创新性人才的信息素养要求与培养

1、创新性人才的信息素养要求及其培养高 淑 怡怡（石家庄 河北北经贸大大学图书书馆 05000611） 文文 摘摘：创新性性人才的的信息素素养培养养与大学学生信息息素养培培养不同同，大学学生未来来能否成成为创新新性人才才，信息息素养教教育作为为信息时时代高等等教育的的重要内内容，都都是必不不可少的的，而且且是较全全面地从从理论到到技能的的教育。作作为现阶阶段，已已被社会会证明了了的创新新性人才才或已脱脱离学校校执著追追求创新新的人，对对于这部部分人的的信息素素养教育育需要引引起全社社会的关关注，并并得到高高等教育育机构、信信息机构构的支持持。根据据创新性性人才的的信息需需求特点点和人才才结构特特征

2、给予予必要的的信息素素养培养养，以提提高他们们在信息息社会中中的创新新绩效。 关关键词：创新；创新性性人才；信息素素养；信信息素养养教育案例一：武武汉 HYPERLINK /fenlei_xinxi/gang/Index.html 钢 HYPERLINK /fenlei_xinxi/tie/Index.html 铁集团公公司一项项攻关 HYPERLINK /fenlei_xinxi/xiangmu/Index.html 项项目立项项之前检检索发现现，瑞士士某公司司已于119966年在我我国申请请专利。因因技术构构思与技技术特征征基本相相同，又又被其专专利覆盖盖，故未未予立项项，避免免了人财财物

3、的浪浪费与专专利侵权权。 HYPERLINK /fenlei_xinxi/wugang/Index.html 武 HYPERLINK /fenlei_xinxi/gang/Index.html 钢多年来来收集了了几千条条日美等等国的相相关专利利文献信信息，为为了解技技术发展展动态，开开发新产产品、 HYPERLINK /fenlei_xinxi/xinjishu/Index.html 新新技术创创造了条条件。案例二： 三年前前，高速速增长中中的温州州剃须刀刀企业突突然被乌乌云包围围，国际际剃须刀刀生产巨巨头飞利利浦突然然起诉这这些企业业侵犯了了其4项项外观专专利。“我们当当时都不不知所措措。”

4、温州鹿鹿城美金金实业有有限公司司董事长长包成华华坦承。当当时，温温州的电电动剃须须刀生产产量占了了国内的的6%，其其中有660%出出口到国国外。面面对飞利利浦的起起诉很多多企业打打算回避避，任由由飞利浦浦处置。幸幸好温州州打火机机应对欧欧盟CRR法规的的成功案案例给了了剃须刀刀行业协协会很大大信心。但但因证据据不足，无无法说明明未侵犯犯飞利浦浦外观专专利。“我们在在国内很很难找到到温州剃剃须刀未未侵犯飞飞利浦专专利的证证据，最最后我们们只好到到国外去去找。”温州市市剃须刀刀行业协协会秘书书长任子子恒说。为找到到足够的的未侵权权证据，温温州剃须须刀花高高价从日日本、美美国等同同行业收收集有利利信

5、息。国外的有利信息使得飞利浦主动撤销了两项专利的起诉。但是，对国家知识产权局在2003年6月于2004年6月裁定的飞利浦的另外两项专利为无效专利时，飞利浦向北京市第一中级人民法院提起行政诉讼，在以失败告终后，又上诉至北京市高级人民法院。2005年11月11日，北京高院对飞利浦的最后一次上诉作出终审，判决温州剃须刀未侵犯飞利浦外观专利。这两个案例例充分说说明了在在信息化化社会中中，信息息是企业业获取最最大利润润和持续续发展的的基础，也也是企业业家进行行成功决决策的基基础。如如果没有有合理的的数据与与信息，决决策就好好比猜想想，很容易易出错，严严重者导导致企业业破产。前者就是是因高度度重视信信息在

6、企企业创新新中的指指导作用用，因此此避免了了人财物物的浪费费与专利利侵权；后者虽虽然官司司打赢了了，但终终究因对对有关产产品的各各种信息息了解与与重视不不够，导导致了行行业在发发展中从从精神到到物质的的一定程程度的损损失。同样对对于善于于创新的的人来讲讲，如果果不重视视信息的的作用，创创新则无无从谈起起，盲目目从事的的结果只只能是劳劳命伤财财。国家知知识产权权局有关关专家指指出，我我国低水水平重复复研究严严重，有有的单位位重复性性科研占占7080，有的的城市竟竟有100多家单单位在搞搞同一 HYPERLINK /fenlei_xinxi/xiangmu/Index.html 项项目科研研，有些

7、些 HYPERLINK /fenlei_xinxi/xiangmu/Index.html 项目还是是国外110多年年前甚至至几十年年前早已已申请过过专利的的。出现现此类问问题的主主要原因因是国民民的整体体信息素素养偏差差，对创创新前的的有关信信息检索索缺乏足足够的认认识。于是这这就提出出了创新新性人才的的信息素素养问题题。一、信息素素养构成成综合国外关关于信息息素养的的定义以及及国内的的有关阐阐述，并并结合信信息在实实践中的的指导作作用，信信息素养养构成应当当包括：信息意意识、信信息知识识、信息息能力和和信息道道德等几方面面。其中中，信息息意识是是整个信信息素养养的前提提，指的的是个体体对信息

8、息的敏感感度。它它要求个个体具有敏敏锐的感感受力和和持久的的注意力力，能够够意识到到信息的的作用，对对信息有有积极的的内在需需求；信息知知识是个个体具有信信息素养养的基础础，指的的是对信信息学的的了解和和对信源源以及信信息工具具方面知知识的掌掌握。信信息能力力是个体体信息素素养的核核心，指的是是个体对信息息系统的的使用以以及获取取、分析析、加工工、评价价并利用信息息的能力力。它是一一种对目目前任务务需要什什么样的的信息、在在何处获获取信息息、如何何获取信信息、如如何加工工信息、如如何利用用信息的的能力。信息道道德把握握着个体信息素素养的方方向，指指的是个个体在获取取、利用用信息的的过程中中必须

9、遵遵守一定定的伦理理规范，不不得剽窃窃他人成成果，侵侵犯他人人的合法法权益，不不制造传播播虚假信信息等。信息素素养集中中表现为为五大特特征：捕捕捉信息息的敏锐锐性、筛筛选信息息的果断断性、评评估信息息的准确确性、交交流信息息的自如如性和应应用信息息的独创创性。个体的信息息素养，根据身份、职业、受教育程度可分为三个层次，即基本信息素养、应用信息素养、职业信息素养。基本信息素养是人与生俱来的一种能力，这种能力可以帮助人们获得信息，如通过口头传递、收听广播、看书看报等其它形式，保证了人们的基本信息需求，它是信息素养中最低的一个层次；应用信息素养需要通过接受教育所获得。这种教育包括对信息的认识、作用、

10、来源及利用等方面，通过重点提高人们的信息意识、信息鉴别和基本信息获取能力来提高信息素养，从而满足个体对信息的需求，它是信息素养中的中间层次，也是大多数人的信息素养层次；职业信息素养是通过接受专业教育所获得。这种教育包括了信息意识、信息知识、信息能力等几个方面。具有职业信息素养的人，以自己丰富的信息知识和全面的信息能力承担起信息咨询业及各行业中的信息咨询工作，它是信息素养中的最高层次。 二二、创新新性人才才的信息息素养要要求什么是创新新性人才才？简单单地说是是具有创创新精神神、创新新能力和和创新人人格的人人。所谓创创新精神神，主要要包括好好奇心，探探究兴趣趣，求知知欲，对对新异事事物的敏敏感，对

11、对真知的的执着追追求，对对发现、发发明革革新、开开拓、进进取的百百折不挠挠的精神神，这是是进行创创新的动动力。所所谓创新新能力，主主要包括括创造思思维能力力，创造造想象能能力，创创造性地地计划、组组织与实实施某种种活动的的能力。所所谓创新新人格，主主要包括括责任感感、使命命感、事事业心、执执着的爱爱、顽强强的意志志、毅力力，能经经受挫折折、失败败的良好好心态，以以及坚韧韧顽强的的性格。信息素养是个体创新能力的组成部分，因此，创新性人才是那些能够根据一定目标,运用一切所掌握的知识和信息创造出某种新颖的、独特的,有社会价值、经济价值和个人价值的有形或无形产品的人。那么创新性人才应该具备怎样的信息素

12、养那？我认为应当具备：信息意识、信息鉴别利用能力和基本的信息获取能力。 （一）创创新性人才的的信息意意识能否进行创创新与有有没有能能力获取取创新所所需要的的大量信信息有关关。同样样重要的的信息，有有的人善善于抓住住，有的的人却漠漠然视之之，这是由由于各人人的信息息意识强强弱不同同所致。因此创新新性人才才首先要要重视信信息意识识的自我我培养，因为它是个体利用信息系统获取所需信息的内在动因。具体表现为对信息的敏感性、选择能力和消化吸收能力。有无信息意识决定着个体捕捉、判断和利用信息的自觉程度。而信息意识的强烈与否对能否挖掘出有价值的信息、对信息获取能力的提高起着关键的作用。 信息意识含有信息认知、

13、信息情感和信息行为倾向三个层面。信息认知是指对信息和信息活动的了解和看法，其中最重要的是评价性的认知；信息情感是指个体多次从多方面感受信息的过程中，逐渐形成的某种持久、稳定的、反映本质的需求关系的内心体验，这种体验相对持久、相对稳定，而不是那种即时产生的情绪；信息行为倾向是指个体在信息活动中欲表现出来的行为趋向，是信息行为的心理准备状态。 信息意识形式有两种：一是被动接受状态，二是自觉活跃状态。前者指人们从社会的信息环境中被动地接受事先未料及的信息；后者指信息意识的觉醒状态，它促使人们制订信息活动计划，主动关心和了解各种变化，并作出相应的选择。创新性人才的信息意识应当是后者。他们的信息搜集活动

14、是受信息需求驱使的，影响需求的力量大小主要是需求意识的清晰程度意识越明确，行动目标越清楚，则信息活动的动机越稳定、持久、强烈，努力程度也就越高。因此，信息意识的强弱直接影响着创新性人才的信息需求程度。 （二）创新新性人才才的信息息鉴别能能力信息鉴别能能力是创创新性人人才信息息素养中中的重要要组成部部分。是是指他们们在正确确理解和和表达信信息需求求的基础础上对检检索系统统中相关关信息进进行正确确分析、判判断和取取舍的能能力，其其中尤以以对信息息的相关关性判定定为核心心内容。信息不足，一般受两个方面因素制约：一是信息的可获得性限制，包括信息资源不足、获取成本高、距离远、检索难度大等。另一个因素是受

15、个体信息鉴别处理能力的限制。赫伯特西蒙说：“问题的关键不是在于是否有信息，而在于我们能够“加工”多少信息？我们的知识能使我们分析什么样的信息，并从中抽取有意义的部分。”，由此可见，信息利用的关键不在于信息的多少，也不在于信息的处理技术达到了什么先进的程度，而是取决于个体认知水平的高低、对信息的领悟吸收能力强弱。只有当个体具有相应的信息认识、理解和鉴别能力时，才能充分认识和正确判定信息的价值，发挥其作用。否则即使能够获得有用信息，也会因缺乏选择、判断信息的能力而无法有效地识别和利用。信息鉴别能能力来自自于个体体的专业业知识、经经验与方方法。这这种经验验与方法法是通过过长期的的鉴别实实践摸索索体会

16、得得来的，在在信息鉴鉴别过程程中发挥挥着难以以替代的的作用。其中包括相关性鉴别。是个体对系统信息与检索要求之间关联、吻合程度的判定。相关性鉴别是信息鉴别的第一步，其他信息性质的鉴别都是建立在相关性鉴别之上的。相关性鉴别始于信息搜集的开始，并贯穿信息检索与利用的全过程。可靠性鉴别。是对相关信息进行真实程度的判定。信息传递中的假、劣、错现象会误导用户，给用户造成不必要的损失。因此，必须对相关信息进行可靠性或正确程度的鉴别。这是最重要的一环。新颖性鉴别。是对信息内容的新旧与先进程度的判定。随着信息生产速度加快、数量激增，信息的老化速度达到了前所未有的程度。国外有学者认为，进入二十一世纪后，信息的半衰

17、期将缩短至几个月、几周、几天、甚至几个小时。过时就意味着落后，意味着无用。适用性鉴别。是对信息与个体需求之间适用程度的判定。适用鉴别得到的信息不一定是最新的，但一定是最适合个体需要的。（三）创新新性人才才的信息息获取能能力创新性人才才来自社社会的各各个行业业或层面面，个体体的信息息获取能能力越高高，获得得创新所所需要的的信息就就越快、越越全、越越准。因因此，创创新性人人才可根根据个体体的不同同情况了了解和掌掌握信息息的类型型、获取取途径和和技术。信息类型，以以信息所所依附的的载体为为依据，可可分为文文献信息息、口头头信息、电电子信息息、生物物信息等等。信息获取途途径，在在各种载载体的信信息中，

18、从从实际利利用来看看，文献献信息仍仍处于主主导地位位，获取取方式主主要有两两种：一一是正式式渠道，包括出版发行单位、图书馆、情报所、档案馆等文献信息机构，其中对出版单位主要是通过购买获取文献信息，对其他机构主要是通过文献信息检索、咨询、外借、阅览、复制等方式获取信息。二是非正式渠道，直接向文献信息生产者获取信息。方法有直接索取、出席会议、参加社交、访问考察、委托搜集、参加网络活动、利用机构团体等。非正式渠道与正式渠道相比，具有选择性大、针对性强、时间间隔短、反馈迅速、所获信息生动直观、易于理解接收等优点，但因缺乏社会的监督、检查和审查，靠这种方式获得的信息可靠程度较低，保障率不高，而且往往有知

19、识侵权的现象。对于创新性人才来讲，来自非正式渠道的信息可作为参考，最终还要通过正式渠道的确切信息来进行决策。信息获取技技术，主要指指网络技技术和计计算机技技术。在在信息化化时代，因因特网中中各种各各样的信信息（也也称电子子信息）汇成一个信息的海洋，为我们提供了广阔的信息交流与共享环境，从根本上改变了传统的信息交换和收集方式。在这个信息的海洋中，如何更快、更准确地获得和保存我们所需要的信息，对于创新性人才来讲是一个要尽可能学习和掌握的问题。网络技术是指利用WWW（万维网）浏览器或其他工具从国际互联网上寻找和获取信息的技术。通过WWW浏览器直接访问国际互联网上的任意站点，已成为当前获取信息的主要方

20、式。通过WWW浏览器获取信息的技术主要包括Web站点的收集、信息下载和转换、信息的机器辅助翻译等方法和技术。计算机技术是指计算机的基本操作技能，包括文字输入、修改，信息下载与转换等，以便信息的搜集与积累。三、创创新性人人才信息息素养培培养创新性人才才的信息息素养培培养与大大学生信信息素养养培养不不同，大大学生未未来能否否成为创创新性人人才，信信息素养养教育作作为信息息时代高高等教育育的重要要内容，都是必不可少的，而且是较全面地从理论到技能的教育。作为现阶段，已被社会证明了的创新性人才或已脱离学校执著追求创新的人，对于这部分人的信息素养教育需要引起全社会的关注，并得到高等教育机构、信息机构的支持

21、。通过举办培训班、开展讲座、网上教学等形式来提高他们的信息素养。（一）教育育目的重在实用。实用表现为：使这部分人真正认识到信息和信息活动的功能和作用，认识到信息对他们创新的效用，认识各种信息源的价值和信息机构提供的产品和服务，形成对信息的积极体验，进而产生与创新相适应的信息需求和信息行为倾向。经常注意并搜集各种载体的信息，积极利用各种信息机构的服务，努力扩充知识面，主动地、有意识地去学习基本信息检索技能，使原来由被动接受信息的状态转变为自觉活跃的主动状态。（二）教学学方法采取案例教教学。案案例教学学的作用用表现为为，在培培训现场场让这部部分人发发现问题题、解决决问题。即即提高信信息作用用的感受

22、受力和鉴鉴别力。案案例教学学的特点点是：1、是实现现信息素素养培训训目标的的主要工工具。任任何培训训，其培培训目标标应当根根据学习习者本身身的需求求来确定定。信息息素养培培训的总总目标是是提高创创新性人人才的创创新行为为绩效。根根据创新新性人才才信息意意识薄弱弱、信息息技能欠欠缺的问问题，用大量量案例来来说明信信息在创创新选择择与成败败中的作作用，为为他们建建立起信信息重要要性的观观点和观观念。联联合国教教科文组组织增对对课堂讲讲授、案案例研究究、研讨讨会、模模拟训练练等教学学方法进进行研究究并广泛泛调查，结结果是，在在提高认认识和分分析力上上案例研研究位列列第一。2、很适合合成人学学习的特特

23、点。成成人学习习一是有强强烈的实实用倾向向。他们们需要知知道为什什么要学学、学什什么。当当他们认认为所学学的内容容与自己己的工作作或经历历无联系系或联系系不大时时，会明明显地放放弃。反反之，则则热情很很高。二二是有较较强的自自我定向向需要。根据不同情况，如年龄、职业、目的等成人学习的差异在增加。案例教学以学习者为主体，能够很好地调动他们的经验，以增强对信息素养教育的热情。3、产生多多向互动动与交流流。首先先是分析析理解案案例中的的实际问问题，模模拟实践践活动，以以一种身身临其境境的感觉觉学到第第一手的的经历和和技能。若想让创新顺利实现其社会价值，就要通过信息的检索来证明，你是在创新而不是在重复

24、他人的劳动等。其次是在接近现实的场景中，自己去找问题、找方案、做决策，有效地提高分析、鉴别、利用信息的能力。案例教学可积极促进创新性人才的信息意识养成和获取准确信息的能力与技能。再其次是教师可以了解到学习者个体的某种特殊情况，一方面可以作为特定的案例把它记录下来，另一方面可以协助其解决。4、广泛的的适应性性。无论论是企业业家，还还是个体体户，无无论是受受过高等等教育的的人，还还是具有有小学文文化程度度的人，只只要他们们具有创创新的欲欲望和能能力，案案例教学学的直观观性和参参与性，就可以达到提高其信息意识的目的。分析、鉴别与利用信息的能力也会得到不同程度的提高，并会在创新实践中不断增强。（三）教学学内容包括信息意意识、信信息鉴别别利用方方法、基基本的信信息获取取方法和和信息道道德要求求。大量量的案例例分析与与研究和和模拟操操作，可可以达到到提高创