政治教学设计公开课

1、教学设课题名称：远流长的中文化姓名：刘梅兰大 方 县 猫工作单位： 场 镇 初 级中学学科年级：政治高二教材版本：人教版一、教学内分析（ 要说明课题来源、学习内容、知识 结构图以及学习内容的重要性）本课时主要教学内容是人教版高中思想政治必修 3化生活第三单元第六课我们的中华文化第一框题的内容“源远流长的中华文化”。本部分内容主要通过分析中华文化源远流长的基本特征，说明中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。共分三个层次：第一层，文明长河共追索，追忆展历程中取得了哪些文化成就？；第二层，源远流长在哪里，触摸你？以汉字和史学典籍为见证，说明中华文化源远流长，并进一步分析中华文

2、化的源远流长得益于中华文化独有的包容性；第三层，风雨之后，期待辉煌，逻 辑严密，层层递进，丝丝入扣。二、教学目（ 学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依 据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）知识目标识记：文字的作用、意义；中华文化源远流长的主要原因是文字和史书典籍；中华文化的包容性。理解：古老的中华文化在世界东方走过了自己独具特色的辉煌历程；汉字和史书典籍是中华文化源远流长的见证；如何创造中华文化新的辉煌。分析：联系实际说明中华文化源远流长，是当今世 界唯一没有中断的文明能力目标：培养同学们综合思维能力，全面、辩证、历史地分析中华文化

3、的基本特征，结合中华文化独特的发展历程，理解中华文化源远流长的特点，联系实际分析中华文化具有包容性 的表现。情感、态度、价值观目标：通过对中华文化发展历程和特点的了解，感悟文化的力量，增强学生对优秀民族文化的认同感和民族自豪感、自尊心和自信心，为将来投身于社会主义现代化 建设奠定良好的文化思想。三、学习者征分析（生对预备知识的掌握了解情况， 学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生了解中华文化的途径是多种多样的，可以通过电脑网络、图书馆、课堂、听他人侃等渠道了解相关知识，也可以从历史教材上找到有关的知识，还可以从我们周围的历史文化遗迹中发现、收集、整理、挖掘一些本土文化，体验中华文化

4、的源远流长，体验探究的乐趣。此内容与学生生活紧密相关，可吸引学生探究的兴趣，调动主动性和积极性，从而达到探求知 识的目的，充分感悟中华文化的美丽与魅力。四、教学过（ 计本课的学习环节，明确各环节的子目 标）教师活动预设学生活设计意图活动一设情境导 讨论】比较分析四个 生思考文明发祥地存在与发展。 自主学习，1说说古代中国文化发展的轨迹和历程？2中华文化在这一发展历程中取得了哪些文化 成就？3中国文化发展的轨迹和历程具有什么特点？学生阅读 P63 的教材，并结合历史学的相关知 识，简述中华文化的发展历 程，填表 考 及对比能力活动二 辩论：各选一个观点引 导随着电脑的普及 字的作用的 描代的来临

5、人认为代人用电脑打字书写汉字已经不重要了。你怎么认为？为什么？规范性等方面阐述各自 的理由。 问题 的能力达能力。活动三 、如果可以穿越时空的隧道意回到哪个朝代？最不愿意回到哪个朝代？请给出你的理由。2中华文化为什么会衰 微？3“国弱则文化弱”，复兴文化最根本因素是什么？如何再创中华文 化新的辉煌？非常的有兴趣 生参与学会选择 分去经济政治繁荣的朝代， 观例如不愿去 点看问题，的是清趁机追 体问因？即便清 的朝也有康乾盛世 原个朝代不是永盛永衰 因。 要具体分析原因五、教学策略选择与信息技术融合的设计 针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和 数字化工具，设计信息技术

6、融合点）设计意教师活动预设学生活本课采取探究式的教学策略，发挥教师的主导，学生的主体作用责选取真实型有感染力的视频资料图发挥教师的主导作用课堂的组素材和历史素材 学生通过阅读教材 织者计探究活动发学 教师创设的情境 者生学习的主动性 生活的现实出发，讨论、 挥学生的生认同正确的价值标准， 考 主体作用，把握正确的政治方向 以完成教室布置的任务。 调动学生成良好的道德品质己的终生发展奠定思想政治素质基础。的主动性，积极性他们原学，乐学六、教学评设计（ 建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 一课前的构思

7、和准备1.2.教材俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。与上课是一样的。要上好一节课，首先必须要把教材教学用书，课程标准吃透。这就是我们说的备教材以教材反反复复琢磨了很多遍。遇到不清楚的，就上网查找和请教相关的老师。因为这一课的线索是从历史的角度来讲的，所以涉及到不少的历史知识，于 是也借来了相关的历史书（必修三）。构思依据新课程改革要求，政治教学应该贴近生活、贴近实际、贴近学生，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生进行自主学习、探究学习、合作学习，达到教学的三维目标（即：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）。根据学生在实际生活中，对古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国文化通过历史课的学习

8、有一定了解，涉及本课。所以就把这四部分内容交给学生，让学生自己去查阅相关资料让学生去展示。而课堂教学只是给学生提供了一个展示自己探究学习、自主学习的成果，更多的知识是通过促使学生进行自主探究学习来掌握的。这种学习方式所掌握的知识远远地多于课本。这正是新课程标 准所倡导的。二上课中的收获和遗憾 收获：1.激发兴趣3.兴趣是一种巨大的动力失对政治课学习兴趣不能积极主动地参与教学过程。在教学中让学生把自己调查整合的材料展示给同学，其中很多材料都调动了学生的兴趣。激发学生 积极参与课堂。2.实现“沟通”和“合作”。“没有沟通就不可能有教学”，在这堂课里，我采用探险寻宝的方式去探索知识，将师生关系设定为“同伴”，遇到问题互相商量决形成了一探险的共同体教师在课堂中更多的是发挥引导和指导作用。 遗憾：1.在整个教学中一部分内容是由学生来完成的为不是重点和难度问题，就无需花太多时间。但这部分内容在实际课堂上花费的时间有点多，所以导致课堂任务没有顺利完成。 2.在教学内容间的衔接上处理的也不太成熟。3.对教材的整合