苏科版八上第2节《人体内废物的排出》word教案

1、文档编码 : CL7S3X10M3D3 HK10V8B7P5D4 ZM9A7G2W3Y8名师精编 优秀教案人体内废物的排出教学设计南通市启秀中同学物学科 唐鸣一、教材分析本节是在同学学习了人体的养分、消化、物质的运输之后, 针对人体内废物如何排出而支配的； 它在本主题中是一个教学的重点,也是一个难点, 与前面所学学问联系紧密, 因此解决好尿的形成和排出, 有利于将前面所学的学问贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的作用；二、学情分析在学习本节课之前, 同学已经明白了人体养分、 消化、血液循环等有关学问,同时也初步具备了确定的小组合作学习方法,加上对日常生活中的一些现象有

2、强烈的古怪心,具有很强的求知欲望, 但是仍缺乏确定的抽象思维、 规律思维才能；因此本节课通过老师引导, 同学合作, 同学能懂得泌尿系统的有关学问,但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸取作用（由于这是一个动态连续的过程）懂得上有确定的难度；三、教学目标1. 学问目标（1）说出泌尿系统的组成和各部分的功能；（2）说出肾脏的结构和特点；（3）描述尿液形成的大致过程；2才能目标（1）通过观看活动,培养同学观看才能,收集、处理资料的才能；（2）通过有关资料分析,培养同学初步具备确定的信息分析和综合才能；3情感态度与价值观目标（1）激发同学自主学习爱好,培养实事求是的科学态度；（2）养成良好的生活习惯,懂得

3、更加珍爱生命；四、教学重点和难点1教学重点（1）肾单位的结构名师精编 优秀教案（2）尿液的形成过程 2教学难点（1）肾单位的结构（2）肾小球的滤过作用和肾小管的重吸取作用 五、教学手段与方法接受“ 自学、引导、谈论” 的方法,利用多媒体帮忙教学,针对不同的教学 内容适时运用讲授法、 观看法、 争辩法和读书指导法, 充分调动同学学习的积极 性,提高同学课堂参与度和学习效益；六、教学策略在本节课的设计中, 充分的考虑了初二同学的年龄和认知特点,设计了多媒 体动画课件,尽量将抽象、微观的学问直观化、形象化,并制造条件吸引同学有 意识地参与活动,主动探究；学习内容的支配也是循序渐进,由简洁到复杂,让

4、同学易懂得和把握；第一以一就新闻报道导入, 设置悬念, 激发同学的学习爱好； 尿液的形成过 程是本课的重点,也是难点；在教学过程中,同学由视频摸索“ 肾脏为何重要”,引出肾脏的功能, 而排出废物的途径有多种, 可以与呼吸系统相联系, 引出排泄 的概念；在介绍肾脏结构时,出现课件肾的内部结构示意图,并提出问题：肾脏 的外形；肾脏内部有哪些结构？由同学争辩、回答；肾单位的结构较抽象,无法 用实物来表示, 所以用课件显示肾脏局部放大之后的结构,由同学对比书本, 同 座之间相互提问,熟识肾单位结构；让同学阅读书本,自学,培养同学自我猎取 新学问的才能； 血液流过肾单位时, 通过滤过作用和重吸取作用形成

5、尿液,这个 过程属于微观的现象,同学看不到,摸不到,懂得上存在确定难度,所以支配了 一个动画, 将微观的尿液形成过程直观地出现在了同学面前,并依据教材供应的 模式图和文字说明, 让同学可以通过观看、 阅读和分析自主归纳出尿液的形成过 程中,各成分的变化；同时,本节课中仍提出了一些和日常生活、身体健康有关 的一些问题, 促使同学学会用所学的生物学问去分析解决问题,培养同学关注生 活的优秀品质,使同学体验成功的自豪感；七、教学预备自制课件名师精编 优秀教案八、教学过程教学内容老师活动同学活动设计意图创设情境视频导入： 新闻观看视频以新闻报道报 道中 的 主人 公 身导入课题,发生患尿毒症, 生命岌

6、岌在身边的真实事可危；件简洁激发同学提问：为什么肾前后四人作的学习爱好；导入新知脏 功能 的 丢失 会 造为一个学习小组成 如 此 严 重 的 后 果 ？ 肾 脏 有 何 作 用？进行争辩, 作答；课题：人体内废提问：肾脏如何同学争辩, 回答；启示同学回排 出毒 素 ？引 出 排顾有关呼吸系统泄概念；的学问,并将生物的排出提问：人体可通物学学问与生活过 哪些 途 径排 泄 废常识相联系；物？展 示 课 件 泌 尿同学回答；明白人体的系 统的 组 成, 并 提基本生理学问；问：1、泌尿系统由哪些 器官组成？2、最重要的器官是泌尿系统哪一个？同桌互问互答,充分发挥学的组成展 示 课 件 肾 的内部

7、结构示意图, 并明白肾脏结构生学习主动性提出问题：1、肾脏的外形；2、肾脏内部有哪些 结构？同学争辩、回答；肾单位展 示 课 件 肾 单同学阅读书培养同学自位的结构, 引导同学本,自学我猎取新学问的对比书本, 同座之间才能；相互提问, 熟识肾单位结构；名师精编优秀教案通过动画直展 示 课 件 尿 液形成的两个过程 （动同学争辩,血液观地将尿液形成画）,动画中可看经过肾单位时,过程出现出来,出 血液 流 经肾 单 位成 分 的 变 化 情同学能够更好地时,其中物质的变化况；懂得尿液形成过情形,引导同学总结程；出 尿的 形 成的 两 个过程：1. 肾小球的过滤作 用；尿液形成过程2. 肾 小 管

8、的 重 吸 收作用；比较健康人血浆、 原学 生 上 黑 板 板尿、尿液中主要成分 书；的差别；摸索：健康人的尿液 同学争辩回答；中 是否 会 有葡 萄 糖或蛋白质、 血细胞？如 果有 , 是什 么 原因？小结提问：同学争辩、 回答；激发同学思1、 人体一昼夜产生考尿液形成与排的 原尿 和 尿液 量 一出之间的关系,样吗？为下节课打下铺2、 人体尿液的形成垫；是连续不断的, 仍是有 间 歇 的 ？ 排 尿呢？为什么呢？将 此 问 题 作 为课后摸索题, 下节课同学汇报争辩结果；九、板书设计其次节 人体内废物的排出1泌尿系统的组成2肾单位3尿液的形成血浆：水、蛋白质、葡萄糖、无机盐、尿素滤过作用名

9、师精编 优秀教案原尿：水、葡萄糖、无机盐、尿素 重吸取作用（水、葡萄糖、尿素）尿液：水、无机盐、尿素体内废物的排出课例评析南通市训练科学争辩中心 刘义友唐鸣老师这节课的设计, 能依据同学的年龄认知特点, 合理支配 教学内容；结合教学实际, 神奇整合媒体帮忙教学；积极引导并组织 同学的探究性学习等, 取得了比较好的教学成效； 特殊是以下几个方 面值得我们借鉴：1善于创设探究性学习情境 在义务训练生物学课程标准 （2022 版）的教学建议中提出：引导并组同学进行探究性学习, “ 需要为探究性学习创设情境；例如 供应相关的图文信息资料、数据,或显现生物的标本、模型、生活环 境,或从同学的生活体会、

10、经受中提出探究性问题,或从社会关注的与其说生物学有关的热点问题切入等等,本课作了一个很的示范； 唐老师第一播放了一就新闻报道, “ 小伙身患尿毒症,众人献爱心”,情 境真实、鲜活、发人深思；这种情境不仅创设了学习氛围,激发同学 的学习爱好,而且调动起同学的已有学问体会,激活同学的思维,激 发探究的欲望； 本节课中仍提出了一些和日常生活、身体健康有关的 一些问题, 促使同学学会用所学的生物学问去分析解决问题,培养学 生关注生活的优秀品质,使同学体验成功的自豪感；2突显重要概念的主动构建 在义务训练生物学课程标准 （2022 版）中提出了 50 个重要 概念,其中跟本课有关的重要概念是“ 泌尿系统

11、包括肾脏、输尿管、名师精编 优秀教案膀胱和尿道,其功能是排除废物和余外的水分；” 因此泌尿系统的组成以及尿液的形成过程就是本课学习的重点和难点；唐鸣老师的教学活动能围绕生物学重要概念开放,精选恰当的教学活动内容, 通过讲授、演示、试验、争辩等多种教学形式, 促成同学对重要概念的建立、懂得和应用； 具体表现在通过视频观看, 让同学归纳人体废物排出的 途径,总结什么是排泄,最终把重点落到排尿是排出废物的主要途径；然后分析肾脏的功能,进而分析与肾脏功能相适应的结构特点；3神奇利用多媒体帮忙教学 信息技术作为训练工具以物质实体和操作程序进入中学校课程 与教学,引起了教学方式的革新；更重要的是,负载在训

12、练工具上的 影响到我们关于 科学因素以理论或思想观念的外形进入课程与教学,课程、教学的思想观念、价值取向,影响到老师的教学才能和同学的 学习才能, 进而影响到课程与教学的目标和任务；本课中肾单位的结 构较抽象, 无法用实物来表示, 唐鸣老师用课件显示肾脏局部放大之 后的结构,由同学对比书本,同座之间相互提问,熟识肾单位结构；通过阅读书本,自学,培养同学自我猎取新学问的才能；血液流过肾单位时,通过滤过作用和重吸取作用形成尿液,这个过程属于微观的现象,同学看不到,摸不到,懂得上存在确定难度,所以支配了一个 动画,将微观的尿液形成过程直观地出现在了同学面前,并依据教材 供应的模式图和文字说明, 让同

13、学可以通过观看、 阅读和分析自主归 纳出尿液的形成过程中,各成分的变化；此外,本节课能充分表达同学的主体位置,关注同学在教学过程中所表现的积极性、自觉性、能动性、制造性等主体意识；善于调动 同学已有学问体会, 并在原有生活体会的基础上, 进行自主探究与协 作学习,从而获得新的学问都是本节课的一些亮点,这些做法值得提名师精编 优秀教案倡；人体内废物的排出课例简评承认同学的主体位置并促进同学主体性的进展,关注同学在训练教学过程中所表现的积极性、自觉性、能动性、制造性和独立、自主、猛烈的“ 我要学” 等 主体意识,最终走向以同学进展为本的教材设计,是本节课的特点；信息技术作为训练工具以物质实体和操作程序进入中学校课程与教学,引起 了教学方式的革新； 更重要的是, 负载在训练工具上的科学因素以理论或思想观 念的外形进入课程与教学,影响到我们关于课程、教学的思想观念、价值取向,影响到老师的教学才能和同学的学习才能,进而影响到课程与