《风娃娃》教学设计

1、风娃娃教学设计学习目标：1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，95%的学生能从整体字形上正确认读“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”12个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词。2、98%的学生能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“吸、极、汗、伤”4个生字。3、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。评价方案的设计：1、对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2、对于目标2，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、

2、巡视学生写字的情况或同桌展示交流等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3、对于目标3，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；达成率为95%。教学重难点：识字、写字。教学准备：课件教学过程：一、创设情景，点明课题，激发兴趣：1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个，一定要认真听哦！（云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。）知道是什么吗？（风）对，是风。你们真聪

3、明，风是我们一年四季都能感受到的一种自然现象，今天我们就来学习一篇与风有关的课文：风娃娃。2、伸出小手，和老师一起写课题吧！3、愿意和它交朋友吗？那就大声地叫出它的名字吧！课文中的风娃娃是什么样的呢？让我们到文中去找找答案吧！二、初读课文，师生互动，识记生字：（1）、请同学们自读课文，边读边在课文中标出自然段和生字，圈出新词，并借助课文下面的注音多读几遍，自己解决不了的还可以请教老师和伙伴。（2）、交流巩固，检查识字情况。刚才大家学得可认真了，老师相信你们一定自己都把生字解决掉了，对吗？敢让老师检查检查吗？1.认读词语：课件出示词语：吸气 纤夫 行驶 表示 风筝 伤心 责怪 北极 流汗 抽水

4、断断续续 无影无踪自读：会读这些词语吗？先自己读读。指读：都会读了吗？谁来读读？其他同学注意听：如果读对了，大家就跟着连读两遍；如果读错了，还要当小老师帮忙纠正呢。（适时提醒“驶、筝、夫、踪、责”等字的读音）开火车读。抢读词语（打乱次序认读，看谁眼睛亮，嘴巴快）：注意看清老师指的词语，一个词语读两遍。2.识记生字：小黑板出示生字：抽 续 吸 极 夫 汗 驶 示 筝 踪 伤 责自己试读：淘气的生字宝宝从词语里跑出来了，你们还认得吗？那就先叫出它们的名字吧。你能在叫它们名字的同时，给它们找几个朋友吗？鼓励组词或说句子；大家觉得那几个字比较难记，你能当小老师帮助大家记住它呢？如：加偏旁变新字：抽、续

5、、吸、极、汗、筝相同部件识字：吸、极同桌互读：黑板上的生字都记住了吗？同桌两个互相读读吧。若还有不会的生字，要互相帮助，多读几遍。开火车读（字卡）：开火车比赛好吗？（齐读全部生字，一字两遍）三、生字回文，练读课文：1.自读课文：生字宝宝回到课文中，你们还认得吗？那就来读读课文吧。相信这次你们一定读得更棒了！不但能读准字音，还能读通句子呢！2.分段指读：不知道你们课文读得怎么养，谁愿意读给大家听？明确要求：为了让更多的小朋友有机会向大家展示读书成果，一人只读一段。注意：读书的孩子，要努力读准字音，读通句子；听读的孩子，也要用心听，听听谁读得好，如果发现错误还要帮助纠正呢。逐段指读。读完一段，随时

6、简评、纠错，巩固难点。四、书写生字孩子们，你们不但生字都会认了，课文也读得这么棒。相信大家字一定写得更棒！我们一起来写写字，好吗？出示带田字格的生字：夫 表 示 号 汗 伤 吸 极1.观察要写的生字。（认真观察这几个字，看看有什么发现，有没有需要提醒大家注意的地方，你们认为哪些字难写呢？）2.重点指导： “吸”和“极”的右边一笔是撇，二笔是横折折撇，三笔是捺。“表”是上下结构。3.学生临写，师巡视指导： 注意学生写字姿势和写字习惯的适时提示（写字姿势“三个一”：一尺、一寸、一拳头；写字习惯：看清字形再写，尽量不用橡皮；字要写得正确，还要端正美观。）3.展示鼓励：4.你能给这些字找找朋友吗？先想一想，你给那个字找到了朋友就勇敢地站起来分享给同学