下学期语文教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 下学期语文教学设计 下学期语文教学设计 作为一名教学工，时常要开展教学设计的打定工作，教学设计是教导技术的组成片面，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的下学期语文教学设计，希望对大家有所扶助。 下学期语文教学设计1 【习作内容】 假设问到同学们都会做些什么，大家会不假思量地回复，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活回忆一下，这些才干是怎么学会的，在学习才干的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写概括，表达出自己的真情实感。 【设

2、计理念】 本着“为学生的自主写作供给有利条件和广阔空间，裁减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达的语文教学理念，本设计着重从以下几方面斟酌： 1让学生喜悦地写。通过创设情境，引导学生体验学才干的体验，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。 2让学生们有话可写。“有创意的表达需要有内容，要启发学生冷静易疏忽的“小事中察觉“趣、“奇、“新，感受童年生活的色调斑斓和作文内容的丰富多样。 【教学目标】 1能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。 2在写作的过程中，能用上自己热爱的词语，把印象深刻的地方或好玩的体验写得

3、完整些、概括些。 【教学过程】 一、情景导入，激起表达欲望 师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种才干，譬如游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来交流一下自己的才干，让同学们也共享自己的喜悦，好吗？ (设计意图：激励学生人人都加入介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，心绪活跃起来。) 师：据我了解，这些才干，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的扶助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺才学会的。请大家留心看一看，这些同学是怎么学会才干的。(播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游

4、泳的经过录像。) 师：大家都看得很留心。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！ (张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。) 师：这两位同学说得对比完整，把学习才干的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的才干，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。 (学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导片面学生把话说完整。) 二、围绕话题，正确表达 师：假设大家把自己学才干的体验写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同共享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的才干中，选出一次自己感到最喜悦的，或是感到最不轻易的，感受最

5、深的，专心地写下来。 1重点引导学生明确这次习作概括要求。 写之前，要求学生留心想一想，并相互交流。假设要写好学才干的经过，有哪些需要写得细致些呢？哪些问题需要大家彼此指点的？(启发学生斟酌。) 教师根据本次作文的要求，把需要学生留神的问题举行整理，以下面形式展现： 大屏幕出示：友情提示 (1)要留神写领会学的是什么才干。 (2)学才干的经过要留神一步一步写领会、写概括。譬如，先做什么，再做什么，结果怎么样了。 (3)用上自己平日积累的词语或热爱的词语，把自己印象更加深的，或者更加好玩的地方写得生动些、细致些。 (设计意图：变习作要求为“友情提示，意在使学生在弥漫人文关切的提示中明白：写作，还

6、需要掌管正确的表达方法。这不只是一个简朴的词语变化，而且表达了教师对学生学习方法的引导和扶助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，譬如开头难，写不概括等等，教师将给扶助。 根据同学们的要求，教师给大家供给以下参考材料： 我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过 去年暑假，我加入了学校里组织的游泳兴趣小组 看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试 前几天，我刚刚学会了炒青菜 2学生开头写作文。 3学生交流习作，师生根据“友情提示的要求彼此点评。 点评时，可采用“答记者问的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、更加感动的地方发表赏识观法，或者就写得不够领会、完

7、整的地方举行议论，提出修改观法，尤其要留神引导学生通过赏识、议论，把学习才干过程中一些重要的环节说领会，说完整，能表达出自己的情感和体验。 4指导学生对自己的习作举行修改。 (设计意图：在引导学生说说、写写学才干体验的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习才干的体验，激励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。) 三、赏析交流，呈现自我 激励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。 1指点学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受更加深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的留神。 2引导学生专心地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随意打断别

8、人的发言。 3激励学生彼此推选或自己推举习作，在班级的“学习园地上张贴交流。 4布置“学习园地。师生共同为本期“学习园地命名一个交流的主题，如：“教你学一招、“让我报告你、“请共享我的喜悦等。 5指导学生专心地修改并抄写好自己的习作，激励学会文字输入的同学用电脑打印，并根据习作的内容配上自己热爱的插图，使“学习园地图文并茂，生动好玩。 (设计意图：这一环节目的是通过指导学生表示赏读，创造让学生举行自我评价、自我表示的机遇和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能察觉其中的亮点，让学生体验到告成的乐趣，懂得表示、赏析自己的学习成果。) 【设计评点】 学生在写“自己的故事的时候，先是怕写不好，

9、不怎么容许写。开头写了，虽然很想写得生动些、好玩些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生“以黎明第一次看世界的希奇感，来看自己的成长体验，使自己学会才干的过程由朦胧到明显，产生“突然察觉的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友情提示、“记者访谈等学生易于采纳的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌管正确的表达方法，需要确定模范的语言。值得一提的是，杨老师还激励学生带着“参观的心态来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感

10、受到写作文的喜悦，巩固了写好作文的信仰。 下学期语文教学设计2 设计理念： 吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生留神诗歌的韵律、节奏和情感。在解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。 教学目标： 1.熟悉本课4个生字，会写7个熟悉的字。理解“弄、“怪生、“相媚好、“亡赖等词语在诗句中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写?牧童?，能用自己的话表达诗词的意思。 3.想象诗词描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣并在说的根基上改写成短文。 教学重点： 理解

11、诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点： 体会用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的喜悦、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课时安置： 2课时 课前打定： 1.了解诗人的生平。 2.收集有关宋词的资料。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.有人说，童年是一支支入耳的歌，是一幅幅美观的画，而我要说童年是一首首巧妙的诗，只要精心去读，就能读出歌，读出画，读出大量美好的事。今天，咱就一起来试试。 教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习空气，同时不露声色地点领略诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。 二.初读古诗，想象画面 1.自由朗读两首古诗。留神“蓑、“遮的读音和写法。

12、2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。 “一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。 通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。 3.再次诵读全诗，发挥想象，在?牧童?和?舟过安仁?两首诗中，分别看到了怎样的画面? 想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。 三.品读古诗，领悟诗意 1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。举行品读理解。 自学要求： (1)借助课文解

13、释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 (2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些入耳的声音，想到了哪些好玩的事情，悟到了哪些美好的情感? (3)练习有感情地朗诵诗歌。 (4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 这两首诗的仆人公都是孩子，呈现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较轻易，因此可安置充沛的时间，小组合作，自主学习。 (学生自主学习) 2.交流反应。 学习?牧童?。 (1)理解字词 (2)精读诗句，理解诗意，会意诗境，领悟诗情 A.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。你感受到了什么? 感受到孩子是那么的安闲自满、怡然而乐，感受到的是一种野

14、趣。 带着自己的感受读读这两句。 B.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。 可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，分外惬意。 C.你的脑海中展现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的? 是一个心爱、自由自由、无忧无虑的小牧童。 D.假设你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢? 广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美观的月夜让人迷醉。一个“横、 “弄、 “卧，更是弥漫了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们梦想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想

15、，做牧童所做，从而更好地会意诗境、领悟诗情。 (3)诵读古诗，感受意境 学习?舟过安仁? (1)理解字词 (2)品读诗句入情入境 A.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了什么? B.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么? 感受到两个孩子顽皮心爱、天真顽皮。(从“张、“使风等动作中看出) C.你热爱他们吗?诗人热爱吗?为什么? 学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢乐声，想到了自己曾做过的淘气事，怎能不热爱呢?而诗人又何尝不是这样的呢? (3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的淘气，感受那安闲的

16、画面。 四.再读古诗，陶冶情趣(古诗舟过安仁的诗意) 对比两首诗，你有什么话想对谁说? 学了这两首诗，学生确定有好多感想，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说既可给学生倾吐的机遇，又可拓宽思维、丰富体验。 五.布置作业，拓展延迟 (1)有感情地背诵古诗。 (2)默写?牧童?。 (3)选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 下学期语文教学设计3 教学目的 一、使学生懂得“舍生取义的道理，培养正确的生死观。 二、持续学习高中文言文实词、虚词及判断句式等学识。 三、学习并体会孟子文章说理透彻、气势充满、擅长运用比喻和排比手法

17、的特点。 教学思想 1、朗读是语文教学的一个重要手段，尤其是一些名句名篇更应要求学生熟读成诵。 2、?孟子二章?中，相对而言，?鱼我所欲也?的文字较艰深些，并考虑到学生没有预习且要当堂背诵，故把课文的第三自然段 教学放到其次课时中，连带?庄暴见孟子?一并完成。 教学步骤 一、导入新课 1、引出课题，提示要点 提问：大家放弃了暑假休息，来这里上课，真不轻易！但假设让 你们自己作出选择的话，你们也依旧会选择到这里上课吗？ 在人的一生中，要作出许大量多各种各样的选择，尤其是在对待象生和死这样重大的问题上，当我们务必作出非此即 彼的选择的时候，这对任何人都是一个肃穆的人生课题。我们今天学习的?鱼我所欲

18、也?这篇课文报告我们的就是这样一 个道理：我们应怎样作出选择。板书课题 2、回想复习，导向新课 提问：对孟子和他的文章大家已经有所了解，初中时我们就学过?孟子?中的文章，大家还记得里边的一些名言名句吗？ 生于忧患，死于安乐；得道多助，失道寡助； 孟子的文章擅长雄辩，气势磅礴，感情充满，辞锋犀利，擅长运用比喻和比较等多种修辞手法。今天我们学的?鱼的所欲也? 也表达了这种风格。 二、疏通词句文义 学生朗读课文前二个自然段并找出不理解的词句等。 一词 1、所欲：“所加名词，相当于名词，意为“爱好的东西。 2、可得：同义词连用，意为“可能或“可以。 3、者也：语气词连用，“者表停顿，“也也表断定。 4

19、、苟得：苟且偷生的事情。 5、由：按照、通过。 6、独：只是。 7、尔：助词，无义。 二句子 1、“者也。者也两句：判断句式，取舍观点鲜明，语气断定。 2、“所欲有甚于生者句：甚，超过，重要，形容词。于，比，介词，引进对比对“生者。译成现代汉语时语序应作调整。 3、“贤者能勿丧耳句：贤者，这里可理解为“道德高尚的人。丧，流失。可译为道德高尚的人能不流失罢了。 4、“由是那么生而有不用也；由是那么可以避患而有不为也句：由是，介宾词组。是，求生或避患的手段或手段。而，转折连词，可是。有，有人，指不愿舍义而求生。 三、文义 第一自然段 提问这一段中孟子讲了一个什么问题？他对这个问题的根本看法是怎样的

20、？ 明确：生和死的问题。理应舍生求义。 学生朗读 层次布局分析。明确：按句号划分，本段共九句：第1句引喻，使生和义的问题抽象变为概括，高深变为浅显，让人轻易采纳。第2句说明观点，1、2句为并列关系，3、4句从正面、5、6句从反面加以论述证明。3、4句和5、6、句为对照关系。第7句举例论证，第8句做出结论，末尾第9句为结论引伸，补充理由。7句与8句为因果关系。 学生背读 补充解疑： “甚于生者指“义、“甚于死者指“不义。 “有所可理解为“有的意思。 “是心即“义。课文中的“义指封建伦理道德标准，从今天看，可理解为“正义“，赋予了新的内容。 学生试背 其次自然段 本段的论点即为“是心人皆有之，进一

21、步从正面举例论证。各种类植物，古代总称为“菽。 学生朗读数遍 四、深化理解 要求学生选背一、二自然段中本人爱好的一至两句，并述说理由。 归纳：生死观是我们人生观重要而又集中的表达。或许在短短的一堂课中，我们还不能深深领会其中所包括的丰富蕴涵，但我 们确定已明白了：人是理应而且能够作出这种高尚选择的。文天祥的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青，革命英 雄刘胡兰等英雄典范理应成为永远鼓舞我们的人生座右铭！ 五、布置作业 略 下学期语文教学设计4 一、教材分析 本学期重点借助对必修3和必修4的学习，提高学生的阅读才能与写作才能。阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品评鉴赏,还新增了诗

22、词、小说、戏剧等阅读单元；写作上那么要求学生较好掌管记叙文的写作。 二、工作重点 1、坚持集体备课，提高备课质量。既要有统一协作，又要充分发挥教师的天性和优势,，提高课堂效率。 2、课堂实践与课外活动相结合，加强对学生语文学习兴趣的培养。 3、讲练考结合，加强常规工作的落实，并有阶段性检查小结。 4、课内外阅读相结合，阅读报纸，拓展学生语文学习空间，提升学生的语文素养。 三、概括措施 1、以模块教学为“点，以读写实践为“链，拓展常规教学思路。 新编语文教材以实现不同才能层级目标而划分“模块，提防语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要留神教学模块的整体性、才能性以及读写结合的“系统

23、性，留神“阅读与“写作的交替式穿插教学，制止单一的直线式重复性教学。 2、精讲“教读课，指导“自读课，形成探求式才能课型。 每个模块精讲“教读课，以“课为例，举一反三，侧重才能的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力变更教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教之目的。“自读课型必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导。 3、重视文言文阅读才能培养，巩固学生文化底蕴。 新教材的文言文古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言学识，理解文章内容，巩固学生文化功底之上。文言文模块教学，更加留神培养学生文言文阅读兴趣，并适当为其补充有关文言学识。 4、读写结合

24、，学以致用。 用好教材这个例子，培养多种思维才能，总结写作方法，并充分利用我校有效资源阅览室，加强阅读指导，培养自觉积累的意识和习惯，读写结合，本学期安置八次写作训练，着力于写作和表达才能的提高。阅读课每周一节。 下学期语文教学设计5 【设计理念】 本设计崇敬学生的主体地位，使学生张扬天性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生喜悦地回忆童年的好玩活动，把童年中难以忘却的事情说出来，让大家一起共享童年的喜悦。 【教学目标】 1通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，表达天性化。 2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。 3、指导学生学会把事情的经过说领

25、会，说出自己明白的道理。 【课时安置】 一课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时口语交际 一、启发谈话，生活导入 1、激趣导入。 播放歌曲?童年?。师：同学们，你的童年生活好玩？你愿不容许把你的好玩故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是?说说我难忘的童年趣事?。 2、谁来说说什么是好玩的事情？学生自由发言 二、教师示范，介绍一件趣事。 1、老师陈述一个童年好玩的故事。 2、学生评议好玩在哪里。 三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。 1、教师提示：把自己的好玩故事说给大家听，大家确定会很喜悦的。你容许让大家喜悦一次吗？ 2、提示方法：要留神把故事说完整，把好玩的生活细节说出来。让大

26、家听了特别开心。假设能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。 3、学生默想自己的童年趣事。 4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。 5、小组评比谁说的最棒。 四、集体交流、评比最正确 1、教师引导鼓舞：下面由各小组选出的代表举行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评比一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？结果，老师要根据大家的评议，选出最正确评委假设干人。 2、教师提示方法：要留神把故事说完整，把好玩的生活细节说出来。要留神说的表情和模样，可以带上动作。 3、代表交流。 4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。 5、评比故事大王。 6、评比最正确评委。 设计意

27、图本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评比故事大王和最正确评委，鼓舞大家敢说会说。有效地引导学生喜悦地回忆童年的好玩生活，把童年中难以忘却的事情说出来。 这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我奇怪地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我确定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的才干多大。说干就干，于是我提防地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，欣喜地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！小香急切跑来，“月亮，在哪里呀！我把脸盆搬进房里，逐渐地开启脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有开启过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶允许，明天晚上再给我捉一个 瞧！这就是我的好玩的童年生活，是多么快乐童稚呀！ 2、出示议论题目先分组议论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充。 1文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？ 2范文中的语言、动作、神态及心理活