热在金属中的传递教案及反思

1、4.4【教材简析】一端加热，另一端是否会热起来”，观看热在金属条中的传递过程和方向。牛奶的例子，引入问题“喝汤时金属勺变热现象中，热是怎样传递的”。其次局部怎样传递的？”“在金属条和金属片中，热的传递方式有什么一样特点？”等问种方式，热传递主要有热传导、热对流和热辐射。【学情分析】解，培育动手实践的力量。还为下一课热在水中的传递打下根底。【教学目标】知道热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。理解热可以在物体内和物体间传递。体。科学探究目标从事物的构造、变化的角度猎取可探究的科学问题。沟通与制订比较完整的探究打算，设计单一变量的试验方案。沟通一个争辩问题可以设计不同的试验方法。科学态度目标形成

2、对热传递的变化及相关关系进展科学探究的兴趣。分析热传递的缘由，养成以事实为依据的意识。在小组合作时，乐观沟通与沟通，综合考虑小组成员意见。科学、技术、社会与环境目标通过生活、自然中的一些简洁热现象，了解热传递的一些特点。描述各种各样的热传递和生产、生活的关系。【教学重难点】体。性，把握热量传递的特点。【教学预备】属圆片、火柴、蜡烛、感温油墨、学生活动手册等。教师预备：热的传递方式班级记录表、课件等。一、聚焦出示图片：教科书 65 页图片问题一：汤勺的勺柄为什么会烫手？2.聚焦问题：热是怎样传到勺柄的？向。二、探究猜测热是怎样传递到勺柄的出示记录单，学生思考，并用箭头将想法画在记录单上。2.观看

3、热在金属条中的传递出示试验材料、装置图，学生了解试验的设计。在一根金属条外表均匀色变化。学生了解试验设计后，引导学生说说试验留意事项。学生开展试验探究，教师巡回指导。3.观看热在金属片中的传递教师出示金属片，学生推想热在金属片中是怎么传递的。提出问题：怎样让金属片上的热传递可以“看到”？小组设计试验方案，沟通试验方案。小组试验。依据教科书 66 页，在涂有蜡或感温油墨的金属圆片边缘观看变化状况。引导学生沟通试验中的觉察。设计意图：让学生先沟通和推测热在勺柄中的传递过程，期望学生能留意到物体中的传递过程，对热量的传递过程和方向有肯定的启发。三、研讨1.全班进展沟通研讨：热在金属条上是通过什么传递

4、过去的？热在金属条中是怎样传递的？热在金属片上又是怎样传递的？2.整理、概述对热传递的生疏。的物体传向温度低的物体，或从温度高的局部传向温度低的局部。四、拓展出示图片或课件，学生进一步了解三种热传递的方式。设计意图：在知道“热量的传递有肯定的方向性，通常热从温度高的物体传【板书设计】【记录单】热在金属条中的传递我的觉察：热在金属条中的传递我的觉察：教学反思：本课教学设计的创之处：效果的问题。了试验误差，试验结果一目了然。本课教学的效果及感想：一、以生活情景为导入，翻开学生思维的匣子，步入探究之道利用教师简洁的生活现象勾起学生的求知欲，这里有一根金属棒，我请一位水中，它怎么也变热了呢?依据学生的年龄特点，设置一些教学情境和简洁的问只倾听不作答，出示试验器材，并具体地介绍了“蜡环”的作用，我一向认为探式信任学生才会步入探究之道。二、以试验推测为契机，激发学生思维的递进，完善探究之果中心向四周各个方向渐渐扩撒即从温度较高的一端传递到温度较低的一端。三、以现象解释为总结，促进学生思维的发散，延长探究之路学生对于热传递有了较为完整的生疏后，再让学生解释课初始时的生活情 露出水面的局部，金属棒的另一局部传递到手，从学生的