《角的初步认识》教材解析_第1页
《角的初步认识》教材解析_第2页
《角的初步认识》教材解析_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、PAGE3角的初步认识教材解析例1的教学，出示情境图后，可以先让学生说一说图中的小朋友在干什么，其中有哪些物品。再引导学生仔细观察这些物品，说一说它们的形状有什么不同。如，纸工袋的面上有4个角，三角尺的面上有3个角。使学生的注意力逐步集中到角上来。接着出示三角尺、纸工袋、闹钟的图片，引导学生找一找、指一指这些物品面上的角，并把它们画下来。抽象出角的图形后，可以在角的图形里面“弧线”表示出角，并告诉学生：以后可以用这样的方法表示角。认识角的各部分名称时，可以先示范画一个角，指出并标出角的顶点和边，再让学生在画出的图形中指一指、说一说，并通过全班讲评，体会顶点和边的含义，进而获得鲜明的角的表象。“

2、试一试”可以先让学生照样子做一个活动角，再通过旋转活动角的一条边，形成大小不同的角，使学生在动态的演示中初步认识到角是有大小的。接着，要求学生想办法把手中的角变大一些，或变小一些，并通过操作和交流，使学生进一步体会到：把角的两边张开些，角就变大；把角的两边收拢些，角就变小。第1题，要结合判断和交流，使学生进一步明确：角有一个顶点和两条边，角的两条边都是直的。第2题可以先让学生独立地找一找、填一填。组织交流时，要让学生指一指所找出的角的顶点和两条边，以强化已经形成的角的表象。第3题，组织交流时，可以启发学生借助活动角或手势说明第二个钟面上时针和分针形成的角最小，第三个钟面上时针和分针形成的角最大。第4题重在引导学生体会直观比较两个角大小的方法。教学时要通过示范，帮助学生体会使两个角的顶点重合，一条边重合的方法。此外，还可以引导学生通过观察和比较，初步形成角的大小与两边叉开的程度有关，与所画边的长短无关的认识。第5题，一要指导学生用长方形纸折角的方法；二要注意以恰当的方式呈现折出的大小不同的角，以便于学生比较。例如，可以让每个学生都准备两张长方形纸，并用不同的长方形纸折出不

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论