《海水为什么是蓝的》教学设计

1、海水为什么是蓝的教学设计第一篇：海水为什么是蓝的教学设计海水为什么是蓝的教学设计教材简析：这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。 教学目标：1学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。2朗读课文，把握课文内容。3理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。 教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。教学难点：

2、理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。 教学准备：词语卡片及拉曼的介绍。 课时安排：两课时。第一课时教学目标：1学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。2初读课文，把握课文主要内容。3理清课文脉络，划分段落，概括段意。4学习第一部分。 教学准备：1词语卡片。2拉曼简介。教学过程：新 课 标 第 一 网一、谈话激趣，引入新课1导语：苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象，而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是向上？”长天后，他发现了“地球引力”；水壶里的水开了，壶盖

3、会不停地跳起来，这引起了瓦特的注意，他长大后发明了蒸汽机凡是有所作为的科学家，他们都有一个共同的特点：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，从而不断有了科学的发现与发明，有了科技的进步，有了人类的现代文明。今天，我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。2简介人物。拉曼（18881970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了1930年度的诺贝尔物理学奖。拉曼是印度人，是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家，他从事研究生的培养工作，并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。二、初读课文，整体感知1默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。2想一想

4、：课文的主要内容是什么？3找出自己没读懂的地方。4小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。出示生字，检查认读。字音：讳、疚字形：惰、疚理解词语语塞：由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话来。饶有兴味：饶：丰富，多。非常有兴趣。愧疚：因自己错误而自责，惭愧不安。颇有作为：颇：很；作为：作出成绩。指作出很多成绩。闭目塞听：塞：堵塞。闭上眼睛不看，堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问，脱离实际。散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线向多方面改变方向。殊荣：特殊的荣誉。5弄清故事的六要素时间：1921年。地点：取道地中海的一艘轮船上。人物：拉曼与一对印度母子。起因：男孩提出“海水为什么

5、是蓝的”这一问题，使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑，而男孩强烈的好奇心给了他启发与警醒。经过：拉曼回国后，针对男孩提出的问题进行深入地研究，发现了光散射效应，成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。结果：即故事给予我们的启示：要对“已知”心存好奇，善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。6根据故事的六要素，练习概括文章的主要内容。印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。7给课文分段，概括段意。第一部分（第18自然段）写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色

6、，是因为它反射了天空的颜色。第二部分（第913自然段）写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。第三部分（第l4自然段）写男孩儿的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中。这一段是全文的总结。三、学习课文第一部分1学生默读课文第l8自然段，说说地中海得名的原因？2“饶有兴味”是什么意思？3拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？4教师适时点拨，引导深人理解。四、课堂小结从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问

7、题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。五、作业设计1抄写生字新词。2朗读课文。第二篇：海水为什么是蓝的教学设计 海水为什么是蓝的 教学设计教学目标：1、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。2、学习在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法。 教学重点难点：、思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。、指导学生学习使用在叙述、说明过程中穿插议论、阐述道理的写作手法。主要教学环节设计：一、提问导入，引发兴趣。1、启发提问，畅所欲言。海水是蓝色的，这已是一个常识问题。然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢？

8、2、板书课题，导入新课。二、初读课文，了解内容。1、学生轻声朗读课文，了解主要内容。2、概述课文内容，强调“好奇心”的作用。拉曼受充满好奇感的稚童的触动，唤醒科学的“好奇心”，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，也由此获得了诺贝尔物理学奖。三、再读课文，思考讨论。1、思考：拉曼为什么会获得诺贝尔奖？明确要点：1）他发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献。 2）是“好奇心”将他领上了神圣的奖台。2、结合课文内容，组织讨论：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样呢？1）再读课文，寻找课文例证。（重点研读1115节） 2）归纳事例，思考举例意图。作者以约里奥居里和李比希两位科学家因

9、失去好奇心而错失机会的事例作为反例，与拉曼的好奇求知形成对比，告诉人们失去“好奇心”带来的恶果，从而强调“好奇心”在探究科学知识中的重要性。四、总结课文，拓展延伸。1、引导学生列举中外科学家因具有好奇心而获成功的例子，进一步体会科学发明需要好奇心的道理。（例：牛顿看到苹果落地，产生好奇心，进而创立万有引力定理；瓦特看到壶水沸腾，产生好奇，进而发明蒸汽机。）2、圈划课文中心语句（18节），讨论句子含义。明确要点：只有始终保持不断反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我们才能获得成功。3、学生再举日常学习生活实例，了解好奇心的培养对学习的重要意义。五、作业布置：学习课文在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写

10、作方法，写一则类似的生活故事。第三篇：课文海水为什么是蓝的教学设计教材简析：课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。课文共分三部分。第一部分(第18自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。第二部分(第913自然段)写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。第三部分(第14自然段)写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的已知

11、内的未知之中。设计理念：本课教学根据议论性散文的特点，紧扣好奇心来展开教学。引导学生读中体验，以读促悟，让学生在研读中与文本进行心灵对话，感受拉曼的心路，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。教学目标：1、指导学生朗读课文，把握课文内容。2、了解好奇心对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。3、引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。3、帮助学生学会惰、忌、讳、液4个会认字和惰、疚、液3个会写字，掌握惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断等词语。教学重点：拉曼是如何发现光散射效应的。思考已知与未知之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动

12、力。教学难点：理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。教学准备：预习课文，初步了解课文主要内容。课时安排：2课时教学设计：第一课时一、提问引入，揭示课题1、海水是蓝色的，这是一个常识性的问题，然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的?(板书课题：海水为什么是蓝色的)2、印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究，探明了海水为什么是蓝色的的原因，由此获得了诺贝尔物理学奖。【从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题，引出印度物理学家拉曼，并介绍拉曼的资料，为课文的学习做好铺垫。】二、初读课文，整体感知1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如，讳

13、(hu) 疚(ji)等。3、指名轮流朗读课文，检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。最后写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的已知内的未知之中。【在学生充分自由读文的基础上，指导学生理清文章的思路，了解课文的主要内容，能培养学生的概括能力、思维的条理性。】三、默读课文，感受男孩的好奇心1、指名朗读18自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么?(1)抓住男孩的问题，感受他总能从已经知道的

14、知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。(2)这对母子的对话引起拉曼的兴趣，他给孩子做出解释：海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。2、分角色朗读课文的第一部分，说说男孩留给自己的印象。3、男孩源源不断的为什么引起了拉曼的思考，唤醒他的好奇心，使他对自己向孩子的解释产生了怀疑，并着手进行科学探索，发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为拉曼效应。这一发现被英国皇家学会称为20年代实验物理学中最卓越的发现之一。请你结合自己的实际谈谈对好奇心的看法。我们每个人都应保持一颗好奇心，让好奇心成为我们求知的不竭动力。【由男孩的问题切入，引导学生感受男孩的好奇心，这为学生步步深入学习全文奠定基

15、础。】四、布置作业1、教师范写惰、疚字，提醒学生注意字形，学生抄写生字新词。2、朗读课文，感受男孩和拉曼的好奇心。第二课时一、复习导入1、说说课文的主要内容。2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了海水为什么是蓝的原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用1、默读课文，思考：为什么说地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台?2、小组讨论。交流汇报：预设：(1)探究男孩的问号，了解拉曼的心路。导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系?指读课文911自然段，理解句子：那个充满好

16、奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的为什么，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。学生读句，师：拉曼回答了男孩的问题为什么会愧疚?他的心不禁一震说明了什么?学生联系上下文谈感受。拉曼愧疚是因为海水的蓝色是反射了天空的颜色这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出为什么而感到愧疚。男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题丧失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。这一震使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在已知中追求未知的好

17、奇心是多么重要。C、小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。【好奇心使拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台，在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中的难理解的句子，让学生质疑，联系上下文理解句子的意思，有助于帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】(2)研读拉曼效应，体会拉曼的科学研究精神。A、读12自然段，说说拉曼研究海水为什么是蓝色的的经过和结果。首先，拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。接着，他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散

18、射。后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为拉曼效应。B、拉曼发现了拉曼效应，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么?结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。关键是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。朗读课文最后一段。4、结合课文内容，回答：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样?失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。教师简介约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良

19、机的事例，让学生进行对比，领悟好奇心在科学研究中的重要性。【在学生研读拉曼研究的经过和结果时，通过默读、思考，让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求，勇于探索的精神。之后，举例说明科学家失去好奇心带来的后果，让学生进一步理解好奇心的作用，加深对文本内容的领悟。】三、总结课文，拓展延伸1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。四、布置作业1、抄写生字新词。2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。板书设计：13 海水为什么是蓝的男孩的问号 诺贝尔物理学奖已知中追求未知好奇心第四篇：海水为什么是蓝的教学设计1海水为什么是蓝的教学设计1 教材简

20、析：课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。课文共分三部分。第一部分（第18自然段）写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。第二部分（第913自然段）写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。第三部分（第14自然段）写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。 设计理念：本课教学根据议论性散文的特点，紧扣“好

21、奇心”来展开教学。引导学生读中体验，以读促悟，让学生在研读中与文本进行心灵对话，感受拉曼的心路，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。 教学目标1指导学生朗读课文，把握课文内容。2了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。 3引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。 4.帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。 教学重点：拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。 教学难点：理解拉曼的发现给人

22、的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。 教学准备：1查找印度科学家拉曼的资料。 2预习课文，初步了解课文主要内容。 课时安排：2课时 教学设计：第一课时一、提问引入，揭示课题1海水是蓝色的，这是一个常识性的问题，然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的？（板书课题：海水为什么是蓝色的）2印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究，探明了“海水为什么是蓝色的”的原因，由此获得了诺贝尔物理学奖。 简介拉曼的资料。【从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题，引出印度物理学家拉曼，并介绍拉曼的资料，为课文的学习做好铺垫。】二、初读课文，整体感知1轻声读课文，读准字音，读通句子。2交流哪些字词的读音需要

23、提醒大家注意。如，讳（hu） 疚（ji）等。 3指名轮流朗读课文，检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。最后写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。 【在学生充分自由读文的基础上，指导学生理清文章的思路，了解课文的主要内容，能培养学生的概括能力、思维的条理性。】三、默读课文，感受男孩的“好奇心”1指名朗读18自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么？（1）抓住男

24、孩的问题，感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。 （2）这对母子的对话引起拉曼的兴趣，他给孩子做出解释：海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。2分角色朗读课文的第一部分，说说男孩留给自己的印象。3男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，唤醒他的“好奇心”，使他对自己向孩子的解释产生了怀疑，并着手进行科学探索，发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。这一发现被英国皇家学会称为“20年代实验物理学中最卓越的发现之一”。请你结合自己的实际谈谈对“好奇心“的看法。 我们每个人都应保持一颗好奇心，让好奇心成为我们求知的不竭动力。【由男孩的问题切入，引导

25、学生感受男孩的“好奇心”，这为学生步步深入学习全文奠定基础。】四、布置作业1教师范写“惰、疚”字，提醒学生注意字形，学生抄写生字新词。 2朗读课文，感受男孩和拉曼的好奇心。第二课时一、复习导入1说说课文的主要内容。2拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用。1默读课文，思考：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”？ 2小组讨论。 A交流汇报： 预设：探究“男孩的问号”，了解拉曼的心路。导言：男孩的问号与拉曼获得诺

26、贝尔物理学奖有什么关系？ 指读课文911自然段， B理解句子：那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。学生读句，师：拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”？“他的心不禁一震”说明了什么？学生联系上下文谈感受。拉曼愧疚是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题丧失了在“已知

27、”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。这“一震”使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。 C小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。【好奇心使拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台，在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中的难理解的句子，让学生质疑，联系上下文理解句子的意思，有助于帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】 （2）研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。A读12自然段，说说拉曼研究“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。 首先，拉曼否定了瑞利的

28、解释，认为他的解释证据不足。接着，他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上 去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。B拉曼发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么？结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。关键是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。 朗读课文最后一段。4结合课文内容，回答：如果在科学研究中

29、失去好奇心会怎么样？失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。 教师简介约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例，让学生进行对比，领悟好奇心在科学研究中的重要性。【在学生研读拉曼研究的经过和结果时，通过默读、思考，让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求，勇于探索的精神。之后，举例说明科学家失去好奇心带来的后果，让学生进一步理解好奇心的作用，加深对文本内容的领悟。】三、总结课文，拓展延伸1读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。2介绍科学家拉曼的相关资料。四、布置作业 1抄写生字新词。2摘抄课文中

30、你认为给人以启迪或教益的句子。板书设计：13 海水为什么是蓝的男孩的问号 诺贝尔物理学奖“已知”中追求“未知”好奇心第五篇：海水为什么是蓝的教案设计内容摘要：利用多媒体手段营造美的意境，激发学生的学习兴趣，实现学生与文本内容中的情感共鸣的效果。关键词：信息技术与语文学科整合 教学效果反思 师生交互过程反思 教学策略反思正文：谈起蓝色的海洋人们总是兴奋不已，因为大海给人辽阔壮丽的感受。在八年级语文教材中就有这么一课，能勾起人们对海洋的种种遐象，它就是海洋是未来的粮仓。这是一课自读说明文，鉴于人们对海洋的特殊感受，结合学习重点和拓展，我设计了这么一堂在多媒体环境下进行教学的课，收到了一些比较好的效

31、果，也做了不少有益的尝试。一、教学效果的反思这堂课的教学目标我设计为两个，分别是：1、说明文基础知识的强化，包括说明方法、说明顺序的辨别、说明对象的描述、说明文语言特色的体会。2、拓展环保教育，培养学生保护水资源的意识。下面我来分别说明：1、因为这篇课文的内容简单，篇幅较短，所以我将说明文基础知识的强化部分的教学，设计为在课件上列出4个集中的思考题，学生讨论自学，然后学生回答来解决。这个环节时间安排为20分钟，通过学生的学习，教学效果比较好，学生能集中思考这些题目，培养了学生的独立思考的能力，以及团结协作的能力。第一篇：桂林山水的教学设计桂林山水教学设计之一教学目标：1、通过自主学习，认识生字

32、、新词。2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。教学设计：一、故事导人，激发兴趣；1、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。二、整体感知，带人情境。1、齐读课文。(播放桂林山水的录像)2、此时，你最想说的一句

33、话是什么?(让学生说出自己真实的感受)3小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)三、精读第二节，体会感情。1自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。2交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（2）感悟作者表达“绿”的精妙。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会

34、作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示文字漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉?（4）指导朗读，把你感受到

35、的美读出来。（5）学生有感情朗读。4、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)5、理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）学生试背。四、学法迁移，自学课文第三节。1、小结学法。刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2、出示要求。出示文字：读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法

36、。3、朗读比赛。要求：把感受到的美读出来读给一个老师或同学听记住他们对你朗读的评价。4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。5、谈谈值得学习的写法。(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)（五、以读代讲学习第四节。1、范读。2、激情点拨。是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。3、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。让我们把美景深深地印在心里吧!六、读写结合，延伸课外。1、其实，同学们也游览过很多

37、名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。2、写一写(略)（在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。） 板书设计：、桂林山水甲 天 下水静、清、绿山奇、秀、险 舟行碧波上，人在画中游桂林山水教学设计之二第一课时（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。（二）课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，

38、观赏桂林山水。（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。观察图画或投影、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”

39、。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）体会最后一句练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）观察图画或投影、录像中桂林的山问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗

40、列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）练习

41、朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。）（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受看看作者有什么感受？（）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。（）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行

42、碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。（六）朗读全文（七）作业朗读课文识记生字第二篇：桂林山水的教学设计桂林山水教学设计【教材分析】桂林山水是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，

43、把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。【教学目标】、学会本课生字新词，理解重点词句。、有感情地朗读课文，背诵全文。、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。【教学重点、难点】、了解桂林山水的特点，想象其美景。、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。【设计思路】小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语

44、言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。1【教学准备】1、桂林山水的录像片或投影片。2、制作的课件。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、创设情境 导入新课、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。、播放桂林山水的录像片或投影片。二、随景入文 初读课文、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄

45、懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。、教师范读。、指名分段配音朗读。三、依图学文 理解第一段默读，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？四、看图学文 研读课文第二自然段、有感情地朗读课文。2、学生质疑问难。、师生共同解决学生提出的疑难问题：作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片理解“波澜壮阔”、“水平如镜”）、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？学