《追逐跑》教学设计与教学反思

1、第 第 页追逐跑教学设计与教学反思 扬中特校 陈小鹏 一、设计理念 本课设计融入生本课堂理念，结合智障同学的身心以及认知规律等特点，以嬉戏为抓手，让同学在玩中学，玩中练,挖掘同学的速度潜能，培育同学对体育活动的爱好。 二、教材分析 本节课内容选自自编班本教材第三单元，本单元主要内容共有直线跑、追赶跑、换物跑三个教学内容，旨在进展同学的奔跑力量。 本节课教学目标： A组能够听口令快速启动，面对目标加速跑跑动时留意摆臂； B组能够听到口令，尽全力进行追赶跑； C组同学能够在老师的带着下能够参加嬉戏并完成追球跑。 三、学情分析 本节课的教学对象是一班级智障同学，共有7名。由于培智同学对体育活动的爱好

2、多表现为直接爱好，自控力量和认知力量较差，运动力量差异明显，课堂纪律难以保证，组织教学难度大。预设AB组同学学习爱好较高，能够参加老师组织的各种活动，但实际状况不抱负。C组同学则需要辅教老师的关心进行一对一活动。 四、教学流程 本节课通过嬉戏石头、剪刀、布热身活动老师和同学配组示范嬉戏追球跑分组追赶跑嬉戏小鸡快快跑放松练习的教学流程进行教学，目标基本达成。 五、教学反思 1.面对全体，敬重差异。 依据本班同学力量，敬重同学的个体差异，同内容异要求，教学设计面对全体同学，让每个同学在课堂中都得到了练习的机会，本节课C组同学基本能够参加课堂，并能够在老师的关心下进行练习， 2.嬉戏贯穿课堂，转变枯

3、燥的训练方式。 本教学内容具有很强的吸引力，是一种嬉戏式的竞赛，能充分调动同学的各种感观参加嬉戏。本课所支配的嬉戏需要同学有敏捷的应变力量：灵敏的观看力量可以让同学在第一时间内发觉追赶目标，以及感觉到自己的危急境况;灵动的身手可以使同学能迅捷地追捕到目标，而躲避他人的追踪.本节课每一个练习基本都是以嬉戏的形式进行，让同学在玩中练、玩中学、玩中健体,整节课遵循由简到难、由快到慢相结合的练习原则，让同学学得轻松，练得开心。 3.采纳个别化教学，让同学学有所得。 本节课我在不同的环节对同学进行个别化辅导，重点关注BC组同学。例如：在追球跑环节，老师对张钦源进行了个别辅导，带着他进行了两次尝试，虽然他

4、不太协作，但是在老师的的带着下还是完成了，在石头、剪刀、布的.嬉戏时和蔡龙同学配对，并赐予了指导。 4.体育课堂渗透德育教育。 追赶跑虽然是同学常常在课间玩的活动，但是危急性较大，在教学过程中我常常提示同学留意平安，并且联系实际教育同学在课间不要追赶打闹，特殊是在追赶过程中不能推攘，否则会跌倒，避开了同学可能消失的危急。 5.存在问题： 1对学情预设不够。在课前没有充分考虑气候、时间，同学在午休后精神萎靡，课堂状态不佳，详细表现为对老师的口令无动于衷，特殊是AB组同学尤为明显，导致前期教学进度缓慢，大大影响了后面的教学，最终小鸡快快跑的嬉戏未能实施。 2由于教者面对同学的萎靡状态缺乏敏捷机动的教学措施，导致课堂组织混乱。练习虽然通过嬉戏转变了枯燥的形式，同学也能够表现自己，但是由于教者前期观看与本节课同学表现不符，导致本节课同学的训练量参差不齐。 3示范及练习时口令、语言讲解不够精确，对同学缺乏激励性语言。 教学是一门艺术，教学跑，很简单，但是要让同学跑得有爱好，通