《秋天的雨》教学反思15篇

1、第 第 页秋天的雨教学反思15篇秋天的雨教学反思1 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收秀丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，经过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。经过美的、布满诗意的语言体会秋天的完善，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让同学在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈此

2、刻孩子们的眼前。同时，经过仿照句式练习，帮助同学积累语言，运用语言，让同学去发觉生活中的美，提高同学的语言表达本领。 一、把握整体，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，老师敬重同学的感受，让同学从整体感受秋天的雨，让同学从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章资料。然后，再从一把钥匙入手，带着孩子一齐走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了同学的认知规律，使同学能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。 二、注意语言文字的积累和运用 课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让同学

3、去朗读体会，让同学自我发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不一样，读音不一样的特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导同学去自主发觉，迁移积累。比方“五光十色”，我经过引导同学联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让同学积累运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的气氛，经过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让同学走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循同学的独特体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导同学朗读，而是依据同学的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并

4、没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导同学在头脑中想象画面，让同学对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开头秋意飘飞。 南方的四季并不分明，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶唰啦啦飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被同学学了去 是这么回事 秋天的雨教得很不胜利，同学显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。并

5、且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力 上听听秋的声音时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦!这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:你们听，这是什么声音风吹落叶风声 刘凌涛站起来喊:秋的声音! 一个趣味生动的导言就自然地生成了 同学们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的同学听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声 惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年 感谢上帝!我的同学来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜 看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，

6、还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我:老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢她也许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去的问题吧!我笑了一下说:她已经和你玩过了。只可是你没留意比方它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走她也许是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩 嘿!我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇我听到了风声!我听到云跑步的声音。 听着听着，我哈哈大笑起

7、来 秋天的雨教学反思2 秋天的雨一文是三班级语文上册第三组“秋天”篇中的一篇。课文文字美丽、清爽，以秋天的雨为一天线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。教材要求同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 在教学本文时，我通过不同形式的读，很好地完成这一目标。首先让同学自由读课文，在熟读的基础上有感情朗读，并在自己的感知中体会秋的美，让每一个孩子都能参加到读的过程中来。接着要求同学分组读，让同学在肯定的小范围里展现自己，得到自信，对课文的理解加深一步。还通过小组竞赛读，为自己的小组争光的形式，激发同学要读、并要读好的爱好。平常在班上悄悄不语

8、的小男生程萌也跃跃欲试要展现自己，结果他流利、有感情地朗读了其次自然段本文的重点段，一下子赢得了教室里里如雷般的掌声，我分明看到这时的程萌因兴奋而涨红了的脸，还有孩子洋溢在脸上曾为有过的自信和傲慢。我想，假如由于这次的小组竞赛读能激发小程萌学习的爱好的话，那么一个科学、缜密的读的环节真得了不得，我们语文教学者也真得个应当在教学方法上不断实践，不断创新。在同学很好地读了课文，品读了文中的精彩段句子，如：“秋天的雨，是一把钥匙。”、“秋天的雨，有一盒五光十色的颜料。”、“秋天的雨，藏着特别好闻的气味。”等这样整齐、美丽的句式，大声读了“橙红”、“淡红的”、“紫红的”、“洁白的”等描写颜色好词语之后

9、，我让全班集体有感情地朗读全文，并配了钢琴曲初雪，让同学在音乐中享受读，在读中体会秋天的美，激发同学对秋天的爱。 总之，这节课我通过自由读、指定读、竞赛读、集体配读等各种不同读的形式，让同学喜爱上读，喜爱上读的五光十色。 秋天的雨教学反思3 秋天的雨是我特别喜爱的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是，对于南方来说，秋天并不像北方那样明显。因此，我要想方法突破这一障碍，让同学自己有所体会。 在上课开头前几天，我让同学去大自然中感受秋天，并且找树叶，回家和家长一起完成树叶画。果真不出我所望，同学们完成的树叶画精致好玩。 除此以外，我还要求同学收集秋天有关的诗句、词语，积累写在采蜜园中。 在正式开

10、课前，我还特地预备了一些橘子、同学也带来了一些水果。在课堂上让同学闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道，让他们体会秋天的气味。通过这些方法，把生活带入课堂，让同学在课堂上感受生活。 这样一来，在讲课的时候很顺当地理解了“小伴侣的脚，常被那香味勾住”这句话的意思。在课堂上，同学读课文的同时，也感受着自己的生活，整一节课也变得更加有意思了。 秋天的雨教学反思4 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅秀丽、丰收、快乐的秋天图画。通过美的、布

11、满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。因此我在教学之前便给它定位为：让同学观赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。 一，重视阅读爱好的培育。为使同学喜爱阅读，老师在备课时，设计了许多激发阅读爱好的方法。比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让同学一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把同学带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动同学读书的主动性，收到了很好的效果。并回想秋天，感受秋的气息。 二，重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，同学经受了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。同学

12、有了充分的时间在课堂上朗读，默读，表演读，在读中感悟，理解，沟通。同学在反复诵读过程中，识字，学词，练句，走进语言文字，体会感悟文本。 三，重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次，第四自然段。老师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。同学在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子，段落，将为他们今后写作打下好基础。 秋天的雨教学反思5 秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨在笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受

13、。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特殊适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让同学通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，制造美，从而学会观赏美。一节课下来，总体感觉还不错。 好的地方： 一、把握整体 开课时通过老师的朗读，让同学再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导同学将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以钥匙为线索绽开教学。为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五光十色”来进行朗读指导。 在朗读中遵循

14、同学的独特体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导同学朗读，而是依据同学的爱好选择性的进行朗读指导，真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。 对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让同学对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，同学通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。 二、注意语言文字的积累和运用 课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导同学自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了仿说练习，同时对“五光十色”和“勾住”进行拓展、进行训练，使课堂气氛浓烈。 三、细心设计教学环节 依据文本特

15、点，我力求通过多种途径为同学营造一个美丽的教学环境。精致的课件、新奇的板书设计让同学从视觉上，听觉上都有一种美的感受。 因此整堂课同学都能保持深厚的学习爱好，能在欢乐中主动主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的秀丽。 四、能够制造性的使用教材 在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道奇妙的融入其中，这样既让同学体会到学问的连贯性，又大大节省了时间。 依据课文特点，教学其次自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采纳了同学喜爱的方式表演读。通过表演，让同学互动，师生互动，这样同学真正走入了文本，制造性地使用语言。 缺乏之处 同学读书的时候，在朗读的指导上表达的不够，指导朗读太少，同学朗读缺

16、乏感情，没有把宠爱之情读够，在今后的教学中，我还要多查找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。 秋天的雨教学反思6 秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。 我选取的是第一课时，首先谈话导入，以季节为切入口，引出课题，再齐读并板书。在这一环节，同学们的表现还是特别好的。 然后进入下一环节，也就是整体认知环节，我先让同学自己读课文，快速出示两点要求，读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍；然后再思索一个问题

17、：你读了课文之后，秋天的雨给你留下了什么印象？同学们反应特别快，立刻开头朗读课文，但是我发觉一个问题，我这个问题抛下去后，他们便开头很整齐地朗读课文，于是我立刻让他们自己读，快速地读，同学们听到后才转变为自己读。 在同学初读完课文后，我先检查了他们的生字新词的把握状况，于是大屏幕出示了三组生字词。由于在课文中的生字有许多是读轻声的，所以在教学中，我将这些词语进行了归类，并让同学去朗读体会，让同学自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。但是还是有许多的同学不是很清晰这个字的读音，于是我又补充道：“扇”字在作动词的时候

18、，是读第一声，如扇走、扇动；作名词的时候，是读第四声，像扇子、电扇。 检查完了生字新词后，我又让同学从整体感受秋天的雨，让同学从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。在教学这一环节的时候，我在大屏幕上把每段的第一句话都打在大屏幕上，连起来看就像一首小诗，然后用诗歌的特色，向同学解释什么是总起句：这每一句话都分别概括了每个自然段的意思，所以我们把这样的句子成为每个自然段的总起句或中心句。 在整体感知全文之后，我又从一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，带着孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。随后抓住颜色，气味，声音进行教学。在重

19、点讲到其次自然段的秋雨的颜色时，让同学在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”和“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”这样就让同学在感受秋天颜色美时，让他们说说秋天有哪些颜色，然后便水到渠成地理解“五光十色”的意思。最终我让同学带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。这样的设计，遵循了同学的认知规律，使同学能更快地进入状态。 总之，通过本堂课的教学，我自觉受益匪浅，感慨颇多，我觉得作为一位新老师，我还有许多的缺乏，我会虚心向老老师请教，努力提高自己的教学技能。 秋天的雨教学反思7 这是一片抒情味很浓的散文，名

20、为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。在教学过程中，我的教学重点落在体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现同学的主体地位，给予同学以宽阔的学习空间，引导同学全身心的沉醉到由语言文字所构建的意境中，做到语言的积累，真情的感悟和精神的审美。 教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使同学在读中感悟、读中体验、读中积累。 一、创设情景、品读感悟 课文的其次自然段描写了“秋天五光十色的颜色”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动同学朗读爱好为目的，采纳了多种

21、教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下： 1、假如你是小雨点，你会把颜色送给谁呢？假如你喜爱银杏树，想把颜色送给它，那么请你找出句子读一读。假如你喜爱枫叶，那你就读一读枫叶的句子。你喜爱谁，就自己读一读吧。 请你说说假如你是小雨点你会把颜色送给谁呢？谁还想把颜色送给它呢？还有谁喜爱这一句？同时适时指导同学边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五光十色的美景表象，以想代读。 2、抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导同学在读过程中加上自己想象出来

22、的动作，体会其中的温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。如在读“菊花”那一句中，我抓住了“频频点头”这个动作，让同学在做动作中理解这个词语。 3、恰当借助多媒体课件，再现文中的秀丽景色，在奇妙的音乐中，以情助读。同学在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五光十色”一词的含义，领会到了五光十色的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的秀丽和观赏美景的愉悦之情。同学在与文本的对话中，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 4、重视读的层次性。在同学自由选择自己喜爱的句子读的基础上，再整体读，然后加深难度，进行课文填空，加深对课文的印象，同学在流畅读书的基础

23、上再进行背诵，关心同学积累好的词句，将为他们在本单元写作上打下良好语言的基础。 二、我最喜爱的是这第一课时的生字教学的设计。把词放在句中学，把词放在段落中学习，突破了我以往单纯的词语教学。 比方：“秋天的雨，是一把钥匙。”引导同学先自己读一读，再细心观看在读的过程中会留意什么呢？从而引导同学学习轻声字。 比方：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。先自由读，在询问同学发觉了什么，从而引导同学学习多音字。 把词语放在句子，段落中，让同学自己读，自己去发觉，这样调动了同学学习的主动性，发挥了同学的主体性，同学简单把握，印象深刻。 上课中，我做得缺乏之处的是

24、我太关注我自己的设计环节，其实在课堂中更应当关怀同学的学习状态，特殊是同学的回答。同学的回答不是为了填充老师的提问，而是同学思维的火花在课堂上经老师提问启发后的绽放，这个问题我将在以后的教学中重视起来。 纵观本课教学，从试教到正式上课，我把试教中存在的缺乏删减了，再吸纳了其他老师的看法，敏捷地把握住教材，做到了详略处理得当。在课堂教学中我努力表达一种流畅唯美的教学风格。既抓语言文字训练又使同学在品读中受到美的熏陶；充分发挥了学校生活泼好动、乐于表现的天性，同时也力争在品读文本中营造一种美丽的课堂气氛。 秋天的雨教学反思8 上这课之前，我自我的定位是：扎实让同学学有所获，尽量提高一次教学的实效。

25、依据以往第一教时的教学支配，我担忧教学时间不够。但在教学流程支配时，为了教学的完好性与幻想化，我还是支配了拓展资料。 感觉效果不错之处： 一、重视同学语言感悟与训练 1、揭题后，要求同学说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉快秋 天的雨很凉快，落在身上凉丝丝的。、秋天的声音秋天的雨滴答滴答，似乎是秋姑娘在弹奏奇妙的乐曲。、秋天的雨给大地带来的改变秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩等方面进行引导，并帮助同学把语言说得美一些。 2、在读中感悟文章资料。 第一自然段的教学经过师生的读来层层展现。老师的配乐朗读力求把同学带 入那秋雨来临的情境，也给同学有滋有味地读供应借鉴。在读谁不断沟通朗读

26、感悟秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真奇妙。在这过程中依据生活阅历体会九月的酷热与十月的凉快，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”的韵味。 其次自然段的学习是为了让同学感受秋的“五光十色”，课文从五个方面来写。本准备以“秋雨姐姐把美丽的色给了”的方式逐句学习。之后讨论到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式大方的秋雨姐姐想把这么多五光十色的颜色送给植物妹妹们。你最喜爱的是什么呢？自我读读有关的句子，说说喜爱的理由。 经过自主学习与沟通引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为敏捷。在沟通中，同学读出了“扇哪扇哪”中国银

27、杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶的可爱；读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的爱护与辛苦。应对金色的海洋，想象着农夫眉开眼笑地说：“今年又是个丰收年”的喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子好像在说快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！”由此激起同学想象的空间“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能够换许多钱哟！” 二、字词教学注意详情与趣味 本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字。我很反对读几 遍就过场的形式主义，那完全把同学当作学问的容器。由此，我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语 钥匙：出示钥匙金属做的，所以“

28、钥”是“金”字旁。样子像匕首，所以留意“匙”里边是“匕”，不是“七”。 喇叭：这个词语中什么异样多？嘴巴，红笔写出三个口用了喇叭，相当于增添了嘴巴的功能。 衣裳：说发觉衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？” 衔树枝：说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也。我们发觉行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭。所以“衔”能够这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子永久不会遗忘字了。 另一组是难读的词语，重点是“扇”的读音，我经过比较教给同学据词定音的方法。 缺乏之处： 一、教学设计

29、中支配的资料还是多了些，不得不把拓展资料秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁？放到其次课时。生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没了时间。 二、由于是家长开放日，把同学发言面广作为首要需求，平常会发言、发言精彩的同学的表达受到限制，所以同学课堂精彩的语言未能得到呈现。 三、多媒体效果不够幻想，虽已经把底色调至幻想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与明丽没能得到应有的呈现。不能不说是个小小的圆满！ 秋天的雨教学反思9 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收秀丽欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运

30、用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。 通过美的、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让同学走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让同学在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈如今孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，关心同学积累语言，运用语言，让同学去发觉生活中的美，提高同学的语言表达力量。课文中还

31、有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导同学去自主发觉，迁移积累。比方“五光十色”，我通过引导同学联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让同学积累运用。 但是本节课最大的失误就是没有达成熟悉生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中发觉同学把握的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要留意的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。 秋天的雨教学反思10 秋天的雨是一篇想象奇怪、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物

32、、植物预备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的秀丽、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词精确。 我在导入时，用了精致的秋景图来吸引同学的留意，更用上舒缓的音乐把同学带进了秋天的意境，一下子就吸引住了同学对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情。带着这样的情感来学习课文，同学显得迫不及待。在学习美丽文段的过程中，充分敬重同学的个人爱好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出宠爱之情。同学在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对同学的不同层次水平和爱好来布置，既受同学欢迎

33、，又能表达新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。 教后知缺乏 本节课最大的特色就是以读为主，让同学在读中悟情，以读促说。同学读的多，但读的形式还比较单一，没有采纳多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育同学的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今日的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知力量，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。 学校三班级秋天的雨教学反思2 今日上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课秋天的雨。这是一篇语言美丽，情深意浓的散

34、文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个秀丽，快乐，丰收的秋天。 课前，我为这课做了大量的预备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让同学收集有关秋天的资料，观看秋天的景物，以便于增加对秋天感性的熟悉。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很胜利。就在我试讲的时候，我突然发觉我比以前更放的开，思路更清楚，语言表达更流畅，课堂气氛特别活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我预备好的教案进行讲解，由于我们班的孩子比较胆

35、小，课上我鼓舞他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音嘹亮，回答下列问题都很到位，结果我一兴奋嘉奖他们第四节课玩。 首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现杰出。其次是讲解课文，引导同学有感情地朗读课文，为让同学入情入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中消失的一些列景象都一一呈现在同学面前，以此来点燃同学学习爱好的火花，结果图片一出示，同学发出“啊，啊，”的赞美声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的到达，为孩子制造了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染，大部分同学能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来

36、，其中一个孩子的朗读被我沉醉了。最终，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。 课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很胜利。 一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的主动性，师生能够很好的互动起来，老师富有激情的去讲这课，我认为在学校的课堂里激情必不行少。 二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的主动性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。缺乏也有许多： 1、老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有到达我想要的答案。 2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话

37、来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。 3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅非常钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。 4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在很多的缺乏，比方，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于焦急，不过老练。今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知力量，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

38、 学校三班级秋天的雨教学反思3 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让同学观赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的颜色美、奇妙的声音，让同学以各种形式的读来感受和想象。 教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让同学听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习状况，通过词语分组让同学感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给同学范写，这是一个关键的失误，三班级的同学还不具备单独认读、写字的力量，这一点以后我会多加留意。 重点讲其次自然段：看到了什么？让同学在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。” ；“ 红红的枫叶

39、像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。” 读中让同学观看这两个句子并同桌商量，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在让同学观赏美丽句子的同时，让同学发挥想象，能说能写。学习比方和拟人的修辞手法，感受秋天的颜色美。说说秋天有那些颜色？理解“五光十色”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不行以，让同学体会“邮”字的好处，并进行沟通。 上完这节课，我感受许多，思索许多。有收获也有圆满，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。但也有圆满，支配打算只能是预设的，而课堂是多

40、变的。当同学不能根据我的预设回答下列问题时，我有一些手忙脚乱，支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机灵”。而且这篇课文应以读为主，但在指导同学朗读上功夫不够，没有让人感觉到同学在老师指导下有层次的进步的朗读，应当让同学也尝试配乐朗读。 在支配课时上第一课时应当重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比方组词，多音字，偏旁等，让同学在预习的同时自己来沟通反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应当多多注意详情，敏捷应变，争取进步。 学校三班级秋天的雨教学反思4 秋天

41、的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让同学观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的颜色美、奇妙的声音。重点放在让同学以各种形式的读来感受和想象。 教学中，我首先播放了一组秀丽的秋景图引入新课。然后让同学听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲其次自然段：秋雨的颜色。让同学在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在让同学感受秋天颜色美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五光十色”的意

42、思。最终让同学带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。 第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让同学自学。思索：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后同学结合课文内容分角色进行表演，以便让同学更精确地知道秋天来了，动物和植物都要预备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五光十色的颜色美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及观察冬天来临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最终同学以一首秋雨歌来赞美秋天歌颂秋天。 通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有圆满。 课堂上能够让同学感受到秋

43、天的美。同时能较好地落实学问点，收到较好的效果。在整个课堂结构的支配上，能做到；有快有慢，有*低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让同学感受秋天的美。 但课堂的确是一门圆满的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够抱负，没能完成预设教学目标，让我圆满。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，支配打算只能是预设的，而课堂是多变的。 主要是在课堂中放的不够开，同学的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解的不够深化。本课的重点是让同学

44、感受秋天的美妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味缺乏。人们常说：详情确定成败。在课堂上。我有许多详情需要指正。对同学评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。 课堂需要反思。在圆满中反思。在圆满和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。 秋天的雨教学反思11 秋天的雨是一篇想象奇怪、抒情意味很浓的散文。学习这篇课文之前，同学们已经学了几篇关于秋天的文章，也有一二班级关于秋天文章的积累，因此，同学们的爱好应当很高，本篇课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。本篇还有一

45、个明显的特点就是课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的秀丽、秋天的欢乐。同时或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，描写详细生动，用词精确，给人以美感。 在导入时，先让同学说一说对这场秋雨的印象，然后，我又引导同学说一说观看到的四周花草树木的改变，我又配上秋景图来吸引同学的留意，一下子就吸引住了同学对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情。然后我引导同学图文结合，有感情地朗读课文，读出秋景之美，读出宠爱之情。同学在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，体会感情。我适时引导同学“俗话说一场秋雨一场寒”，真是由于秋雨让秋天渐渐变凉，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好闻的气味，才有了植物动

46、物预备过冬的喧闹。 本篇文章语言特殊美丽，正是同学学习语言积累语言的优秀素材，为了让同学更好地领悟到的写法以及文字的美丽，我对文中的比方句、拟人句引导同学细细推敲，并让同学学习的方法说一说自己观看到的秋天的景色，比方，观看到的其它的树叶，其它的水果等，让同学美美地品尝着蕴涵在文字中的美，想象着秋天的美，一堂课上完，同学在课堂上有了充分的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，最终，我让同学背诵喜爱的精彩段落，同学大多很快就能背诵下来，为同学的终身进展奠定了语言文字基础。这对于同学积累美丽语句、提高习作水平都是特别有利的。 要想使同学“喜爱阅读”，喜爱积累，喜爱写作，老师肯定要

47、想方法激发阅读爱好，促进大量阅读，这也正是我们当前的首要任务。 秋天的雨教学反思12 秋天是收获的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，同学们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。所以教学设计时，我抓住三个环节：一是让同学沟通自我生活中对秋天的切身感受;二是同学自读、同桌互读、老师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美;三是经过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受到秋天缤纷的颜色，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。 对于刚刚从低班级升中段的同学来讲，对课文资料的整体把握还是有必需难度的。所以采纳初读课文呢，让同学思索商量：课文有几个自然段，每段主要讲什么引导同学

48、了解，主要资料就是每段开头的一句话。在此基础上，再深化到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的。同学在整体感知之后，随机引导同学交谈自我的亲身体验，如，此刻正值秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点同学感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒适我做了总结，是啊，秋雨的特点是：凉爽、温顺。同时引导同学带着自我的心里感受读文，同学声情并茂的读起来，很仔细，也很可爱。 其实，学习语文也是同学各种综合本领不断积累和提升的过程。二班级同学对学问的理解比较肤浅，停留在外表现象，所以，本节课借助其次自然段的学习教给同学理解词语的方法：“五光十色”，这个词语比较抽象

49、，让同学一边读文，一边出现景物的画面，读完课文后同学很快地理解了词语的意思，并让同学告知我你们理解词语的方法吗同学说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也异样美丽，在反复品读的基础上，让同学口头仿写比方句，刚开头，同学表达的还不够流畅，经过几位同学的展现，同学们的学习进取性调动起来了，不一样程度上对秋天的景色做了描述，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。 细心研读经过一二自然段的，同学对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫。为了稳固围绕一个中心把事情写详细的方法，我当堂做了训练：如，下课了，操场上课真喧闹。让同学补写详细的资

50、料，大部分同学写得很不错哟! 教学是一门艺术，演绎的好与不好，全取决于老师的引导。本节课有收获，也有圆满，同学没有把自我的实际感受经过朗读表达出来。所以，语文不仅仅要教同学学问，更重要的是培育同学丰富的情感去表达，今后必需要培育同学朗读的本领。 秋天的雨教学反思13 秋天的雨是篇抒情味很浓的散文。外表是写秋雨，实际是写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。同学通过课文的生动描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课

51、文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。 本文文情兼美，适合情感的培育和激发。备课时我细心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染。如在教其次自然段时，引导同学沟通自己喜爱的句子时，我设计了这样的过度语言：多么奇妙的秋雨，他像一位魔术师，把秋天染的生气勃勃，绚丽多彩，你们喜爱这奇妙的秋雨，迷人的秋天吗？请把其次段中你喜爱的句子有感情的读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜爱？同学的学习热忱被充分调动起来，同学披情入文，学的有滋有味。在学习的过程中体会到秋天的美妙，从而激发了同学喜爱秋天的感情。 当然，这节课还有许多缺乏的地方。一是自己对教材挖掘和理解不够深化，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，

52、飘哇飘哇”这些词语的动态美。二是同学的主题性没有充分发挥出来，真正把问题交给孩子去发觉，去探究的机会不多。三是朗读指导还不够到位，本课的重点是让同学感受秋天的美妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味缺乏。 不过，我会仔细总结，好好反思，力争在今后的教学中扬长避短，做的更好！ 秋天的雨教学反思14 秋天的雨是一首特别悦耳、美丽的散文诗，它以秋天的雨为主题，以生动形象的修辞手法为幼儿呈现了一幅幅秀丽的画面，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天，让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上了解秋季的改变。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的爱好。 大班幼儿的阅读观赏水平较中班有了进一步的提高，词汇量增加，能够理解较冗杂