小学语文《鸟语》教学反思

1、小学语文鸟语教课反省所谓教课反省，是赐教师对教育教课实践的再认识、再思虑，并以此来总结经验教训，进一步提升教育教课水平，以下是2篇对于的范文，供大家参照，希望对大家有帮助!一鸟语是一篇语言生动开朗、富裕童趣、文质兼美的散文。课文以生活中生动真切的案例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情形，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独到感觉，教课中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中领会深深的人鸟情，我做了以下试试：在设计时主要以文中的一个叹息句“鸟儿确实是我们的好朋友哇!”为主线来设疑：“小作者为何会发出这样的叹息”。而后引领学生走进文本，与布谷对话，

2、感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，领会鸟语能够为生活增加乐趣，再与群鸟对话，理解从鸟儿身上能够获取启迪。最后，再频频读“鸟儿确实是我们的好朋友哇!”，读中升华。为了真切让学生走进鸟的世界，领会作者的这类感觉。我引领学生融入小作者的角色，一同进入文本，去和孩子们与喜爱的鸟类聊天、对话。教课与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住”1大意、倍感和蔼”两个词语，经过这两个词语的联系上下文解说引入到和布谷鸟及喜鹊讲话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感觉人鸟相望的情味。别的，我又安排了“听鸟语，猜鸟音”这一环节，让孩子们也试试着做鸟儿的知己，做一做猜想，

3、编一编故事。而教课“从整天繁忙的燕子那边，我认识到勤奋的难得;从飞翔齐整的大雁那边，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那边，我学到了英勇、坚强的精神”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从_那边，我_”让孩子们睁开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感觉融为一体，并把感觉真切地表达了出来，既锻炼了学生思想，又提升了语言表达能力。学生在上述踊跃主动的思想和感情活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地浸透到他们的心中，我又联合现实生活中一些人损坏鸟儿的生计环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来说说他们的见解，这样更有助于学生将爱鸟之情转变为护鸟的实质行动，做保护鸟儿的“小卫士”。这时我再让学生写一写保护鸟儿的

4、宣传语，让爱鸟之情化为实质行动，升华了感情。学生一：这是因为老王的和善。他认定杨绛一家是好人，作者一家对他好.他铭刻在心.要知恩图报。在临死前.他提着自己身子也很需要的鸡蛋和香油来看他们.是来表达自己对他们一家2的感谢之情。但上完课，自己感觉还有好多遗憾：对学生的指引和点拨还不够到位。朗诵的指导还短缺，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗诵。二鸟语是一篇文质兼美的散文，课文生动描绘了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿靠近、谈话，终于与鸟儿成立了深沉感情的情形，揭露了“我”在倾听鸟语中所获取的启迪，赞叹了鸟儿确实是人类的朋友。我上了鸟语这一课，我领会到创建情境的重要性

5、。让学生处在一个特定的情形中，学生才能读到点、悟到点。在讲堂教学中我让学生进入鸟类王国，感觉鸟儿自由自在的讲话，学生在沟通中成了鸟儿们中的一员，惹起他们与鸟儿的共识和对大自然的热爱。此时学生的思想被激活，感情在心灵萌动，语言的倾诉完整部是“有感而发”。听鸟鸣，学平生常在这方面不注意，或许不曾思虑过，假如一味要修业生想象鸟的喊声，学生或许因没法想象而进入思想的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情形中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有3意识地听，是听得最仔细的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解

6、。别的，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从整天繁忙的燕子那边，我认识到勤奋的难得;从飞翔齐整的大雁那边，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那边，我学到了英勇、坚强的精神”一句时，我主要让学生模仿句式进行仿写。但是，因为时间和铺垫不够，教课的成效其实不理想。课后，我给了学生较丰裕的时间达成了这个排比句的练习，有的说：“我从森林医生啄木鸟那边知道了保护丛林的重要性。”有的说：“我从喜爱群居的灰椋鸟那边懂得了团结的难得。”还有的说：“我从擅长打鱼的翠鸟那边懂得了勤苦练习的重要性。”鸟语一课包含着文本义味的人文素材，在品尝语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容要点词句来让学生领会、感悟

7、人文内涵。从“勤奋勤苦”、“预告喜报”、“声声催促”、“倍感和蔼”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴素而踊跃的人生态度，与鸟结为“知己”、爱鸟、护鸟，奇妙浸透，让学生在耳濡目染中意会、感动、汲取，直至内化，最后指导学生的自觉行动。课后，李志清老师对我的这堂课进行了真切的评论，让我得益匪浅。提出的几点建议，如同醍醐灌顶，也引起了我思虑，在4此后的教课工作中如何谆谆教导的指引，奇妙地预设讲堂发问，这也是我们此后教课工作中需要向来不停研究的问题.三总之，在教课中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师合时指引去读，才能真切地让学生去理解课文，感悟课文。随时进行检查。

8、教师要在学生中对喜爱、比较喜爱、一般可以接受不喜爱的戏曲的状况随时检查摸底，有针对性地进行宣传教育，促使戏曲艺术的普及教育。鸟语这篇课文主要叙述了“我”与鸟儿谈话、倾听并揣摩鸟语的情形，表现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和睦。课文记述生活中生动真切的案例，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。上鸟语这一课，孩子们是喜爱的。教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感觉到“我”的感觉，使孩子们在与文本对话的同时，领会到深深的人鸟情，是我所注重的。要领会人鸟情，那就要领会什么叫好朋友。扣住主线“朋友”文中小作者和鸟儿成了朋友，他是如何喜爱鸟，接近鸟的?如何和鸟儿沟通的?从鸟儿身上获取什么启迪

9、?让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇!”而后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线睁开学习。好朋友是能给你带来5快乐的，和布谷鸟对话时的自由自在正是快乐的表现;好朋友是能催你长进的，勤奋的燕子，守纪的大雁，英勇坚强的苍鹰它们正展现着自己所拥有的精神，值得我们学习。竞赛前，外国教练不理我们，还说中国长跑不可以。赛后，外国教练赶着跟”我”说话，要”我”介绍经验，因为我们在竞赛中承揽了前三名，获得优秀的成绩。上课前我先将采集的百灵、喜鹊、布谷鸟的喊声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。而后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为精通鸟语的人。我感觉创建情境很重要。让学生

10、处在一个特定的情形中，学生才能身临其境，与文本更靠近。听鸟鸣，学平生常在这方面不注意，或许不曾思虑过，假如此时我一味要修业生想象鸟的喊声，学生或许因没法想象而进入思想的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面，唤醒学生已有的知识经验，在情形中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生计心识地听，是听得最仔细的一次。它把学生与大自然的距离拉近了。接着，我引领学生融入小作者的角色，一同进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类聊天、对话。此间教课“从整天繁忙的燕子那边，我认识到勤奋的难得;从飞翔齐整的大雁那边，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那边，我学到了英勇、坚强的精神”一句时，我主要让学6生模仿句式进行仿写。我发问：那么，小作者还会从那些鸟的身上获取启迪呢?(这样的办理方式就会使仿写和想象融为一体，一箭双雕)学生的回答丰富而富裕创意：从捉虫好手乌鸦那边，我知道了什么叫“人不可以貌相，海水不可以斗量”。从夜里繁忙的猫头鹰那边，我学到了保护庄稼的重要性。从为树治病的啄木鸟那边，我认