《我爱故乡的杨梅》教学设计

1、第 页我爱故乡的杨梅教学设计 我爱家乡的杨梅教学设计 1 设计理念 朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物 、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累学问。提高素养。 设计意图 人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，我爱家乡的杨梅为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的学问积累、语言积累和情感积累，培育学生视察、想象、口头表达和朗读等多方面的实力，学习作者视察事物的方法，激发学生酷爱家乡的情感。 活动过程 一、导入新课 同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。 学生依据自己的实际状况发言 杨梅生

2、长在我国长江以南各地，今日我们就和作者一起到江南去看看家乡的杨梅。 幻灯出示课文背景图，学生齐读课题 二、初读课文，整体感知 请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文。想一想家乡的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告知大家。 1、学生自读课文，要求： （1）读准字音，看清字形 （2）把句子读通顺，读通课文 2、指名学生回答所提出的问题 三、细读课文，读中悟情 1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。 学生轻声读课文 2、学生汇报 依据学生的回答，板书：可爱 3、作者“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？请你默读课文，结合预习想一想作者是从哪几方面对我们介绍杨梅的？ 学生默读课文，边读边

3、思索 学生回答，老师随机板书：杨梅树 杨梅果 2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？ 出示投影其次自然段的内容 （1）让学生轻声读这段话，思索主要讲了什么内容 （2）结合重点词语理解，谈谈你的体会（引导学生抓住“贪欲”“吮吸”“伸展”“欢乐”等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的样子） （3）小组沟通、汇报 3、杨梅果哪些地方特殊惹人宠爱呢？默读课文，画出描写杨梅果可爱的语句。 （1）学生读句子，体会 （2）把自己的体会在小组里和同学们相互说说，小组代表在全班汇报 随着学生的发言依次接着学习，体会到一点说一点 （3）作者从形态、颜色、味道三方面对我们介绍了杨梅果 ，你最喜爱哪一方面就读哪一方面

4、 学生自由朗读 四、看录像，激发情感 看录像片，看后让学生说说自己的感受 让杨梅的香甜渗入每个学生的心中 我爱家乡的杨梅教学设计 2 教学设想： “学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主，合作，探究的学习方式。”在设计中充分发挥小组的作用，依据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培育了学生的学习爱好，养成良好的合作看法。 教学目标： 1、能结合句子体会文中“贪欲”、“吮吸”、“甘露”等词语，体

5、会拟人句的妙用。 2、理解课文内容，体会作者酷爱家乡的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、能正确体会文中词语意思。 2、通过小组合作，理解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，提示课题 1、出示杨梅（或图片） 师：同学们，你们看这是什么？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？ 2、生自由说（杨梅的颜色、形态、味道） 3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都喜爱杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜爱杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！ 出示课题：我爱家乡的杨梅 4、生读课题 二、自由读文，整体感知 出示自读要求： （1）、自由读读课文，把你喜爱的句子划下来。 （2）、想一想课文是

6、从哪两个方面来写杨梅的？ 三、沟通、探讨、合作 1、沟通自读收获 师：和大家一起共享你喜爱的句子，读给大家听， 生：面对全班读 师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？ 生：杨梅树与杨梅果两方面 2、小组合作学习，探讨沟通课文是怎样描写杨梅树的 （1）、小组内学习，解决不懂的词语 （2）、出示问题，探讨解答： a、“贪欲地吮吸”表示： b、“春天的甘露”指 c、杨梅树的叶子会欢乐吗？作者为什么这样写？说明什么？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树给予人的思想动作？ （3）、小组汇报 （4）、指导朗读 a、用自己喜爱的方式读，读出宠爱之情 b、配动作读 3、合作学习“杨梅果” （1）、默读杨

7、梅果部分（46自然段），想：作者围绕杨梅果哪几方面进行描写？ （形态、颜色、味道） （2）、自主选段，合作学习 a各小组选择自己喜爱的一特点（形态、颜色或味道）探讨： 作者是如何把这一特点写详细的？ b小组汇报 师抓关键词：作者在写杨梅的形态时，先写圆，再写大小，最终写刺，写大小时与桂圆作比较，又写刺的生长改变，最终写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的改变，再写改变的缘由，最终写了果肉和汁水的确颜色。味道方面先写味道的改变，又用小时候吃杨梅的故事证明杨梅甜中带酸。 四、有感情地朗读课文 1、找出自己喜爱的部分读 2、齐读课文，体会情感 3、小结： 课文通过对杨梅树及杨梅果的描写，

8、说明白作者宠爱家乡的杨梅，表达了作者酷爱家乡的感情。 五、综合拓展 1、向他人介绍自己家乡的一种特产 2、课后自主选择感爱好的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。 板书： 枝 树图片 叶 我爱家乡的杨梅形态 果图片颜色 我爱家乡的杨梅教学设计 3 【教学目标】 1、沟通平台，沟通留心视察四周事物，细致视察会很有收获。 2、初试身手，讲自己对生活的视察，用几句话写下来，和其他同学沟通。 3、学习例文我爱家乡的杨梅，总结视察的方法。 【教学重点】 通过分析课文，懂得留心、细致视察的重要性，总结视察方法。 【教学难点】 1、学会视察，写下自己视察到的眼中的生活。 2、学会抓住事物特点和运用多种感官细致描

9、写事物的方法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、沟通平台，沟通留心所视察到的四周的事物，细致视察会很有收获。 2、初试身手，讲自己对生活的视察，用几句话写下来，和同学沟通。 【教具打算】教学课件 【教学过程】 一、谈话导入： 我们这一组课文，都呈现了作者的视察实力及细致的描写视察到的事物的实力，现在，我们也来沟通视察，学习描写视察。 二、沟通平台 1、留心视察（课件出示2） （1）一次平常的探亲之旅，因为留心视察，作者相识到了一位可爱的新挚友会搭“顺风船”的翠鸟。 （2）窗前的草地对作者来说再熟识不过了，但作者稍加留意，却发觉了奇异的改变。 学生阅读沟通，说说从中明白了什么？（

10、课件出示3）留心四周的事物，我们就会有新的发觉。 2、细致视察（课件出示4） （3）翠鸟的美在于它有明丽的色调和灵敏的“身手”。 （4）草地的色调会发生奇异的改变，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。 学生阅读沟通，说说从中明白了什么？（课件出示5）细致的视察可以让我们对事物有更多更深的了解。 3、沟通视察方法。 （1）小组同学沟通自己平常积累的视察方法，小组长做好记录。 （2）小组派代表做汇报发言，师生评议。 （3）老师小结。 （课件出示6） 一、留心视察四周事物。 （板书：留心视察） 内容（写什么）确定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写，这是最让人犯愁的事。

11、俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？方法有若干条，其中学会视察，养成留心四周事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小状况，而最宏大的热忱就受这些状况管制。 生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充溢七彩阳光的。只要我们留意视察、感受一番，就会发觉四周有许很多多的事物可以入文；只要我们酷爱生活，留心四周的生活，仔细地想一想，就会发觉生活中有许很多多看似很不起眼儿的小事，但确的确实是很好的作文素材。 学会留心视察四周的事物，不是一件太简单做到的事，须要迈好三步：学会跟踪视察、学会定向视察、学会随机视察。 （课

12、件出示7） 二、多角度全方位视察。 （板书：多角度全方位视察） 所谓多角度全方位视察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所视察事物的位置和方向，或站在不同的视察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致视察。的确，生活中有许多事物，很难一眼就能全面精确地把握其特点。从不同的角度视察，会出现不同的视觉形象。我们肯定熟识“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、精确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地视察身边的事物。 （课件出示8） 三、多层次地深化视察。 （板书：多层次地深化视察） 所谓多层次视察，就是对同一事物，立足于不同的层

13、面，深化其内部进行视察，甚至借助视察仪器。比如：当你看过了小猫可爱的外表，莫非你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的相识上，而是立足于从不同的层面，深化到事物的内部、本质进行细致的视察，才能够立体地把握事物的特点。 三、初试身手。 1、（课件出示9） 你在生活中视察到了什么？用几句话写下来和同学们沟通吧！ 2、学生自由书写，老师巡察。 3、小组沟通，相互提出修改看法，独立修改。 4、小组举荐优秀作业参加全班沟通，师生评议。 5、老师展示例句。 （课件出示10） 夏天到了，爬墙虎“噌噌噌”地用劲往上爬，长得可茂密了，茂密的枝叶向四面绽开，就像给墙披

14、上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满了多数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。 （课件出示11） 这条路，是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。早晨，爷爷和奶奶们在这条路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上漫步、谈心这条路给人们带来快乐，带来华蜜。它像一支奇妙的长笛，吹奏着欢快的乐曲。 （课件出示12） 每年夏天，是荷花塘景色最美的季节。且不必说那堤岸上的杨柳成行

15、，绿树成荫；也不必说那河边的青草野花，红绿相映；单这河里的景色，就会使你流连忘返。你看那大片大片的荷叶，绿油油的。有的亭亭玉立，像一把把绿色的小伞；有的飘浮在水面上，像一块块绿绸子。假如你用手往叶上浇一些水，便立即形成许多水珠，很快地，又纷纷滚落下去了，有的大水珠还在荷叶上滚来滚去，舍不得离开，像一颗颗晶莹的珍宝。最引人注目的是那粉红色的荷花，这儿一朵，那儿一朵的开放着。朵朵荷花也特殊大，那大劲儿，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初绽，大花瓣刚刚裂开，似乎有点羞涩，不好意思大胆开放似的。还有的花骨朵含苞未放，像粉红色的大桃子。这样的叶，这样的花，又是这样的一大片，会使你目不暇接，不知看

16、哪儿的好了。一阵风轻轻吹来，水面微波粼粼，花叶轻轻摇摆，真是婀娜多姿，好看极了。从花叶之间还可以望见一群一群的小鱼游来游去，相互追逐，像是在捉迷藏。 【设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。接着培育学生自主、合作探究的学习实力。 【设计意图：通过展示例句，分析归纳视察的方法和所留意到的问题。学生积累了视察的方法，学会了如何视察四周的事物。 【设计意图：学会了视察，运用学过的视察方法去视察事物，并写下来，培育学生的视察和写作表达实力。 【课堂作业新设计】 1、本次沟通平台，向我们展示了视察的方法是：_ 。 2、翠鸟的美在于和。 3、草地的色调会产生改变，是因为蒲公英的花 答案：

17、 1、留心视察、多角度全方位视察、多层次深化视察 2、明丽的色调灵敏的身手 3、有时张开有时合拢 【板书设计】 学会视察留心视察 细致视察多角度全方位视察 多层次深化视察 其次课时 【课时目标】 1、阅读例文，分析例文中的视察方法。 2、分析例文，总结视察方法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【教具打算】教学课件 【教学过程】 一、导入 下面我们就以我爱家乡的杨梅为例，分析作者的视察方法和描写技巧。 二、阅读指导： （一）初读例文。 1、老师范读例文，读前向学生提出思索问题：作者是从哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。 2、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两

18、方面写出了对杨梅的宠爱。） （二）细读例文。 1、作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。 （课件出示14） 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。 沟通：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？ （写了两句话。作者采纳恰当的比方，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象详细地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。） 1、作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？ （例文是从形态、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。

19、） 依据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。 （课件出示15） （1）杨梅的外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 作者是怎样把杨梅形态的特点写详细的？ （作者为了把这一特点写详细，并不是单一的只描写杨梅的形态，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的望见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。） （2）杨梅的颜色：（课件出示16） 杨梅的颜色由生到熟是改变的：杨梅先是淡红，随后变成深红，最终几乎变成黑的了。 作者为了把杨梅颜色的改变写清晰，抓住了杨梅颜色改变先后依次的词语（“先随后最终”）。 指导学生依据自己带来的水果，用上“先随后最终”来说一说。 杨梅果

20、肉及汁水的颜色：你轻轻咬开它，就可以看到那簇新红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。（课件出示17） 老师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的改变，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按肯定依次写出了杨梅颜色的改变，既详细又可爱。 （3）杨梅的味道：（课件出示18：最终一个自然段） 这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。 这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。 作者在这一段中为把杨梅味道的特点写详细，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，

21、读后让人感到亲切、真实，我们也似乎同作者一起品尝到了杨梅那惹人宠爱的味道。） 三、总结写法。 思索：作者为什么能把杨梅的形态、颜色、味道的特点写得详细生动呢？ 老师引导明确（这篇文章之所以写得详细生动，亲切感人，其中最重要的一个缘由是作者对杨梅按肯定依次、抓住特点进行了细致的视察。不仅视察了杨梅树，而且视察了杨梅果，不仅视察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展改变，不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后肯定要留意留心视察，学习作者这种视察事物的方法。）（板书：视察和描写方法：肯定依次、抓住特点） 其实许多时候在视察东西时，我们也应当用上视察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳

22、听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动详细了。（板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。） 四、课堂练笔。 1、让学生拿出自己所带来的水果，用上视察五件宝进行视察，并按肯定依次把这样水果的形态、颜色、味道说清晰。 2、指名试说，师生共同评议。 3、老师再次明确要求。 （1）要按肯定依次写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的宠爱之情。 （2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。 4、学生动笔写。 5、写后集体评议。 （1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？ （2）沟通听后感，对习作进行评析。 五、课后作业。 1、

23、找到习作中写得好的地方与同学共享。 2、删除与习作无关的地方，补上须要增加的内容。 【设计意图：奇妙地设计问题，启发学生的思维，培育学生从文中找信息的实力。】 【设计意图：通过阅读短文，总结作者的描写方法。学会抓住植物的特点：外形、颜色、味道写的方法，为习作打下基础。】 【设计意图：进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分打算。】 【课堂作业新设计】 一、给加点字选择合适的读音。 贪欲（ln ln）吮（shn yn）吸狭（xi ji）长 细腻（n m）嘴唇（chn cn）染（rn ln）满 甜津津（jn jn）豆腐（fu f）甘露（l lu） 二、根据课文要求填空。 杨梅圆圆的，和桂圆一

24、样大小，遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且松软。这段话共写了_句，后两句是围绕_来写的，表达了作者_的感情。其中第一句话中_等词语可以看出杨梅的形态来。 三、视察后填空。 1、端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。介绍了杨梅果实。 2、杨梅的形态是的，把它和_作比较。 3、杨梅先是淡红的，随后变成深红，最终几乎变成黑的了。介绍了杨梅的。 4、没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。在你印象中，、（水果）也是甜津津的。 参考答案 一、ln shn xi ji n m chn rn jn fu l 二、样子三圆圆的

25、对杨梅宠爱圆圆的、和桂圆一样大小、生着小刺 三、1、数量之多2、圆圆桂圆3、颜色4、味道 【板书设计】 视察和描写的方法根据肯定依次、抓住特点 眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻 我爱家乡的杨梅教学设计 4 一、导课：今日我们接着学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们驾驭生字的状况。（接力赛读卡片） 二、同学们读得特别好，现在谁来告知老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还情愿说一说？ （生：介绍了杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱） 三、你们想看看漂亮的杨梅树吗？（生：想） （1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了漂亮的杨梅

26、树？ （2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？（狭长、四季长绿） 你还读懂了什么？ （甘露就是春天的雨水，春天的雨轻轻地、细细地） 作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？（贪欲、吮吸）（伸展、欢乐） A谁来说说贪欲是什么意思？ （不知满意） B婪吸呢？（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻） 杨梅树像小挚友一样不知满意的吸取春天的雨水，它就会长得很强壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：（欢乐） 作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。 C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的朝气和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。

27、（喜爱,赞美） 谁敢跟老师比一比？ 四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图 （课件挂梅） 端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：（形、状、颜色、味道） （1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面 （形态） 大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？ （男答：圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而松软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真实，在以后的写作中我们也应当学习这种方法。 （2）下面请同学

28、小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。 （生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最终几乎黑了）出示句子请同学视察去掉几乎行吗？为什么不行？（生：因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？（因为请轻轻咬开它）现在请同学再看句子这样换行吗？（去掉先是、随后、最终）（没有把杨梅颜色渐渐改变的过程描写出来） （3）刚才的探讨你们还学懂了什么呢？（味道：甜中带酸）（ 生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。）作者把这种感受写得很真实，你有过这样的感受吗？谁来说说？ （4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？ （生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？）作者的家乡在

29、哪儿？杨梅是自己家乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对家乡的酷爱。 五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？（第三段）齐读 这一段和上下文有什么联系？（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？（总分关系） 六、谁能根据这种总分的方法说说你喜爱的水果？ 七、同学们说得特别好，通过这一课的学习，我们知道了作者的家乡在江南，通过写杨梅表达了作者对家乡的酷爱同时学会了用先总后分的方法说说自己家乡的水果。 我爱家乡的杨梅教学设计 5 【教材分析】 我爱家乡的杨梅是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱

30、，表达作者酷爱家乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。 【教学目标】 1、通过对“贪欲、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢乐、触、平滑、细腻、松软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱； 2、感受作者通过对家乡杨梅的酷爱表达其爱家乡的情感。 【教学重难点】 教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃朝气和杨梅果的形、色、味的句子； 教学难点：体会作者酷爱家乡的思想感情。 【教学打算】 学生：预习课文。 老师：打算多媒体课件 【教学过程】 一、课件导入： （打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？ 师：这节课，就让我们

31、随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品尝他的家乡的杨梅。一起学习课文我爱家乡的杨梅，板书。 二、初读读全文，整体感知。 1、用自己喜爱的方式读课文，思索：课文围绕杨梅，写了哪些内容？ 2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味） 三、精读课文（一）品读杨梅树的可爱 1、看课件（杨梅树）。 过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。 作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜爱的方式来读读课文其次 自然段。 2、学生读其次自然段，体会这是怎样的杨梅树？（相机板书） 3、这些_的杨梅树在春雨里忙着干什么呢？ 4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢乐”吗？在这里作者用了什么修辞

32、方法，为什么？ 过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象详细地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者特别喜爱杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种宠爱之情表达出来。（二）品读杨梅果的形、色、味 过渡：这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家抓紧再读读课文46自然段，把你的发觉发觉用笔勾画下来，待会来告知大家你的发觉！ 惹人宠爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果慢慢的，在端午到来的时候，起先成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！ 说说你的发觉，（杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）

33、进行剖析。 预设一：外形 1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形态、大小、长刺） 2、作者是怎样把杨梅的这个特点写详细的呢？ （1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象） 杨梅圆的，遍身生着小刺 （2）新发觉：杨梅身上长着小刺有奇妙的改变和作用。【1】视觉视察【2】触觉品尝改变：随着杨梅的慢慢成熟，小刺慢慢软了，平了（平滑）。 作用：使人感受到细腻而且松软的感觉。 3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且松软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来

34、读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读） 预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深） 1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？（越是成熟，越黑，结合实际） 2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色改变。 （杨梅先是，随后变成，最终几乎变成了。） “几乎”，语言的精确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的改变说明杨梅渐渐成熟，说明作者细致地去视察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是?随后?最终”来说一说某样事物的渐渐发展的过程吗？） 3、作者是怎样发觉杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去细致视察杨梅外部颜色的改变，作者还通过什么方法来了解杨梅的

35、颜色改变呢？（视察自己或者别人吃杨梅的情景） “你轻轻咬开它，就可以望见那簇新能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。” 4、小结：杨梅的颜色渐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那簇新红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想抓紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。 预设三：味道（又酸又甜） 1、用自己的话说说杨梅果的味道？（成熟的时候：没成熟的时候） 2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？（又酸又甜，甜津津） 3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写

36、的作用是什么？ 还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经验，一方面证明杨梅的确是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的宠爱，让读者产生亲切、真是的感受！ 四、再读课题，突破难点 再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。 过渡：家乡的杨梅，它有着多么漂亮的形态，多么可爱的颜色，多么甜蜜的味道呀！怎能不令人思念呢?难怪作者会说“我爱家乡的杨梅”。 课文题目是我爱家乡的杨梅，作者是爱杨梅还是爱家乡呢？（学生探讨，体会作者酷爱家乡之情）。 五、总结全文，升华主题。 家乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情；家乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱

37、。让我们恒久的记住这篇我爱家乡的杨梅，恒久地记住属于咱们每个人自己的家乡！ 六、布置作业 学着课文来写一写一种自己宠爱的水果。 我爱家乡的杨梅教学设计 6 一、教学要求： 1、理解杨梅树的漂亮可爱和昂美国的热人宠爱，体会作者酷爱家乡的思想感情。 2、接着学习用重点句概括段落大意。 3、学会本课生字新词。 4、有感情的朗读课文。 5、仿照第三段的写法，写一段话。 二、教学重点： 接着学习用重点句概括段落大意。 三、教学难点： 仿照第三段的写法写一段话。 四、课时支配： 三课时。 第一课时 教学要求：检查预习状况，熟读课文，给课文分段。 教学过程： 一、导语： 同学们，我们祖国地大物博，每个地方都

38、有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子，今日，然我们一起来相识一下江南的特产杨梅。 二、检查预习状况。 1、音、形、义 （音）津、婪、腻、腐 （形）婪、狭、滋、腻、酸、腐 （义）贪欲婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。 狭长狭，窄，不宽敞。窄而长。 惹人宠爱惹，招引，挑逗。 细腻腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，松软。 甘露甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。 吮吸嘴聚集吸取东西。 伸展不倦缩。 甜津津甜丝丝。 2、自读课文，做到正确。 三、读熟课文。 1、自由读课文，做到正确。 2、再读课文，争取正确流利。 3、同桌互读互评。 4、指名分自然段朗读。 5、自读自查，

39、四、默读课文，思索课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍家乡的杨梅？ 五、给课文分段说明分段理由。 第一段：第一自然段。 其次段：其次自然段。 第三段：第三、四、五自然段。 作业：抄写生字新词，熟读课文。 其次课时 教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。 教学过程： 一、导语： 我们接着学习第10课。 二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。 1、默读第三段，思索：课文是从哪几方面介绍杨梅的？ 2、默读第三段，思索：从哪儿看出杨梅的果实惹人宠爱？用笔划出来。 3、小组探讨，体会。 4、集体汇报探讨结果。 形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细

40、腻、松软。 色：淡红深红几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的改变，最终，杨梅太红了，咬开后，簇新红嫩，汁水鲜红。非常迷人。 味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒） 5、有语气的朗读。 6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。 说明：第三自然段的其次句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。 提示：有些重点句不能照搬，须要修改加工。 7、学习其次段。 默读其次段，体会到什么了？ （杨梅树在春雨滋润下生气勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充溢生气。拟人化） 有语气的朗读。 8、齐读第一段。 作业：有感情的朗读课文。 第三课时 教学要求：仿写短文，完成课

41、后其他作业。 教学过程： 一、仿写。 1、回顾课文的写作方法。 县概括地说，在详细从形、色、味三方面写详细，其中味道描写中，要举一个小例子。 2、确定自己要写的水果。 3、老师选择一种水果进行指导。 4、自己细致视察后描写，写出自己的宠爱之情。 二、比一比，再组成词语。 杨（）狭（）状（）圆（） 扬（）峡（）壮（）园（） 桂（）婪（）味（）形（） 挂（）禁（）昧（）型（） 作业：有语气朗读课文，语练，小片断。 附板书：形：圆小刺 10、我爱家乡的杨梅色：淡红深红几乎变成黑的 味：又酸又甜甜津津（酸） 我爱家乡的杨梅教学设计 7 教学目标： 1。相识与理解“贪欲、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等

42、词语； 2。学习作者的视察方法和写作方法，学会简洁运用。 3。理解与体会杨梅的可爱，体会作者宠爱杨梅、酷爱家乡的思想感情。 教学重点： 理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者宠爱杨梅、酷爱家乡的思想感情。 教学难点： 学习作者的视察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 课时支配： 一课时 教学流程设想： 一、回顾导入，揭示课题。 1、师：我们上学期学过关于思念家乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵九月九日忆山东兄弟 2、师：这首诗里，诗人想起了家乡的“茱萸”，便以此来表达对家乡的思念与宠爱之情。 有个闻名作家叫王鲁彦，他也惦念自己的家乡，所以写了一篇关于家乡的杨梅的文章，那让我们跟着他

43、走进我爱家乡的杨梅吧！ 二、认读生词，检查预习。 小黑板出示 贪欲吮吸甘露平滑 细腻松软狭长慢慢 又酸又甜细雨如丝甜津津 四季常绿簇新红嫩豆腐 请小老师读。 三、初读课文，整体感知。 1、作者的家乡是指哪里？（江南） 2、杨梅上市也许是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？） （端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。） 3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？ 四、深化课文，接近杨梅。 （一）、学习课文46自然段 1、家乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？ 2、思索：杨梅的形态，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津” （讲到形态时，

44、拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。） 3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？ （二）、学习课文第2段 1、谁情愿来读一读这一段？ 2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充溢朝气活力？在书上划一划。 3、品读语句 （1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着春天的甘露。” “贪欲”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、华蜜的） “甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，似乎在喝春天那甜甜的露水，真是舒适极了！ 指导学生朗读。 （2）“它们伸展着四

45、季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。” 这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱） 指导学生朗读。 4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢乐着，来，杨梅树们，摇摆你们狭长的枝条，欢乐地舞动起来吧！你为什么这么欢乐啊？ 5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜爱他们吗？请你用朗读来表达你对他们的宠爱之情！ （三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？ （是因为作者对家乡有一种宠爱之情）读第一段 四、说写结合，拓展练习。 1、通过学习我爱家乡的杨梅，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你情愿面对

46、着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？ （生介绍，介绍时要带有骄傲的心情）由于上课时间不够，此环节约略去 2、介绍自己家乡的水果，仿照课文的语言来写。（选择一个角度水果树，水果形态、颜色、味道等） 五、板书设计 我爱家乡的杨梅 贪欲欢乐 杨梅树 杨梅 圆甜 红 我爱家乡的杨梅教学设计 8 一、 导入课题，激发爱好 （出示杨梅的图片）师：同学们，老师课前让你们查阅了杨梅的资料，谁情愿起来共享一下你的查阅成果。（生共享） 师：同学们查阅的特别细致，这节课，我们就跟随作家王彦鲁一起，走进如诗如画的江南，一同去品尝他的家乡的杨梅。一起学习课文我爱家乡的杨梅，板书课题，齐读课题。 二、 初读感知，归纳文意

47、1、现在请同学们自由大声的朗读课文，思索：作者是从哪几个方面介绍家乡的杨梅的？ （生读课文） 2、生汇报，师板书：杨梅树，杨梅的形态，颜色，味道 三、精读课文，习得方法 1、师：让我们一起来看看作者是怎样描写春天的杨梅树的，（出示杨梅树的图片）谁起来读一读。（指名读） 通过作者的描写，你体会到这是一颗怎样的杨梅树？(旺盛，生气勃勃) 是啊，在作者眼里，杨梅树多像一个树娃娃啊，让我们带着对这段文字的理解，一起再来读一读，留意要读出杨梅树旺盛的生命力。 2、我从同学们的朗读中，感受到了杨梅树在欢乐的成长，充溢了生命力，那如此旺盛的杨梅树结出来的杨梅果是什么样的呢，我们通过最起先的总结知道作者是从杨

48、梅的形态，颜色，味道这三个方面进行介绍的 现在请大家抓紧读一读课文4-6自然段，看看杨梅的形态，颜色，味道分别是什么样的，小组合作，找出你们小组最喜爱的一个自然段小组沟通（出示课件） 生读课文，小组沟通。 3、小组沟通 、那个小组起来说一说你们喜爱哪个自然段（生汇报第五自然段） 师：杨梅的颜色有什么样的特点？（由生到熟，颜色由浅到深） 作者是用什么方式知道这些特点的？（视察和品尝） 是啊，这迷人的杨梅惹得我们也好想去品尝一下，一起来读一读（生齐读） 、还有哪个小组起来汇报一下你们小组的成果？（生汇报第六自然段） 师：杨梅的味道是什么样的？（又酸又甜，甜津津） 吃多了还会倒牙，让我们一起读一读，

49、品尝一下这又酸又甜的杨梅吧（生齐读） 哪个小组再来汇报？ 、小组汇报第四自然段 杨梅的外形有什么特点？（杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生长着小刺） 找的特殊精确，这是从整体上描写杨梅的大小，接下来作者还具体写了杨梅的什么？（刺） 对，谁起来读一读，杨梅的刺是什么样的？（生读） 刺是杨梅的一部分，这是从局部写杨梅的外形特点。 为了把杨梅的外形写清晰，作者运用了从整体到部分的写作方法来描写，让我们一起再来读一读（生齐读） 同学们，你是否也有自己特殊宠爱的水果，你的家乡盛产哪种水果？（生回答） 信任同学们也有自己特殊宠爱的水果，你能像作者一样运用这样的方法来描写一下你家乡的，或者你喜爱的水果的外形

50、特点吗？ （生练笔）练笔结束，指名读。 同学们描写的都特殊细致，跟作者一样，面对家乡的水果，我们总有一种难以言说的感情，正因为作者酷爱着自己的家乡，所以才写出了这么美丽的词句，你看，老师创作了一首课文感怀诗。 四、 感怀创作，抒发情感 杨梅果，在江南，长满刺，圆又圆，颜色变，酸又甜，尝一口，回忆现，爱家乡，永难忘。 同学们，信任你们也可以像老师一样，用这样的语言写一写你的水果。 我爱家乡的杨梅教学设计 9 教学目标： 1能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪欲、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪欲”“狭长”和“细腻”。 2能正确朗读课文，按

51、要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜爱的句子有感情地朗读。 3体会杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发酷爱家乡的情感。 教学重点： 1能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜爱的句子摘抄下来，有感情地朗读。 2体会杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱。 教学难点：了解作者借杨梅抒发酷爱家乡的情感。 教学过程： 一、背诵春笋，创设情境，学习其次小节。 1、背诵春笋其次节。 2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！漂亮的春天是个生气勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也强壮地成长着。 （出示其次节）读读这段话，借助拼音读准字音

52、，借助间隔符号，读好句子的停顿。 3、指名读。 学习：贪欲 音； 形，有什么好方法记字？ 义：贪欲通常是指？ 出示：求多，不知满意在这指杨梅树舍命地，一个劲地吮吸春雨。 再读“贪欲”； 这个词组你能读好吗？“贪欲地吮吸”读出一个劲的感觉。 4、是呀，细雨如丝？ 这叶子是怎么样的？（狭长）出示杨梅树叶图这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？ 5、（出示其次节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢乐。让我们把这种开心之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读） 6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐） 二、学习第三小节，引出课题。 1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀

53、？ 简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片） 2、端午节过后？（出示句子） 树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。 3、今日我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。 三、读文划句，学习四六小节。 1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。 2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？ 和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。 指名3生读句子 3、接下去我们就深化学习这段内容。 （出示提示： 1、从划出的句子中选择你最喜

54、爱的句子，将它读通顺。 2、把你喜爱的句子读给探讨小组的同学听，并说说喜爱的理由。） 4、让我们根据课文的先后依次来沟通。谁喜爱第四节中的句子？说说你的理由。 沟通第四节： （1）（板书：圆）引读：杨梅的形态是？ （2）杨梅的小刺特殊好玩。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺） 你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是别出心裁的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？ （3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。沟通（板书：平、软） （4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅慢慢长熟，刺也？ （板书：细腻松软）生字教学

55、：腻。 （4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？ 这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻松软，多别出心裁呀！朗读指导 5、沟通第五节： （1）沟通（板书：淡红、深红、几乎黑色） 引读前两句： 杨梅先是？随后变成？最终？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎 （2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接近黑色） （3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？ （4）（板书：簇新红嫩）是呀，这么簇新红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻松软。） （板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？ （5）读到这你想不

56、想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁情愿来试试？（指名读，齐读） 6、沟通第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津） （1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？） （2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应当是？ 四、品尝句子，简介杨梅。 1、刚才我们品读了句子，大家肯定想吃杨梅了吧！我们今日就用一种特别的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，绽开想象，一起来吃杨梅吧！ 师读：端午节过后，杨梅慢慢成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且松软。你轻轻咬开它，忽然，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再渐渐咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。 3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！ 4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，探讨