《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》-“景中情”与“典中意”课件-统编版高中语文必修上册

1、“景中情”与“典中意” “兴发感动”理论下的苏辛词整合教学理论传承诗 意课段情境任务内容课时安排第一课段 回到历史的时空探寻诗歌的源流,理清诗歌发展第1课时回到诗人的时代，创建诗人档案第2课时第二课段还原生命的诗意 专题一：“居庙堂”与“处江湖”第3课时第4课时专题三：“琴中音”与“心里声”第5课时专题四：“豪放词”与“婉约词”第6课时第7课时第三课段表达生命的触动诵读比赛传诗意第8课时第9课时诗歌短评写诗意专题二：“思不群”与“作诗苦专题二：“思不群”与“作诗苦”读者外物诗人景象事象 设疑导入：兴发感动理论 活动一 吟咏诵读，寻找诗人的感发 活动二 咀嚼词句，比较诗人的感发景之比2021/1

2、1/10比较点念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古相同点开端都描写了一个极为壮阔的场面，奠定了全词豪壮的感情基调，并为下文英雄的出场作铺垫不同点“乱石”三句写出了赤壁江景的特点，使人联想起赤壁大战的壮阔场面也想起了周瑜，抒发了诗人奋发向上的积极心态。斜阳“三句，写出了刘裕起于微末，但仍旧建功立业，表达了诗人由衷的敬佩和对英雄功绩的向往。2022/7/4活动二 细读词句，比较诗人的感发典之比活动二 细读词句，比较诗人的感发诗句周瑜的形象苏轼的感发点遥想公瑾当年，小乔初嫁了幸福美满屡遭不幸雄姿英发，羽扇纶巾英俊儒雅白发早生谈笑间，樯橹灰飞烟灭功成名就壮志未酬2022/7/4所在词句典故内容作者情感英

3、雄无觅孙仲谋处三国时，孙权曾在京口建都，并击败北方曹操的军队。仰慕孙权； 渴望抗金和收复中原；对当时统治者偏安江南的不满。人道寄奴曾住南朝宋武帝刘裕曾在京口起事，大举北伐，恢复中原并建立政权。钦佩刘裕；主张北伐。元嘉草草刘裕之子、南朝宋文帝刘义隆想以北伐建功立业，却因草率出师而致兵败。劝谏当朝宰相不要草率出兵封狼居胥汉朝霍去病远征匈奴，在狼居胥山举行封山大礼而还。佛狸祠下，一片神鸦社鼓北魏太武帝拓跋焘追击刘义隆到长江北岸瓜步山，并在山上建立行宫，后称“佛狸祠”。担忧百姓安于异族统治廉颇老矣，尚能饭否战国时，赵王想重新起用廉颇，派人去探看他的身体状况，廉颇虽老思用。壮志难酬的悲愤对英雄业绩的仰慕

4、、壮志未酬的悲愤之情。活动三 置身诗境，研析诗人感发1.再次诵读2021/11/102.联读尾句思考：两位作者最后有没有排解这种苦闷？人生如梦，一樽还酹江月凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？2021/11/102022/7/4 纵使丹心一片向故国， 可最终却只能“持节云中，何日遣冯唐”活动三 置身诗境，研析诗人情感3.添加词云解读2022/7/4 人生寄一世，如梦一般。 噩梦也好，美梦也罢，都会梦醒。 和这无尽的江月相比，都不算什么。中国的诗人，他们在用情的态度上可以分成两大类，一类出于离骚，一类出于庄子，前者的诗人们在感情上十分执著，宁死也不肯放弃，如李商隐说，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（无题）;韦庄说，妾拟将身嫁与一生休，纵被无情弃，不能羞（思帝乡）。而后者则完全相反，如苏东坡，他说，就云散月明谁点缀，天容海色本澄清（六月二十日夜渡海）;又说，回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴（定风波）。他不是陷在苦难中无以自拔，而是自己从精神上超脱出来，达到一种通达的境界。 说汉魏六朝诗叶嘉莹致同学们：板书设计2022/7/4咏史怀古景典个人国家设计意图：紧扣单元任务，形象直观，便于理解与记忆。课后作业设计意图：搭建历史与当下的桥梁，潜移默化中塑造学生正确的人生观。人生既会有灿烂的阳光，也会有凄冷的风雨。青春花季的你正处于人生焠炼的大