初中历史人教七年级下册辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化教学设计蒙古族的兴起与元朝的建立

1、第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学设计执教者：陈子斌 【教材分析】本课是部编本义务教育教科书中国历史（七年级下册）第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立。义务教育历史课程标准（2023年版）要求：知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。教材共分为成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与金三个部分，主要讲述成吉思汗及其子孙统一蒙古草原、正式建立政权和征服西夏、金、南宋，最后建立统一政权的过程。元朝是一个统一的多民族国家，幅员辽阔，改变了中国的格局。它的统一和对周边少数民族的管理，有利于民族交融。元朝的一些制度建设，也在中国

2、历史发展进程中有着重要的作用。【学情分析】本课授课对象是七年级第二学期的学生。经过上一学期对历史的学习，理性思维和学习方法上有很大的进步，但是仍然存在着知识储备、思维能力和良好学习习惯欠缺的问题。本课内容庞杂，线索众多，因此，在教学过程中要强化对主干知识的引导，帮助学生正确地分析和理解历史问题，逐渐培养正确的价值观、人生观和历史观。【教学目标】1.通过教师讲述和材料研读，了解成吉思汗统一蒙古草原的背景和影响；了解蒙古灭亡西夏、金和元朝统一的史实；理解蒙古的对外战争的双重性。2.通过研读、分析文字和图片史料，理解忽必烈学习汉族文化的必然性，认识元朝统一的历史意义。3.通过自主学习、合作探究，认识

3、元朝统一的历史意义，深化对统一多民族国家发展的认同。【教学重难点】重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一的史实。难点：认识蒙古的扩张和元朝统一的历史意义。【教学过程】课前播放视频美丽的草原，渲染课堂气氛【导入新课】展示黄金家族圣物，引出黄金家族的含义。黄金家族原指的是纯洁出身的蒙古人。后来指成吉思汗及其直系后代（即术赤、察合台、窝阔台、托雷的后代）。这个家族除了游牧,从不生产其他财富,却曾经拥有取之不尽的宝藏；既不会沙里淘金,更不会冶炼黄金,但大量的黄金却被用来做他们战马的装饰;这个家族的人们不喜欢城市喧闹的生活,曾经有无数城市在他们离开后陷人了永远的寂静,但也有更多的城市在他们的统治下焕发

4、了勃勃生机。【新课讲授】一、黄金家族的崛起蒙古的统一1蒙古族的兴起（1）通过对课前视频的信息的分析，思考蒙古族的生活特点（2）阅读材料一，分析12世纪时蒙古草原处于怎样的局面？材料一时事如此，理智不存。不及思虑，就互相冲突起来；不及躲避，就互相厮杀起来；不见安息，就互相攻打起来。 札奇斯钦：蒙古秘史新译并校注，387388页2. 铁木真统一蒙古（1）教师结合地图讲解铁木真统一蒙古的主要过程。（2）引导学生梳理铁木真统一蒙古的主要史实。3. 成吉思汗巩固政权的措施（1）引导学生阅读教材，归纳成吉思汗巩固政权的措施。（2）教师补充讲解千户制，引出蒙古骑兵的特点，为蒙古的扩张做铺垫。二、黄金家族的壮

5、大蒙古的扩张1. 蒙古扩张的根源阅读材料二，分析为什么蒙古人要征服其他国家和民族？材料二：蒙古人的生活方式是游牧，征服是其生活习惯的逻辑。如果一个部落停留在一个地方，一直在同一个脆弱的生态系统中狩猎，那么将逐渐衰落，最终臣服在别的部落脚下。生存的唯一方法是不断迁徙。（加）卜正民：哈佛中国史05挣扎的帝国：元与明2. 成吉思汗的对外征战（1）教师补充讲解成吉思汗的对外征战的概况。（2）阅读材料三和材料四，小组合作探究，评价成吉思汗的对外战争。材料三 蒙古以畜牧为业，不需要大量劳动力，因而屠杀人民，毫不顾惜。常用屠城等残酷手段，对待英勇抗战的人。成吉思汗把东西交通大道上的此疆彼界扫除了，把阻碍经济

6、文化交流的堡垒削平了，于是东西方的交往开始频繁，距离开始缩短了。韩儒林：论成吉思汗，载历史研究，1962年第3期材料四 许多少数民族，特别是契丹人、女真人和一部分与汉人混居的蒙古人，经过与汉人一起生产、生活和通婚，发生了“其习日以异，其俗日不同而人之生长于此者，亦因以变”的变化。王仁钦：论成吉思汗的功过，载昭乌达蒙族师专学报（哲学社会科学版），1989年第1期3. 蒙古灭西夏和金（1）通过地图示意和阅读教材，梳理蒙古灭西夏和金的史实。（2）通过地图示意，理解蒙古与南宋形成对峙局面。三、黄金家族的强盛元朝的建立与统一1. 忽必烈建元（1）通过阅读教材和教师简介忽必烈，梳理忽必烈建元的主要史实。（

7、2）阅读材料五，分析忽必烈为什么要学习汉族文化？材料五：国朝土宇旷远，诸民相杂，俗既不同，论难遽（j，匆忙）定。考之前代，北方奄有中夏，必行汉法，可以长久。许衡时务五事立国规模，载苏天爵国朝文类卷132. 元灭南宋阅读教材，梳理南宋灭亡的主要史实及重要人物。3. 元朝统一的历史意义通过自主学习和教师引导，理解元朝统一的历史意义。【拓展延伸】从成吉思汗到忽必烈，作为黄金家族的代表，他们身上都有哪些值得学习的优秀品质？【课堂小结】【主要参考书目】黄金家族：成吉思汗和他的继承者们 ：李强著， 现代出版社 ，2023年1月黄金家族：成吉思汗及其子孙的帝国与生活 ：韩唐著，哈尔滨出版社，2023年1月【

8、课堂练习】参见历史学习指南【教学反思】课堂亮点：1.依托学校课题，以历史学科核心素养之史料实证素养的培养为主设计本课，凸显教学改革的前沿。2.以黄金家族的崛起、壮大和强盛为主要线索，教学思路清晰，强化了教学主题即国家的统一和民族的交融。3.善于挖掘学生历史学习的兴趣点，激发学生学习历史的内生力。4.多种历史材料的合理使用，拓展了历史课堂的深度和广度。5.问题设计具有层次性，教师课堂驾驭能力强。6.教师语言表达流畅，讲课富有感染力，善于运用历史小故事，活跃课堂气氛。课堂提升：1.丰富历史课堂活动，提高学生的参与度；2.关注后进学生，多增加激励性的评价，提升学生的自信心和积极性；3.强化学生对历史思维能力的训练。反思：元朝是一个统一的多民族国家，幅员辽阔，改变了中国的格局。它的统一和对周边少数民族的管理，有利于民族交融。初中历史课标要求知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。本课内容庞杂，线索众多，学生理解还是有一定的难度。为了浅化本课的难度，我采用“黄金家族”的发展史作为本课的主要线索，突出了蒙古族的兴起和发展，其中也带入了成吉思汗和忽必烈等核心历史人物，让课程内容又充满着故事性。本课重点采用史料教学和故事教学相结合的方法，立足从史料的选用，帮助学生提高史料的分