段青老师通用技术教学问题与思考汇编

1、通用技术教学 问题与思考段 青 山东济南 随着通用技术课程实验的深入，课堂教学中的问题和困惑日益显现。解决这些问题和困惑，成为课程教学深化必须要面对的课题。 提出观点，观察案例，总结归纳。 把通用技术课程开起来回应通用技术教师几个困惑 把通用技术课程开起来回应通用技术教师几个困惑 问题与归因 课堂教学观察与思考 教师专业知识与技能 应对与解决教学问题一问题与归因教学中的困惑必修一、必修二模块讲课时间与学生实践时间什么比例必修一各章、必修二各章如何组织教学如何布置和设计学生的实践项目如何评价学生的设计作品 如何设计布置小作业教学中的问题（具体）某市铸管厂给水管注水加压的方法检测水管的强度，这种试

2、验方法属于（ ）试验汽车的碰撞实验是（ ）试验。如果是测试汽车够不够硬是性能试验或强化试验法，如测试碰撞时车内的人是否安全是模拟试验展示模型与实际产品有什么区别鲁班发明锯子，究竟是模仿法还是联想法教学中的问题 （具体）结构稳定性与质量有关吗实体结构能承受任何力吗系统分析与系统设计有什么联系闭环控制系统是不是按照时间顺序发生的光控路灯控制系统的工作过程自动控制系统是闭环控制系统吗教学中的问题： （针对课堂）技术试验及其方法 教学中的问题： （针对课堂）普通电饭煲的控制，是开环还是闭环控制？ 教学中的问题：交通路口红绿灯控制，是开环还是闭环控制？ 2011年10月22日，西安，长安一中2011年1

3、0月23日，论坛：北京广渠门中学胡昕老师：常用创造技法一课华中师大附中万新华老师，你能说出乔布斯iphone4采用的什么创造技法？ 2011年10月23日，论坛：浙江省嘉兴市南苑中学，许一鸣，相框设计与制作一课 在上完系统之后，原计划用4节完成，后来用了12节课，再后来用7节课。CAD选修必讲；系统与设计内容，让学生先在网络教室玩游戏；新疆老师提问归纳：共性教学困惑 教学目标的确定 教学内容的取舍 课堂结构的设计 教学方法的选择 课堂活动的组织 课堂形态的构成 归纳：本课程特点的教学困惑 课堂怎样彰显通用技术课程特色 课堂教学目标如何确定与达成 如何提高学生学习兴趣 如何处理教学中的动脑与动手

4、 如何设计和组织课堂实践环节 资源条件缺乏情况下如何上好每节课 如何评价学生的学习水平 对技术内容的正确理解与把握 观点:重视课堂实践研究课堂技术试验研究学生实践活动的设计研究教具学具的设计、制作和使用重视技术原理与技术应用的结合重视对学生设计作品的评价与激励重视技术本体知识的学习与研究课堂教学方面专业技术知识与能力方面二课堂教学观察与思考观察几个典型的课堂教学案例教学课例1：结构与稳定（张亚莲）教学课例2：控制系统的工作过程（叶朝晖）教学课例3：系统与设计（张磊）教学课例4：系统的设计（李家国）课例：浙江省嵊州市黄泽中学张亚莲老师00:223：00，引入22：0031：36，茶几，支撑面问题

5、37：30，学生制作43：00，点评 观察： 1、课堂引入 2、重要结论的得出 3、学生实践活动设计 4、课堂教具、学具 点评： 本课教学目标把握得当、教学活动层层推进、教学过程收放自如、教材处理游刃有余、自制教具精彩纷呈，体现了合作、探究、自主学习等新课程所倡导的教学方式，培养了学生自主学习意识和动手能力，提高了学生的技术素养。课例：结构的稳定性（学生实践设计）课例：海南中学 叶朝晖 控制系统的基本组成与工作过程 教学目标： 1.通过案例分析，归纳控制系统的基本特征； 2.分析典型案例，熟悉简单的开环控制系统的基本组成和工作过程，了解开环控制的基本特征； 3.学会用方框图来归纳控制系统实例的

6、基本特征，学会用方框图把复杂问题简单化； 4.借助老师搭建的支架，形成自己关于控制设计的创意，并学会用方框图表示自己的控制设计想法； 5.通过动手制作简单控制玩偶，亲自体验开环控制系统的组成和工作过程和原理。 观察： 1、课堂引入 2、各环节的导入 3、学生设计思维的引导 4、课堂教具、学具 点评： 本课以其流畅的教学设计和多层次的师生互动，将有一定技术深度、学生难以掌握的教学内容在课堂上演绎得如行云流水，从学生所画的方框图看，实现了有创意的学习、应用和迁移。遗憾的是小叶在海口花费不少功夫制作的一个有趣的开环控制教具，竟在上课前从酒店去泉州一中上课的路上被丢了。课例：山东省昌乐第一中学 张磊简

7、易飞机的设计系统与设计单元复习 教学目标： 1、知识目标：通过简易飞机的制作，进一步理解和运用系统设计的基本思想和方法，进行简单的系统设计。 2、能力目标：通过对简单飞机系统设计和优化，明确系统各个元素和子系统之间的联系，合理解决它们之间的冲突，实现系统整体效果的最优。 3、情感目标：对设计的系统进行试验，发现并明确问题，提出改进方案，在设计、改进、优化中提升学生的技术素养。 观察： 1、教学目标的达成 2、教学载体的选择 3、学生实践活动的设计 4、教师对实践活动的指导 点评： 1、选择简易飞机的设计与制作为载体，使学生在动手实践中体验和掌握系统设计的基本思想和方法，进行简单的系统分析和设计

8、。这一教学内容的设计很有创意，把系统的分析、设计、优化，与问题解决很好的结合起来了。 2、课堂环节清晰，有演示导入、方案设计、动手制作、交流展示，教师的课堂指导也比较得力。 但是，没有对各小组简易飞机设计的方案，从系统的分析与设计的角度，进行交流和分析、改进，就进入制作环节，难以与模块一的方案设计区别开来，容易使人有留于一般性设计制作的理解。 另，教师提到一结论“飞机无动力滑翔的飞行姿态，是设计是否成功的关键”，各小组展示交流上，都有这一环节，并以这一环节决定设计是否成功。该结论基于什么原理,要有交待。课例：山东省诸城繁华中学 李家国系统的设计水火箭模型制作教学设计 教学目标： 1.知识目标

9、初步掌握系统设计应考虑的主要因素及系统设计的一般过程和方法。 2.技能目标 学生亲历技能学习的实践和交流过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法，培养运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。 3、情感目标（1）通过模型与原型的制作，形成认真严谨的做事态度，提高探究和创造能力。（2）培养学生的协作精神与团队精神。 观察： 1、教学载体 2、对学生作品的点评 3、学生设计思维的引导 4、课堂教具、学具 点评： 教师选择水火箭的设计、制作、测试为载体，这一选择独具匠心，同样把系统的分析、设计、优化，与水火箭的发射很好的结合起来了。 本课出彩之处是用了一节课的时间，让学生分组进行水火箭的测试，教

10、师指导有方，4个组的分工很明确，并且指定每一组可改变的变量是什么，学生实践活动的目的性很强。学生的各组实践活动都有数据记录，在小组交流中以数据说明问题，很有说服力，并且能够把问题归因到系统分析和设计方面来进行思考，得与失都分析得很有理，教师在每组学生汇报之后，有个简短的点评，把学生没有说到的补充说明。教师拿捏得比较好。 技术实践活动可贯穿于必修模块教学的始终，只不过实践活动的类型不同。如，技术及其性质讲解时可辅助以技术体验的实践活动，发现与明确问题可以进行技术调研的实践活动，方案构思可以进行图样绘制或计算机辅助设计的实践活动，模型制作可以有设计和动手操作的活动，设计的评价涉及技术试验等等。 应

11、防止只讲不动、只做不讲两种极端。1、对技术实践环节的认识 技术实践项目可大可小，时间可长可短，有集中，有分散。不要求每堂课都有一个完整的作品、完整的技术过程，关键是要明确目的，应该把目标细化，一点点来完成。1、对技术实践环节的认识 要对模块的实践项目要作统筹安排，做好规划，要把“教学实践环节”作为重要的考虑因素，对所需条件作提前准备，妥当处理。集散搭配安排，要让实践环节贯彻到课程的始终。避免临时上阵，随意安排。 教师需要根据本校条件、学生水平等因素，对实践环节作出一个规划。不可以课时不够为由，不重视这一环节。2、教学实践环节的规划 比如，必修一模块，共设计几处实践，每一项实践针对的教学目标是什

12、么，设计什么项目载体既能够达到教学目标，在教学中又方便实施，而且学生又感兴趣。 教师对实践项目最好自己先尝试从头到尾进行一次设计制作的过程，再将这一实践环节进行教学实施。2、教学实践环节的规划 教学实践环节的规划： 一是确定学生实践活动应占课时比例，一般要求不少于三分之一； 二是要选择和开发符合学校承受能力的项目，立足多种模式； 三是项目的设计要考虑从简到繁，必要的技能训练是必需要的； 四是要及时反思，在反思中提高实践活动的有效性。2、教学实践环节的规划 教学实践环节要先设计再实施，需要设计好，学生为什么而做，怎么做，实践中要强调哪些过程和步骤，学生应提交的结果是什么，教师应怎样给予指导等等。

13、不可想到一个项目，马上让学生做。 应该对成熟的实践项目进行完善和再利用。3、教学实践环节的教学设计 技术实践课教学中，教师必须向学生交待清楚目标、任务、要求。在任务和要求中，要让学生明白，是从设计开始的，而不是想到哪做到哪。3、教学实践环节的教学设计观点：课堂教学应该关注1、课的基本结构与课程特征 2、教学目标的达成（目标在不同层面的分解）3、课堂实践环节的设计，教学载体的选择4、教具的设计与使用5、学生的设计作品及评价6、师生共同设计制作的作品（教具）折叠板凳教师设计制作的教具教师设计制作的教具可折叠台灯模型水位自动控制模型教师设计制作的教具自动控制组合箱光控窗帘模型教师设计制作的教具教师设

14、计制作的教具自动浇灌控制装置三教师专业知识与技能专业知识与技术能力方面 已有经验 + 再学习加强专业知识学习研究教学内容向专业人士请教 参加各类教学研究活动例： 第八届全国普通高中通用技术课程实验工作会议暨高中通用技术教师教学技能大赛的教师设计制作技能大赛 对作品的评价： 1）方案的设计 2）工具的使用 3）材料的选用 4）加工工艺 5）凝炼问题，安排流程 6）系统分析，完成任务教师教学技能大赛 杭州 2010年教师教学技能大赛现场点评： 23位选手参加，收到23份说明报告和23件作品 70 % 左右（15件）的方案实现基本功能 10%左右（3件）的方案较好的实现所要求功能 10%左右（3件）

15、采用钳工工具、材料 60%选手工具使用比较自如，个别选手对工具有陌生感 有30%40%的作品未能表达出设计方案、设计创意 设计方案有突破有创意者少 加工工艺多比较粗糙 个别作品未能实现基本功能例： 2011年海南省普通高中通用技术教师课堂教学评比（含技能大赛） 内容：设计并制作一个适合技术与设计1或技术与设计2模块教学的教具，能形象地说明“结构的改变决定结构的功能”这一技术原理。 方式与要求： 1、提前自行设计作品方案，并撰写设计说明（包括设计方案，制作材料，加工工具，加工工艺说明等）。 2、提前画出方案的设计图纸（包括草图、加工图等）。 3、自备制作过程中所需的材料、工具和标准件，并带到现场

16、，在现场制作作品的原型，当场提交作品。现场制作时间为2.5小时。序号评价项目评 价 内 容权重1目标1、符合“结构的改变决定结构的功能”这一技术原理。2、适合技术与设计1或技术与设计2模块教学202创新1、设计、制作上有创新。2、设计新颖，构思巧妙，在设计、制作、使用等方面具有一定的特色。3、体现新的方法，应用新技术、新材料、新工艺。203可操作操作简便，易学易用，有利于普及推广。204可视1、便于学生观察，造型美观。2、加工工艺精巧。155实用1、取材容易，结构简单，性价比高，成本低或能够一物多用。2、易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，便于自制推广。3、有助于环保和可持续发展。156启

17、发1、有利于启发学生联想，为学生和其他教师进一步的设计和实践提供借鉴的思路。2、能调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，有利于学生主动参与、互动、合作交流。10评分2011年海南省普通高中通用技术教师教具作品评价表2011年海南省普通高中通用技术教师教具作品打分表例： 2011年全国普通高中通用技术教师技能大赛 一、设计项目及说明 设计一台机器手，可从一个深1M，直径80CM圆洞内取出一个直径50CM的圆球，圆球为脆性较大的空心球，能承受的力相当于鸡蛋。 1、圆洞位直的，与地面倾斜60度，洞壁表面凹凸不平。 2、球的表面情况不知，椭圆度不知。 3、按洞深1M设计，按洞深1CM制作。例： 201

18、1年全国普通高中通用技术教师技能大赛 二、材料及工具 30CM塑料水管，马口铁，1MM、2MM铅丝M210、M215半圆头螺丝、M3、M2螺帽，安特固强力胶。塑料布或塑料袋。M25铆钉。塑料胶带。纸、铅笔。针线包。制图板，克丝钳，铁剪、锉刀、台钳、铁锤等工具。 三、设计要求 1、图纸完整、正确，领取材料要求适当。20分 2、工具使用、制作工艺、操作正确。20分 。 3、设计合理、可行。30分 4、设计简洁、用料节省。20分 5、具有一定的创新。10分四应对与解决教学问题 及时发现、正确面对、及时解决教学问题 途径： 教师研讨 专家咨询如:课堂教学问题技术试验及其方法 回顾关于技术试验的理解 第

19、一小组实践活动的内容改为： 直接让学生做一个测试瓜果农药含量是否超标的试验，在得出结论的基础上，让学生总结出技术试验的重要性。 一位教师提出的问题：玻璃的抗压强度或抗弯强度比纸板好！纸板的抗摔强度或抗裂强度比玻璃好！ 回应一位教师提出的问题：问题：某市铸管厂给水管注水加压的方法检测水管的强度，这种试验方法属于（ ）试验。有学生说是预测试验，也有学生说是强化试验。似是都有理？汽车的碰撞实验是（ ）试验。如果是测试汽车够不够硬是性能试验或强化试验法，如测试碰撞时车内的人是否安全是模拟试验？技术试验种类及方法，预测试验到底应该怎样理解？有时预测试验和性能试验该如何区分？强化试验呢？ 教材中，提到技术

20、试验的分类和技术试验的方法。技术试验的分类是依照它的某种属性作出的划分，如为了某种目的进行的技术试验有性能试验、优化试验、预测试验、信息试验，这是从试验的结果判断。技术试验的方法是长期以来人们对各种各样的技术试验方法的总结归类，有优选试验法、模拟试验法、虚拟试验法、强化试验法、移植试验法，这是从试验的过程方法来理解的。不同书籍说法略有不同。 值得一提的是，教材或其他书籍中所提的技术试验分类或技术试验方法，都是为了让后人方便地理解和应用技术试验而人为总结的经验之说。在大量的技术实践中，技术试验类型的划分不是绝对的，同样的技术试验，目的不同，可以从不同的类型来理解；同样，一项技术试验不一定只对应一种试验方法，可能运用到几种试验方法。 对于“某市铸管厂给水管注水加压的方法检测水管的强度，这种试验方法属于（ ）试验”这一问题，从试验目的是要预测水管加压后产生的后果，则分类上可以理解为是预测试验。从试验的过程和方法看，它是外加了强化外力，以考察产品承受压力的最大限度，过程和方法上可以认为是强化试验。 对于“汽车的碰撞实验是（ ）试验”这