小学数学西南师大一年级上册二以内数的认识和加减法《第几》教案

1、教案设计教学目标知识与技能1理解数不仅可以表示数量，还可以表示顺序。2能够正确用“几个”和“第几”进行表达，体会基数和序数的区别。过程与方法经历15各数的基数含义和序数含义的对比过程，感受基数和序数的区别。情感、态度与价值观1培养学生遵守公共秩序、文明守纪及尊老爱幼的良好品德，体会数学与生活的密切联系。2在活动中培养学生应用数学的意识，让学生体会到与同伴合作学习的乐趣。重点难点重点：理解“第几”的含义。难点：能准确区分“几个”和“第几”。课前准备教师准备PPT课件学生准备方片4个圆片1个教学过程板块一故事激趣，引发冲突师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没

2、有饱，又吃了一个，还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了。他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要是知道吃第4个能饱，先吃第4个多好啊！”你认为他说得对吗？为什么？生：不对，先吃第4个，只吃了1个，还是不会饱。师：直到吃完第4个他才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡。如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个汉堡，能饱吗？生：不能。师：看来“第4个”和“4个”不一样，那么到底有什么区别呢？这节课我们就一起来学习第几。(板书课题)操作指导先通过故事吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，再通过小问题引发学生思考，体会“4个”和“第4个”的区别，从而进入本节课的学习。板块二自主探究，解决问题1创设情境，感知序数的含义

3、。师：(课件出示图片)你们从图中看到了什么？(学生自由发言)(师引导学生在说的过程中不仅要说清第几，还要说清数的方向)师：就像你们说的那样，从前往后数，小朋友排第2；从后往前数，小朋友排第4。看来我们在描述小朋友排第几时，不仅要说清他排第几，还要说清是从哪往哪数的，是按什么顺序数的。师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人分别排第几呢？试着说一说。(学生独立思考后汇报)2深入探究，区分“几个”和“第几”。师：看来这两个问题难不倒聪明的你们，现在我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几人？后面有几人？生：穿军装的阿姨前面有3人，后面有1人。师：前面有3人，这里的“3人”与“第3”一样吗？

4、有什么不同？生：不一样，“3人”指的是有3人，而“第3”指的是其中的1人。师：看来这个“3”指的是有3人，而另一个“3”指的是其中的1人，虽然都是“3”，但它们表示的含义却完全不同。3灵活应用“几个”和“第几”。师：小动物正在排队准备比赛，可是小兔子找不到自己的位置了。裁判员只告诉小兔子它在队中排第3，它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？(学生独立思考，并在小组内讨论，然后汇报)生：小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右往左数的第3位。师：如果你是裁判员，那么你应该怎样告诉小兔子？(学生讨论后回答)师：看来按什么顺序数真的很重要。我们以后做事可不能像裁判员那样不严谨。操作指导通过

5、帮助小兔子找位置完成教学，教学中尽量借助前面学习的知识，让学生运用已有的知识解决新的问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。板块三巩固练习，提升训练1完成教材28页例5。引导学生区分“几个”和“第几”2比一比，谁的方法多？师：有4个方片，1个圆片，现在要使圆片排第2，可以怎样摆？你能想出几种摆法？(引导学生注意，数的方向不同，其表示的位置也不同)师：为了让其他人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，一定要说清楚是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示“几个”，还可以表示“第几”。你们看，数学多有意思呀！操作指导通过练习，先让学生进一步感受“几个”和“第几”的区别，再让学生发现数的方向不同，其表示的位置也不同，所以一定要说清楚方向。密室大闯关，看看谁闯关快。课件出示一些实践运用题，操作指导通过练习，让学生掌握“几”和“第几”，培养学生的观察能力、分析能力和判断能力板块四课堂总结，布置作业1课堂总结。师：这节课你们知道了什么？预设生1：我知道了