小学数学西南师大一年级上册五 以内的进位加法加几

1、9加几教材分析：“9加几”是在学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。由于一年级学生认知结构里具体思维是主要发的，只有在观察思考，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解掌握“凑十法”计算9加几的算法，印象才深刻，才能运用自如，并迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，渗透转化思想（即将9加几转化为10加几），应用“凑十法”计算9加几是教学重点，并提倡学生用不同的方法计算。教学内容：西师版教材一年级上册第五单元9加几第一课时。第69页单元主题图、第70页例1和例2以及相应的练习。教学目标1、在生活情境中自主探索“9加

2、几”的计算方法、并在不同算法的交流中理解“凑十法”的思维过程并初步渗透把9加几转化为10加几的转化思想。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的形成提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点： “凑十法”的思维过程教学关键：把9加几转化成10加几。教具、学具准备：教师准备多媒体课件，20根小棒、圆片。学生准备20根小棒。教学过程：一、创设情境，激趣启思师：孩子们，咱们已经学了11-20各数的认识，还记得吗？王老师要来考考大

3、家，有没有信心：（有）（1）口算：10+2、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。师：这些题，你们怎么算得这么快呀?生：都是10加几，10加几就等于十几。（2）计算。9+1+89+1+79+1+59+1+29+1+4师：这是较复杂的连加算式题，你们怎么也那么快算出结果啦？生：因为9+1就等于10，10加几就等于十几。师：看来复杂的计算如果变成了10加几，那就简单多了，10真是我们的好朋友。孩子们真聪明，观察这些算式都与哪个数字有关？（9）引出课题：今天王老师就和你们一起来学习：9加几（板书课题：9加几）二、探索研究。（一）教学例1师：王老师上周去野炊，看到了一个

4、比较有意思的事情，想和大家分享，咱们一起来看这幅图片？你发现了哪些数学信息？生：盒子里面有9瓶矿泉水，盒子外面有3瓶矿泉水。师：你能提一个什么问题？生：一共有多少瓶矿泉水？师：怎么列式？生：9+3 （师板书）师：那9+3？生：12.师：答案不是最重要的，能说出你的算法才算真正的厉害。那现在就把你的想法说给同桌听一听。（学生交流）学生汇报：生1：我是用数的方法，1、2、3、12。生2：我是接着数，从9开始，往下数10、11、12.生3：把9瓶看作是10瓶，10+313，13112生4：我是从盒子外面拿一瓶放到盒子里，盒子里就变成10瓶了，10瓶再加上外面的2瓶就是12瓶。师：的方法挺有趣的，他是

5、怎么做的？生：先拿1个放到盒子里，盒子里就变成10个了。师：也就是把盒子里变成10个了，你为什么要变成10个呢？生：10加几很好算，可以很快算出答案。师：哦，因为10加几比较好算，所以把9变成10.你真是一个爱思考的孩子。那这1瓶又从哪儿来的？生：是从外面的3瓶中拿来的。师：哦，从3瓶中拿一瓶过来凑成10瓶后，就转化成了10+212.你觉得这位孩子的方法怎么样？那孩子们想不想试一试？（想）。现在我们就用小棒代替矿泉水，先听要求再摆。为了区分，我们先拿出9根红色的小棒，再拿出3根黄色的小棒，要注意9根和3根小棒稍微隔开一点，表示9+3。开始！（学生操作）师：怎样把9根变成10根呢？。哪一组来汇报

6、一下一组学生：从3根里面拿1根到9根那里，9根就变成了10根。10再加2就等于12.师：那我不明白了，为什么要从3根里面移1根过去啦？王老师拿两根过去不行吗？生：因为移一根过去才是10根。师：因为凑成10才好算，我们想9和几凑成10？（在小棒图上圈10），那用算式怎么表示啦？就将1和左边的9放在一起，用线连起来表示9和1凑成十。（板书：9+3）1110109+31219+3121210师：这种先把一个加数凑成十，转化成10加几的方法叫“凑十法”。现在我们就来说说“凑十”的过程。9和1凑成10，把3可以分成1和2，9加1等于10，10加2等于12。（师引导说，再请两生试着说，再全班一起说）（设计

7、意图：例1重点放在探索计算的方法上。交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。此时，暂不比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中的一种-凑十法进行了不露痕迹的关注。）（二）教学例2师：刚才我们用很好的方法解决了9+3的问题，那你们能解决9+5的问题吗？把你的方法给同桌同学说一说。汇报算法：生：把5分成1和4，9+110，10+414.师：为什么要分成1和4呢？（9和1才能凑成十）哦，这样采用“凑十法”就先想：9和谁凑成10啦？（9和1），那我们就把5分成1和4，9+110，10+414。（多媒体演示小棒图）那我们用算式写出这种凑十的过程。我们先想：9

8、和几凑成十？（和1凑成十），所以在这里只能把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。（师板书过程）师：刚才我们从5中拿出1把9凑成了10，那还有其它“凑十”的方法吗？生：从9中拿5过去和5凑成10，5和5凑成10，10加4就是14.师：为什么你要拿5根小棒过去啦？（5和5才能凑成10）（师圈10）因为5和5凑成10，所以把9分成4和5，5+510，10+414。（多媒体演示小棒图）我们用算式写出这种凑十的过程。也就是说，我们先想：5和谁凑成10啦？（5和5凑成十）那就把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14.（师板书：1414109+5149+5141045师：看来你们是真正理

9、解了“凑十法”。既可以把大数9凑成10，也可以把小数5凑成10。那你喜欢用哪种方法呢？那就请孩子们选择一种你喜欢的方法，把凑十的过程写出来。（设计意图：如果教学只强调从经验出发，充分尊重学生的选择，就有可能使学生停留在原有认知水平上，教学不能促进学生的发展，不能提升学生的思维，也就失去了意义，因此，老师有必要向学生推荐一种最一般的方法“凑十法”明确学习重点。例2就重点让学生进一步理解凑十法的思路。学生可能出现两种凑十(把9凑成10和把5凑成10)。结合学生的操作和思考，教师辅以结构化的对应性板书，提炼学生的思维过程，帮助学生在数形结合中实现从具体到抽象的转化。然后通过两种凑十法的比较使学生对凑

10、十法的理解逐步累积起感性经验，为进一步理解凑十法的内涵做好准备。）三、全课小结，完善新知。孩子们学会9加几了吗？（学会了）谁能说说你学到了什么？（生回答）咱们3班的孩子真是好样的！轻松拿下9加几。其实，王老师今天和你们的好朋友佩奇一起为你们准备了宝物，想知道是什么吗？（想）那咱们就开始寻宝之旅吧。不过开始之前王老师要提醒你们，每通过一关，佩奇会给一颗智慧星，集齐三颗智慧星就可以得到宝物，有没有信心？（有）那咱们一起来到第一关。四、寻宝之旅（一）第一关1.课堂活动第1题。第一关：先说一说，再算一算。2.先圈10，再计算。完成教材第72页练习十三第1题。师：请孩子们仿照刚才老师圈10，再计算的方法

11、，来完成练习十三第1题。（二）第二关：算一算。由于孩子们的出色表现，精灵给了我们通关钥匙，开启了第二关森林王国的大门。看看森林王国留给我们什么问题呢？完成教材第71页课堂活动的第2题和第72页练习十三第2题，把两题融合成一个题。（1）先出示9+1+59+6让生说出答案。师：你们发现了什么？生：两题的结果都是15。师：那为什么一样啦？生：1+5就等于6师：学了凑十法，我们不难看出：6可以分成1和5，也就是说上面一题就是下一题的凑十的过程。（2）9+1+19+2师：你怎么算得这么快呢？生：2可以分成1和1，2就看成是1+1，9+2的得数和第一题是一样的。（3）9+1+89+9很快说出结果。第三关：拓展练习：填一填。恭喜孩子们顺利闯过第二关，来到了第三关，你们还敢去闯吗？109 + 4= 9 + 8= 9 + 7= 10101011010（设计意图：以上的练习题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。）祝贺孩子们连闯三关，拿到了我们的宝物！每人一颗小