地理教学七年级教案5篇

1、 地理教学七年级教案5篇 教学目标： 1、目标：海陆的变迁 (1)缘由：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要缘由。 (2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。 2、思想目标：培育追求真理的士气和探究精神。 3、重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的根本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。 教学帮助教具： 1、小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”(不画板块界限)。 2、用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。 3、可活动的平木板和一些洁净的细沙和泥糊两套。 教学： 提问，学生活动、争论、分析。再讲解、总结、归纳法。 教学过程设计：

2、(1课时) 一、第1节“大洋和大洲”，导入新课： 展现没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。(目的：为下面讲授新课奠定根底) 二、讲授新课： 板书：其次节 海陆的变迁 提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁? 学生争论。一种说法是不会发生变迁;一种说法是会不断变迁。 教师讲授：同学们的争论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。 学生活动：看图2.10“喜马拉雅山上的海洋化石”、图2

3、.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”，用科学讨论实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边争论，再由讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的熟悉：地球外表的海陆不是固定不变的 初中地理，而是不断变迁的。 板书：一、沧海桑田 提问：海洋、陆地是如何变迁的? 学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发觉，宏大的假说”。 展现小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观看它们的轮廓，并参照课本2.14图“莫非是巧合吗?”、图2.16“拼合大陆几种古老地层的相像性”和图2.17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹局部有什么特点。 学生答复：南

4、美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就似乎一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。 教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发觉的，他发觉，假如把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就似乎一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了宏大的假说大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。 学生活动： 把学生分组，每组一套帮助教具二：七大洲的轮廓图片。 竞赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。 提示学生可参照课文图2.15大陆的漂移，2亿年前的大陆6500万年前的大陆现在的大陆。 活动目的：一方面培育学生认真观看的

5、，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发觉的喜悦和来之不易。在活动中，启发学生探究发觉的，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。 思索：毕竟是什么力气在作用，使大陆漂移呢? 板书：三、板块运动“板块运动学说” 这一局部内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的习惯和力量，采纳互动的教学方式加深理解，提高教学效果。 活动： 把学生分两组，每组拿一套帮助课件三：“可活动的平木板和洁净的细沙和泥糊”。 第一组：把木板上匀称地涂上有肯定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观看泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。 其次组：在木板上匀称地涂上有肯定厚度的

6、细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观看泥沙的运动。观看图1，图2。 活动完毕：学生分析争论所看到的现象及消失此现象的缘由。 第一组争论结果：板块张裂，可观察泥沙下陷，板块分开、移位。 试用这一原理解释课文活动中图2.20“东非大裂谷”。和图2.21“红海的形成示意图”(从陆地到海洋)的现象。 教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。 板书：大陆板块张裂运动地表裂谷带产生(东非大裂谷)大陆解体(亚非大陆分别)新的海洋消失(红海)新的大洋形成(大西洋) 其次组争论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。 试

7、用这一现象产生的原理解释课文活动中图2、22“地中海，阿尔卑斯山-喜马拉雅山地带和图”2、24“喜马拉雅山形成的示意图”(从海洋到陆地)的现象。 教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力连续靠近，相互挤压的力气使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消逝。 板书：板块挤压运动大陆与大陆靠近(古地中海缩小)连续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状(喜马拉雅山，青藏高原)板块叠加结合(古地中海消逝) 活动目的：把抽象的运动概念转化为详细的动手操作，加深学生理解，培育学生力量。 展现小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界

8、用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。 (板书)1、全球大致可分为六大板块 2、各大板块处于不断运动之中 3、板块内部相对稳定，板块交界处地壳比拟活泼，多火山、地震现象 课后作业： 1、活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。(池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水) 2、结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。 课后提高：思索 1、据测量，喜马拉雅山还在以每年0.33cm1.27cm的速度上升，这说明什么问题? 2、岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗? 地理教学七年级教案 篇2

9、教学目标 通过分析资料知道森林资源的综合效益，初步利用世界森林资源分布图，分析世界森林分布概况，理解森林资源急剧削减的后果和爱护森林资源的意义。 教学建议 教材分析 本节主要讲了三个问题：森林的作用、森林资源的分布、森林的利用和爱护。 关于森林的作用，课文重点讲解了森林的环境作用，即森林是“大自然的总调度室”。由于森林的作为一般的物质作用，是人们从古到今始终在使用的、是常见的，但是作为环境资源，人们一般不简单直接感觉到。从某种意义上说，森林的环境作用甚至更为重要，而且这一点已经为越来越多地熟悉到。通过文章中的一组数据和两幅示意图，很明确地说明白为什么森林是“大自然的总调度室”。 关于世界森林资

10、源的分布，课文供应一张地图，结合曾经学过的自然带的概念，能够很清晰地看出世界森林绝大局部分布在北半球，其中针叶林分布亚洲与欧洲最多，阔叶林以热带雨林为主，还有一局部亚热带常绿林和温带落叶阔叶林。 关于森林的利用和爱护，课文讲解森林的破坏主要是人类的滥砍滥伐，尤其是热带雨林削减的速度很快，并通过漫画，描述森林资源的削减对野生动物的影响;通过“想一想”提出森林利用的三种方法，通过“读一读”，提出如何爱护森林资源及植树造林的重要性。 教法建议 对于森林的作用，建议用观看法和争论法。利用森林作用的录相或VCD等教学手段，给学生供应一个情景，使学生带着愉悦的心情进入学习中。同时提示学生森林具有重要的环境

11、作用。通过观看与争论，归纳得出森林的作用。教师总结时，突出森林的环境作用，强化学生的熟悉。 对于世界森林的分布，建议用谈话法。学生读世界森林分布图和世界自然带的分布图，答复教师提出的问题，解决主要林种的分布问题，同时复习大洲的分布。 对于森林资源的利用和爱护，通过人类对森林资源不合理利用带来的一系列问题，在反过来印证森林资源的环境作用，接着提出解决的方法。采纳小组活动的方法，通过阅读资料、图片及其它媒体，经学生争论得出结论，通过自己思索，提出建议。由于是学生自己看到、想到的、提出的，所以对森林资源会更多一份了解和责任感。 【教学重点】森林资源的重要性;世界森林的削减与爱护森林资源的措施 【教学

12、手段】 录像：森林资源的作用或VCD维也纳森林 计算机课件：PowerPoint幻灯片 【教学过程()】 放映维也纳森林的VCD。 (引入)在人类生存中有一种必需的物质，假如缺少了它，可能几分钟就会死亡它是什么?(氧气)。地球上的氧气是由绿色植物的光合作用制造出来的。大面积的植物即森林被称作地球之肺。这是为什么呢?森林还有什么作用呢?今日来讨论。 (板书)一、森林的重要性 (学生分小组争论、答复)教师将各组学生代表答复的内容写到黑板上，和学生一起归纳 (幻灯片)森林是重要的物质资源 (讲解)森林作为一种物质资源，从古代到现代始终就受到重视，而作为环境资源，近些年来越来越受到重视。它有哪些环境作

13、用呢? (学生活动)读数据或景观图片，对比思索森林的环境作用，答复 (幻灯片)森林更是重要的环境资源大自然的总调度室 (承转)世界上大面积的森林分布在何处呢?想一想学过的自然带的内容，对比世界森林分布图答复。(有条件应放映复合片：世界森林分布图中主要的类型可以用Flash做成动画，树标滑过即闪动，点击时消失不同林种的代表景观) (学生答复，教师补充)大面积的原始森林主要保存在赤道地区的热带雨林和北半球中高纬的亚寒带针叶林。 (板书)二、世界森林资源的分布 (提问)为什么中纬度原始森林分布较少?依据以前学过的学问分析缘由。(学生争论) (学生答复，教师补充讲解)人口集中，建筑物多;耕地面积广;生

14、活用烧柴多;等等 (板书)三、森林资源的利用和爱护 (讲解)森林有如此重要的作用，可人们往往只重视森林作为物质资源所起到的作用而忽视其环境作用，使森林遭到破坏。 (提问，出示幻灯片)森林资源患病破坏文字资料、漫画小鸟的悲伤说明什么问题?(学生争论答复：滥砍滥伐，森林火灾，病虫害等使森林面积削减，森林失去调整作用;野生动物丢失了抱负栖息地) (转折)如何爱护和利用森林资源呢?课文想一想(学生答复：第三种方式好)爱护森林资源的有效措施是大力提倡植树造林。 (幻灯片，有条件可以看录像)读水土保持、防风护田示意图，森林是如何起到保持水土，防风护田作用的?(林冠可以截留一局部雨水，削减雨水对土壤的侵蚀;

15、落到地面的雨水，透过表层的枯枝落叶层渗到地下贮存，旱季时再补充给河流;斜坡上的泥沙随水往下流淌，水流不断下渗，水量削减，泥沙因流速减慢沉积，河水的含沙量削减，再经过两道或多道防护林后，到达河流的就是清水，森林起到水土保持的作用。害风经过防护林时，一局部气流从树梢上绕过，一局部被枝叶分割成方向不同的小股气流，摩擦增大，风力减小，沙尘渐渐降落，到达田地后是微风，起到了爱护农田的作用。) (讲解)为了爱护森林资源，人们实行不同的措施，读课文读一读，你赞成那种方式? (总结)今日通过学习，我们了解到森林资源的重要性，大家想一想，我们每个人能够为爱护森林资源做些什么?(学生答复) (作业)写一份建议书或

16、画一幅漫画或做一个节省森林资源的规划(如可以从节省纸张、不用木筷子等)，并向你的家人邻居进展宣传。看那个同学想得好想得妙。 【设计思想】 由于有前面章节学习的铺垫，所以学习本节学问并不难。但是必需抓住本节的特点：森林资源的经济效益和环境效益。全章围绕森林的环境作用绽开，通过步步学习，形成必需爱护和合理利用森林资源的意识。各局部已学生观看、争论得出的结论为主，使学生始终在一种乐观的学习状态。 对于森林的重要性，学生日常生活的积存和了解较多，所以采纳小组争论竞赛答复的方式，激发兴趣，归纳总结的结论建立在学生的答复根底上。教师的作用是供应问题的情景、思索问题所需的资料。放映VCD，使学生在悠扬的音乐

17、和美丽的图画伴随下进入学习的情景。 对于世界森林的分布，由于已有读图力量的培育，所以并不难。观看后就可以很明确地答复，教师的指导主要在于： (1)指出热带雨林和亚寒带针叶林都是原始林。 (2)温带地区大面积的原始林很少的缘由分析。引导学生得出：森林面积的削减与人类的增多和不合理的利用有关系。接着提出森林资源的合理利用问题。 对于森林资源的利用和爱护，应充分利用课本供应的文字资料和图片，使学生自己主动地去分析和得出结论，教师补充和引导即可。讲到植树造林时，对将教材中的护田林与护坡林两幅图进展调整到此处讲解，说明人工种植不同作用的森林有不同的作用，与后面资料中的三北防护林的内容照应。(也可以将这两

18、幅图放到森林的环境作用中讲解)这一局部，主要是让学生感受到合理利用与爱护森林资源是有方法的。同时通过整篇文章的学习，让学生体会到爱护森林资源人人有责。设计最终一个问题，就是让学生将课堂上形成的爱护森林资源的意识得到深化。 【板书设计】 第三节森林资源 一、森林的作用 二、世界森林的分布 三、森林资源的利用和爱护 教学设计例如2 【教学重点】森林资源的重要性;世界森林的分布 【教学难点】读图理解护田林带和护坡林带的作用;爱护森林与猎取木材的关系 【教学手段】计算机课件：ppt演示文稿 【教学过程()】 (引入)前面我们学习土地资源和水资源都是从四个方面进展学习的，即该资源的重要性、分布、利用和爱

19、护。现在，我们也按这个思路来学习森林资源。 (提问)你知道森林有什么作用? (展现)森林的作用 (叙述)森林为我们供应了木材，使我们可以造房子、做家具、造船、造纸等等。然而森林还有另一个方面的作用，即爱护环境。 (展现)一亩树林一天的作用，表达了森林爱护环境的作用 (练习)用直线把相应的现象与森林爱护环境的作用连接起来 (边叙述边演示)水土保持护坡林带作用示意图。一座山坡，上面长着人工培育的护坡林。此时，天空阴云密布，大雨滂沱。雨水会聚成水流，挟带着泥沙从山坡上滚滚而来。但遇到了护坡林带的阻滞，水流的速度减弱，局部泥沙沉积在坡上，水流下渗。再经过一道护坡林，水流进一步减弱，泥沙进一步沉积，变成

20、微量清水流入山下的河流。 (提问) 1、护坡林为什么能使地面径流削减?图中森林起到了什么作用? 2、假如山坡上没有森林，从坡上到坡下径流量及其含沙量将怎样变化?这将引起什么灾难?(水土流失) 3、山坡上的水和土流失了，有什么后果?(土地干旱缺水，土层变薄，植物难以生长) 4、山坡上的水和土流入河里，会产生什么后果?(大量水快速进入河流易形成洪水，泥土进入河流会淤塞河道，使排洪不畅，简单引起洪灾) 5、2022年长江特大洪灾的发生跟哪个地区的水土流失有关系?为此国家实行了什么措施?(长江洪灾跟长江中上游，特殊是四川的水土流失有根大关系。为此，现在四川已制止砍伐自然林。) (归纳)由此可见，爱护森

21、林不仅可爱护树木，而且还爱护了水(水资源)、爱护了土(土地资源)，还能防洪、防旱。自然界中的水、土、风、沙、大气成分、空气湿度都与森林作用有亲密关系。因此，人们把森林叫做大自然的总调度室。 (展现并提问)读世界森林的分布图，思索以下问题： 1、世界上主要有哪几个自然带是森林自然带? 2、目前世界上仍保存有大片原始森林的是哪两个自然带? 3、世界上哪个森林自然带已没有大片原始森林了，为什么? (学生答复，教师总结)温带阔叶林已被大量砍伐，目前世界上热带雨林和亚寒带针叶林带还保存有大片原始森林。但是，这两种森林也在急剧削减。特殊是热带雨林，现在正以每分钟50公顷的速度消逝，如不阻挡这种趋势，几十年

22、后，地球上将没有热带雨林了。而与此同时，人们植树造林的面积却很少。 (展现)热带雨林的景观图片 (展现并提问)看漫画，思索：这幅漫画说明白什么?(破坏森林不仅使野生动物丢失栖息地，同时也是破坏我们自己的家园) (展现)热带雨林和破坏后的热带雨林的图片 (提问)思索：现在，某地有10000公顷森林，对这片森林如何处理，有如下三种不同意见。 1、全部爱护起来，制止砍伐。 2、全部砍伐，以满意当地经济建立和人民生活的需要。 3、把10000公顷人工用材林地，划分为10片，每年砍伐1片，即1000公顷。砍伐以后，随即补种树苗，10年后成材。 你赞成以上哪一种方法?为什么?你还有更好的方法吗?你能为爱护

23、森林做哪些事情? (第三种好。它既满意了人们获得木材的需要，又可以使森林得到爱护和更新，从而使森林供应木材的经济效益和环境爱护的价值都表达出来，是对森林资源最充分的利用) 【板书设计】 探究活动 调查绿色植物对环境的影响 预备工具：温度计、湿度计、风向仪;记录用笔、纸张 行动过程： 1、分组：24人为一小组，每两个小组为一大组，利于观测数据进展比拟 2、地点选择：每大组分为有森林和无森林、有草地和无草地分别观测 3、时间：每天早、中、晚各观测一次，连续一周的时间。 4、方法：两个小组同时调查，用温度计和湿度计进展观测。两个小组进展观测的两个地点不要相距太远。观测要同时开头并记录有关的数字，主要

24、有气温、湿度、风向和风速等内容。将数字比拟分析，看绿色植物(树木、草地等)对环境所带来的影响。 地理教学七年级教案 篇3 教学目标 学问目标 (1)了解东南亚地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置。 (2)了解东南亚热带雨林气候和热带季风气候特点及对农业生产的影响;了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布。 (3)了解东南亚人口稠密、华人众多的特点，了解华人、华侨在开发东南亚和支援我国经济建立中做出的奉献。 (4)了解东南亚的旅游资源和社会风貌。 技能目标 (1)会读东南亚地形图、马六甲海峡图，会利用地图来分析地形特征和位置特点，培育学生的观看、分析力量。 (2)会用

25、比拟的方法来分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培育学生的区域分析力量。 情感态度与价值观目标 进一步树立各国进展应当因地制宜的观点，培育学生喜爱祖国、喜爱世界的优良品质。 教学重点 东南亚位置及其重要性;中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响;农作物及分布 教学难点 (东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系;农作物的分布 教学方法 观看、比拟、演示、争论、归纳等方法，制作多媒体。 课时：2课时 教学步骤 导入新课 诗歌方式引入：读陈毅赠缅甸友人的一首诗：我住江之头，君住江之尾;我吸川上流，君喝川下水;彼此地相连，依山复靠水。这首诗所描述的就是与我们国家山水相连的东南亚。 讲授新课

26、 展现：图9.1“东南亚在亚洲的位置”和9.2“东南亚的国家和地区”，明确东南亚的范围，主要国家和重要的地理位置。 一、重要的地理位置 学生答复，教师引导。 (1)范围：包括中南半岛和马来群岛两大局部。中南半岛因位于中国之南而得名，北部与中国相连;我国有时称南海为南洋，故习惯上常把马来群岛称为南洋群岛。 (2)国家：共11国，其中东帝汶为新建的国家。教师指图让学生说出：与中国相邻的国家(越南、老挝、缅甸);内陆国(老挝);世界上最大的群岛国家(印尼)，也被称为“千岛之国”。 (3)重要的地理位置 教师指图让学生说出：纬度位置(10S25N)，这就打算了东南亚主要位于热带。 海陆位置：西临印度洋

27、，东临太平洋，大局部国家都是临海国和岛国，受海洋影响比拟大。 交通位置：位于南北两个大洲(亚洲和大洋洲)，东西两个大洋(太平洋和印度洋)之间，处于“十字路口”，这种地理位置使此地自古以来成为重要的战略要地。特殊值得关注的是闻名的马六甲海峡。 展现：图9.3“马六甲海峡”，看图后请大家思索：日本称马六甲海峡为“海上生命线”，为什么? 学生争论，教师作适当点拨：马六甲海峡位于马来半岛和印度尼西亚的苏门答腊岛之间，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本从波斯湾进口石油，向西欧等国出口工业产品，都要途经该海峡，因此日本才会把马六甲海峡称为

28、它的“海上生命线”。 承接，我们知道了东南亚的位置，下面我们一起来看它的自然地理特点，先看地形。 二、多山的地形 读图读东南亚地形图指导学生一边看图，一边思索并答复下面的问题：总的看地形有什么特点?中南半岛和马来群岛有什么区分?(学生答复略)教师指图介绍主要地形的分布。教师归纳 总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，(教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称)与我国西南部山水相连，呈南北向延长，形成山河相间，纵列分布的形势。 提问 这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢?(上游流经山区，地势险峻，水流湍急，隐藏着丰富的水力

29、资源，为工农业生产供应动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，浇灌便利，为农业进展供应有利条件。) 提问在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点?为什么?(都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，浇灌便利，农业兴旺，人口稠密。) 中南半岛山河相间，纵列分布(板书) 提问 指导学生读东南亚地形图后问马来群岛与中南半岛相比拟，地形有什么区分?(同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形坎坷，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。) 看景观图指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。 提问为什么马来群岛多火山?提示学生参看六大

30、板块示意图和世界主要火山地震分布示意图，并留意与日本比拟。 教师归纳马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。 提问火山爆发会给当地带来什么影响?(一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。) 马来群岛多火山、地震(板书) 总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析一下本区气候特征。 热带季风气候主要分布在东南亚的哪些地区? 学生争论，教师引导，得出结论。 从地区看，马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道四周

31、。从国家看，印尼、马来西亚、文莱、新加坡和菲律宾南部都位于赤道四周，这些国家和地区应属于热带雨林气候。 从地区看，中南半岛和马来半岛的北部、菲律宾群岛的北部，纬度相对较高，属于热带季风气候。从国家看，主要是缅甸、泰国、老挝、越南、柬埔寨等国。 而热带雨林气候和热带季风气候之间存在着明显的差异。 展现：图“曼谷年内各月气温与降水量”，归纳出热带季风气候的特征，及对农业生产的影响。然后，读图“热带雨林气候区一天中的天气示意”，由学生说出热带雨林气候区一天中降水消失的时间(午后两点左右)，以加深学生对东南亚高温多雨气候的印象。 引导学生阅读材料，东南亚有什么吸引人的旅游资源?请举例说明。 分小组进展

32、展现： 自然景观：越南的下龙湾，原始的热带雨林。 名胜古迹：缅甸仰光大金塔，柬埔寨的吴哥窟，印度尼西亚的婆罗浮屠。 风土人情：泰国曼谷的水上市场。 多媒体展现东南亚丰富的旅游资源图片，学生做小导游，展现自己搜集的东南亚资料，讲解各景点。 通过角色扮演，学生进一步了解到东南亚，感受到旅游业带动了经济的进展，同时激发学生兴趣，培育学生语言表达力量。培育将地理事物联系起来思索问题的力量，培育同学们的理解力量。 在东南亚降水丰富着呢，大家觉得这里可以种植什么农作物呢? (提问)东南亚为什么以水稻作为主要的粮食作物? (教师)对!由于这里水热充分，人们在种植水稻等农作物的同时，也能培育生长于热带的经济作

33、物。请同学们看书，找出东南亚的更多的世界之最。 学生阅读图9.12“东南亚的物产分布”，找出东南亚的热带经济作物。 学生在初步把握学问的根底上，围绕教师的置疑，相互争论，进一步深入理解课文内容。 五、华人和华侨集中的地区 承接过渡：东南亚是世界上人口稠密地区之一，有5亿人生活在东南亚，绝大多数属黄种人，其中华人和华侨占了相当的比例，是世界上华人和华侨分布最集中的地区。 学生阅读材料“外籍华人与华侨”，了解华人和华侨的区分(中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人;仍保存中国国籍的，称为华侨)，了解华人和华侨的祖先在解放前由中国的广东、福建漂洋过海，“下南洋”谋生的历史。 华人和华侨对所在国家

34、的经济建立和我国的经济建立做出了很大的奉献。我们应当学习他们艰难奋斗、自强不息、喜爱祖国、报效祖国的精神。 地理教学七年级教案 篇4 【课题】七年级上册第四章第一节天气 【课型】新授课 【课标要求】 区分“天气”概念，并能正确运用。 识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。 用实例说明人类活动对空气质量的影响。 【教学目标】 1、学问与力量目标 知道天气与气候的区分，并能在生活中正确使用这两个术语。初步熟悉天气与人类活动的关系; 能识别常用的天气符号，看懂简洁的天气图。(重点) 2、过程与方法目标 通过各种途径感知身边的天气现象，并形成地理表象; 初步学会依据供应的地理信息，通过比拟、概括等思

35、维过程，形成天气与气候的概念。 3、情感态度价值观目标 通过人类活动及对空气质量的影响及爱护大气的重要性分析，增加环境爱护意识和，逐步养成关怀爱惜环境的行为习惯。 【教学模式】 目标导学 【教学方法】 讲授法、活动教学法、小组合作法、角色扮演法 【教具预备】 教学课件 【学生课前预备】 收看中心电视台天气预报 【教学反思】 第四单元天气与气候是世界自然地理的重要组成局部，在教材中占有重要地位。天气与生活是本单元的第一课，主要包括天气与生活、看图识天气、让天空更蓝三局部内容。通过本节课的学习使学生了解天气与气候的概念及特点，如何描述天气、常用的天气符号，简洁分析天气与人类活动的关系。为后面气温的变化与分布、降水的变化与分布、世界的气候类型、影响天气的因素、人类活动与气候的学习打下坚实的根底。 依据皮亚杰认知进展理论，初一学生位于认知进展详细运算阶段(七至十一二岁)，具备肯定依靠于详细事物或形象的规律思维力量，是智力进展和力量培育的重要阶段。学生在生活中时时刻刻都感受着天气的变化及天气对其生活的影响，亦在小学阶段通过其他学科了解到一些天气谚语