《图形的运动》整理与复习教案

1、第四课时练习七教学内： 复习三单元的知识，完成练习七中的部分习题教学目：1、通过练习，进一步认识轴对称图形，感受平移和旋转在日常生活中的应用。2、正确区分平移和旋转的现象。3、初步渗透变换的数学思想，发展动手操作能力、空间想象力和创造力。4、感受图形自身蕴含的丰富的形态美。教学重： 认识对称图形，能区分平移和旋转。教学难： 初步透变换的数学思想。教学方： 谈话。谈话讲解，通过语言引导学生学习知识，适当点拨，突出重点。 教具准： 课件正方形纸两张、剪刀一把。教学过：课前游戏：我们都是木头人游戏规则：说完“我们都是木头,不许说话不许动”这句话后，摆一个对称动作，不准 动，装做木头人停一下，再说一遍

2、，再摆一个不同的对称动作一、回顾再现，复习引入1、谈话：请同学们回忆第三单元学过的知识，同桌互相说说你学到了哪些知识？师：生活中还有没有这样的图形呢？请同学们认真观察，看看这些图形有什么特点？ 师：轴对称图形有什么特点？什么是对称轴？它们有什么区别？师：对称轴指的是什么？生：一条直的虚线。师：轴对称指的是什么？生：图形的特征。2、辨一辨：哪些是轴对称图形？0 1中3、小结并过渡：这一单元，我们认识了轴对称图形、还有平移和旋转这两种现象，老师 收集了一些生活中的运动现象，你能说说哪些是平移，哪些是旋转吗？学生自己判断，指名汇报，逐个说出自己是怎样判断的，教师注意引导学生用准确的语 言进行表达。师

3、：平移和旋转有什么区别？（可用手势表示）4、边说边做：说出下面现象那些是平移，哪些是旋转，并用手势做出它的动作。二、分层练习，强化提高1、完成教材“练习七”的第 8 题实物钟拨一拨）谈话：你瞧，平移和旋转在生活中的应用可真广，刚才同学们说钟面上指针的运动是旋转，老师这里有一个钟面，你能写出分针从 旋转到下面各个位置所经过的之间吗？ 分针走到“3”的时候是几分？（15 分）分针走到“1”的时候是几分？（5 分）分针走到“10”的时候是几分？（50 分）2、完成教材“练习七”的第 4 题。谈话：看，这些鱼，请你把可以平移到红色小鱼位置的鱼涂上颜色。动手涂色，明确平移是直线运动的，只有 3 条小鱼是

4、可以平移到红色小鱼位置的。 3、完成教材“练习七”的第 13 题。谈话小明把这个图形对着镜子，镜子里面出现了另一半出示知道这是什 么图形吗？（蝴蝶）你有什么发现？教师小结：照镜子时，镜子外的是物体和镜子内的成像前后、上下不变，但是左右 相反发生变化，这就是镜面对称现象。镜面对称的图形也是我们学过的轴对称图形。出示半边的天安门、笑脸、青蛙等图案，让学生想象，判断出是什么。4、完成教材“练习七”的第 3 题。师：下面的图案各是从哪张纸上剪下来的？你能连一连吗？三、动手操作，动脑思考，提高练习1、剪一剪教材“练习七”的第 11 题拿出正方形纸，按要求剪一剪。根据图中的折法和剪掉的部分，想象剪出的最后

5、的形状。 师：先猜一猜，你觉得答案是什么？师：好，这是你们的猜测，到底对不对呢？请同学们动手操作，验证你的猜测。组织学生交流，展示自己的作品，说出答案。3、剪一剪。用一张正方形的纸，怎样剪一刀变成十字形？组织学生交流，展示自己的作品，说出怎样折、剪。四、课堂小结1、通过今天这节课，你有什么收获？教师小结：这节课我们复习了轴对称图形、平移和旋转现象，同学们剪出了漂亮的轴对 称图形，能判断平移和旋转。下课后，不要停下发现的脚步，去生活中寻找更多的数学知识， 做生活的小主人。2、课的结尾，让学生欣赏生活中的轴对称图形。板书设：教学案例案例名图文混排科目信息技术教学对高一年级提供者黄歧鸣课时1 课一、

6、教内容分析图文混排是甘肃省高中信息术教材第一册第三章第二节的内容部是第三章最 为重要的一节，是在初步掌握文字编辑技巧后文档编排的较高层次的学习任务为以后综 合运用 Word 制作电子报刊、演示文稿的制作以及网页的编辑打下良好的基础。二、教目标（知识技能，感态度、价观）初步学会在 Word 中插入图片艺术字以及格式的设置方法。培养学生的自主探索和综合实践操作的能力。通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字等，采用任务驱动和自主探究的方 法来完成教学内容。3.情感态度与价值观：在获得用 Word 制电子贺卡知识的同时，体会在 Word 中综合文字、图片、艺术字等 的处理效果，促进学生形成良好

7、的审美观。使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。 三、学者特征分析学生普遍在初中已经接触和学习过 Word 的一般使用方法，有一定的基础。通过上一节课 时的学习和练习，一般的学生对于 Word 的使用也比较熟练，可以完成 中一般性操作。 但是对于进一步较高水平的文档编排操作不太熟练是一部分操作水平较低的同学独立操 作时会出现各种问题。高一学生已经具备了初步的科学精神和科学研究意识且有初步的分析和理解能力 以在此基础上进一步加以引导。四、教策略选择与计教学中以建构主义学习理论强调以学生为中心调生的学习过程提倡探究性协作学 习。学生的学习过程，应当是一个在教师的正

8、确引导下，积极主动获取知识，掌握技能的创造 性过程堂教师只是资源的提供者学生才是资源的组织者和利用者师是导演， 而演员无论是主角还是配角都应该是学生在教学过程中我采用任务驱动分层教学、赏识教 育等教学方法。对于这节课，我的设计理念可以归纳成“一个中心两个发展三个为主以自主探究性 协作学习为中心；发展实践能力，发展创新思维；以教师为主导，学生为主体，发展为主线。五教环及源备多媒体教室、投影机、大屏幕、激光教鞭、多媒体课件等。六教过设计意图及教学过程教师活动学生活动资源准备引出课题让学生欣赏几篇版面设 计优美的文章，以此激发学 生的学习兴趣，然后通过展 示不同的两篇文章，一篇是 图文并茂另篇是纯文

9、字， 让学生通过对比观察提出问 题。在此基础上引出本节课 所要解决的问题进欣赏图片，思考 这 几 幅 图 片 的 异 同 和视觉效果的不同， 独立的提出问题。通过 的示激 发学生的学习兴趣和求 知欲；培养学生从实践 操作察发现问题、 提出问题，并能对问题 进 行 较 准 确 表 述 的 能 力。猜想图片和文字混合排版请同学们认真观察以上 几幅图片，围绕本节课需解 决的问题图文混排进行 思考、讨论，对该问题的结 论作出大胆的猜想。培养学生尝试根据 经验和已有知识对操作认真观察图片， 的果提出猜想、对探 思 考 示 例 图 片 中 使 究方向和可能出现的 用 了 哪 些 编 排 方 法 问进行推测

10、与假设的 和技巧，如何操作 能；使学生初步认识到猜想与假设在实践探 究中的重要性。实践活动请同学们对问题进行了 较充分的思考后，抓住图片 的处理及图文混排方式这两 个关键，练习图片的插入以 及格式的设置方法。根 据 已 有 的 操作经验，进 行 尝 试 性 的 练 习 活 动培养学生围绕问题 进行实践活动及尝试新 操作的能力；使学生体 会到实践在科学探究中 的作用。把学生分为若干小（个人为一组，注意各位同学的学习、操作能力的搭配请小组共同完成具体操作、 以 实 践 小 组 为培养学生动手、实收集数据并做好相应的记录工作。注 单 进 行 合 作 、 践、收集、记录步 意观察学生的活动情况（尤 践

11、，通过操作，记录 骤方法的能力及合其是平时不太主动参加学习 方法与步骤。 和课余活动的学生的进 行 对 学 生 活 动 的 指 导 工作。作精神。要求以小组为单位，选 派代表或轮流回答问题： 1、 你组发现了哪些新的分析归纳图文混排方法？ 2、 这方法的操作流程。 3、 操流程或方法是单一的吗？还有没有其他方 法 可 以 达 到 同 样 的 效 果？在学生回答的基础上进学 生 以 实 践 步 骤为基础，对实践步 骤进行分析、论证， 并 在 此 基 础 上 对 探 究 结 果 进 行 描 述 和 解释。PPT 总结图片的插 入以及图片格式设置的 各种常用方法。培养学 生对实践步骤、信息进 行分析

12、、处理并加以描 述的能力。评估交流一步总结图片的插入以及图 片 格 式 设 置 的 各 种 常 用 方 法。点评同学在整个实践活 动中的表现，特别注意提出 那些性格内向或操作不太熟 练的同学的闪光点。讲述自己在使用 Word 进 行图文编排的一些经验，鼓 励同学们多说、多交流。以日常生活为例进一步学 生 自 己 对 实 培学生的批判思 践的过程、结论进行 维元认知能力、交流 评估。小组间、生生 能以及对他人的尊重 间进行成果交流。 和容。引导学生，请同学们提出在学 生 在 实 际 操进一步培养学生从提出新问题解决问题实践探究过程中出现的、想 到的和希望解决的新问题。 提出艺术字的插入以及格式

13、设置方法的操作尝试。引导学生对操作结果进 行较深入的分析后，向学生 展示相关课件，加深理解。作 经 验 中 提 出 新 问 日生活、媒体广告及 题，并进一步完成教 实中发现并提出问题 师提出的新操作。 的力。很 快 的 发 现 新问题的解决方法，有 进 展示，培 困 难 的 学 生 可 以 听 养生通过图文的混排 教 师 的 分 析 讲 解 或 来局版面，提高审美 者 直 接 请 教 其 他 同 观创造美的能力。 学。布置作业教流图二选一：1、制作学校期刊的封面2制一张贺卡送给自己的亲人、朋友要求：图文并茂，布局合理，图片与文字的色彩协 练 习 并 观 察 别 调一致，充分表达主题。制 人的操

14、作，对比自己 作过程中适当调整图片、艺 的操作。术字的位置，并加以修饰。操作能力强的同学可以很快完成作品，可以请这些同 学 介 绍 或 者 演 示 操 作 过程。 通过练习进一步巩 固知识点，同时培养了 学生的动手能力、审美 情趣和学习对他人学习 成果的利用。 引导 PPT 七帮和结 同学们制作作品时遇到了版面各个控件的叠放次序问题（课前已经考虑到， 当有部分同学举手问这个问题时，我提醒同学们“选择控件后，按鼠标右键，在快 捷菜单发现了什么？”当有同学发现“叠放次序”时，请他操作示范给其他同学学 习。我发现这样的方式得到的效果比教师事前讲解得到的效果要好的多。总体体会：考虑到学生的层次参差不齐，改变了以往同一任务的做法，设计了 贺卡、杂志封面难易程度不同的任务，并引导他们把这两任务分别和自己的朋友， 学校等联系起来，学生的兴趣浓厚，为整个学习过程奠定了感情基础。在课堂教学中采用封面来作为案例用分析组成元素的方法来引导学生探究 制作方法充分体现了学生的主体地位学生对各组成元素