初中物理教育科学八年级上册第四章 在光的世界里光的反射

1、 光的反射定律教学目标 1知道什么是光反射、入射角、反射角、法线、镜面反射、漫反射 2记住光的反射定律的内容 3探究光的反射的规律的认识过程 4培养学生探究物理问题的思维方法和科学探究的品质 教学重点和难点 探究光的反射的规律的认识过程 教学器材 平面镜、激光器、自制光路演示仪、三种颜色的毛衣针（代表法线、入射光线、反射光线）、塑料薄膜（代表平面镜） 教学过程 一、导入新课 学生活动：课前请某同学利用平面镜将教室外的光线引到室内，引发学生感观刺激。（由于是偶发事件会引起学生有意注意） 学生活动：通过多媒体观看生活中的光的反射现象：黑板反光、玻璃耀眼。 通过感观刺激、生活中常见现象引发学生对光的

2、反射现象探究的欲望。 教师活动：提出反射的概念 板书课题：反射 二、问题提出 教师活动：光的反射是一种常见的生活现象，当光发生反射时，反射光线如何走？路径是什么？遵循什么规律？ 三、问题探究 、反射光线与入射光线空间位置的研究 教师活动：当一束光射到平面镜上时，反射光将如何走？ 学生活动：学生利用毛衣针（红毛衣针相相当于入射光线、白毛衣针相当于反射光线）和塑料泡沫（相当于平面镜）自己的对反射光线的位置的认识做成模型。 教师活动：多角度、多方位展示模型。让学生体验与感悟入射光线和反射光线的位置关系 学生活动：同学谈自己对模型情景的认可程度，通过对模型的不断矫正，完善入射光线和反射光线的空间位置关

3、系，最终建立反射光线与入射光线的空间位置关系的心理情景。 教师活动：利用光的反射装置演示入反射现象，学生从心理上验证自己对的光的反射路线的认识 学生活动：学生通过观察、比较、修正，最终确认反射光线的正确情景。 学生活动：用语言表述正确模型中反射光线的空间位置。 教师活动：通过毛衣针不断演示学生的描述（通过演示使学生认识到自己语言描述的不准确性），使学生产生需要引入辅助线法线的感觉。 教师活动：利用模型，引导学生观察过入射点与镜面垂直的线法线的存在。并提出法线的定义。 板 书：法线是过入射点与镜面垂直的一条辅助线。 学生活动：在学生的模型上加上法线（用第三种颜色的毛衣针） 教师活动：重新多角度、

4、多方位的观察模型，建立三线共面的空间想象，并引导学生利用法线和入射光线表述反射光线的空间位置。 学生活动：通过引导学生得出反射光线与入射光线、法线在同一平面内的结论。 学生思考：从数学角度为什么要提出法线的定义？（是学科相互渗透的体现） 板书归纳：反射光线与入射光线、法线在同一平面内。 、反射光线和入射光线在同一平面中相对位置的研究 提出问题：反射光线、入射光线、法线在同一平面内的关系是什么？ 学生活动：通过观察模型，认识反射光线、入射光线分、法线在同一平面内的相对位置关系 学生归纳：反射光线、入射光线分居法线两侧 板 书：反射光线、入射光线分居法线两侧 、反射光线和入射光线在同一平面中具体位

5、置的研究 提出问题：在模拟时你对反射光线的角度思维上有无具体要求？ 学生活动：学生谈自己在模拟光的反射光路时对角度的要求（多数谈出的是与镜面的夹角相等） 教师活动：物理上提出入射角、反射角的定义 板 书：入射角是入射光线与法线的夹角 反射角是反射光线与法线的夹角 学生活动：通过光的反射装置，观察反射角和入射角的具体关系并得出结论 归 纳：反射角等于入射角 板 书：反射角等于入射角 反射规律的归纳 教师活动：通过前面的学习，我们认识到反射光线由空间、平面、角度三个层面才能确定其位置，缺一不可。经过总结和归纳得出了反射规律。 学生活动：强化记忆反射定律的内容 、理解与反思 1为什么反射的规律要分为三个层面进行分析？ 学生谈自己的认识。通过此题使学生认识到三个层面的递进关系。 2在一块平面镜中你看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定从这一平面镜中看到了你