初中语文人教九年级上册第四单元故乡教学设计

1、故乡教案教学目标： 1、通读全文，了解文章所写之事。2、理解小说中人物形象的特点、对比手法的效果。3、通过课文的内容，了解造成人物变化的原因。：了解文中闰土、杨二嫂的人物形象。教学难点：刻画人物形象的方法，探究人物形象变化的多种原因。教学方法：阅读法、勾画法，总结归纳，小组讨论法教学过程：一、作者及背景介绍：（一）关于作者。鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。在初中我们学过他的作品有：从百草园到三味书屋、（阿长与山海经）都选自朝花夕拾。社戏和本文选

2、自呐喊。（二）关于背景。1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。文章是用第一人称来写的，我是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。（三）字词注音。1、给加点字注音：阴晦hu 苍cn黄 刺猹ch 五行xn 竹匾bin 胯ku下 髀b骨 愕然 嗤ch笑 廿nin年 心绪x 谋mu食 瓦楞ln 寓y所缚f住 鹁b鸪二、整体感知课文，学生通过快速阅读全文，用笔勾画相关信息了解文章大致内容（一）作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算

3、出来的？ 约半个月左右，依据：“第二日”，“这样的过了三、四天”，“又过了九日” 等。 （二）这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ “第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日”（三）作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？ “第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂“一日是天气很冷的午后”：会见闰土“又过了九日”：动身启程（四）题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。回故乡在故乡离故乡（五）理清文章层次结构文章按时间顺序，分为三个部分来描写文章：第一部分（15）回故乡：

4、描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（677）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（68）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（933）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（3452）“我”见到了圆规杨二嫂。第四层（5377）写“我”见到了中年闰土。第三部分（7888）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。三、杨二嫂人物形象分析。教师让学生仔细阅读关于描写杨二嫂的段落，引导学生着重阅读描写杨二嫂的语言，学生通过学习了解文段属于什么描写

5、方法，并总结人物形象。（一）杨二嫂是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人?答：作者通过20年前后时间对比，结合外貌、语言等人物描写来塑造杨二嫂的形象。20年前：年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施” 20年后：她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，她变得自私，说话尖刻，贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。.（二）文章中刻画杨二嫂人物的作用是什么?学生通过此问题，初步接触本片文章所要了解的重点，为后文探究描写闰土人物形

6、象的作用作铺垫。1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。（对比手法的运用）2、说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和诚实小市民的日趋贫困。（中国社会深层次的原因）（3）分析第32节景物的作用：最后一次的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达作者怎样的心情？景色明朗清新，表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。四、小组探究：闰土人物形象分析，教师布置任务，从外貌、语言神态、对我的态度、对生活态度四个方面去了解人物的前后变化，学生通过勾画原文中描写闰土的语句，自行归纳总结，教师抽学生回答并指正。少年

7、闰土：外貌：“十一二岁”；“紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；“红活圆实的手”动作语言神态：活泼刚健，动作利落干脆，说话脱口而出，质朴生动；有智有勇，热情、纯真。（找出相关语句来分析印正）对“我”的态度：“只是不怕我”，告诉“我 ”很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。对生活的态度：天真活泼，无忧无虑。中年闰土：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。动作语言神态：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟

8、钝麻木。对“我”的态度：恭敬、称老爷、有了隔膜。对生活的态度：悲哀痛苦、寄希望于神灵。探究闰土变化的原因以及塑造闰土形象的目的，学生根据原文找出依据，教师引导得出结论 变化原因：1、苍老贫困因循守旧麻木迟钝2、多子饥荒苛税兵匪官绅3、封建礼教封建等级观念4、农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。5、帝国主义侵略、封建社会制度 在分析的同时注意区分个人原因和社会原因目的：闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。 七、全文：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述， 生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精 神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定