《与象共舞》五年级语文教案设计

1、 与象共舞五年级语文教案设计教材版本 人教版国标本小学语文五年级下册第27课。 教学意图 以培育写作力量为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。 教学目标 1.能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、为难、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积存几个带“睹”字的成语。 2.能正确、流利地朗读课文的相关语段。 3.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。 4.依托重点语段，感受语言表达的节奏和准确，体会人和象关系亲密、和谐相处的美妙境地。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入 检查预习导入。 二、字词检查与拓展 出示：熟视无睹 指名读，齐读，解释词义。 出示：有目共睹、先睹为

2、快、耳闻目睹 指名读，齐读。 出示：松弛、按摩、为难、气氛 指名读，齐读。 出示： 在泰国，大象对人群已经( )，所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。 在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想( )。 在泰国，做按摩的大象间或也会跟人开开玩笑，这是观众( )的事儿，你不必惊异，更不必为难。 在泰国，你( )象群和人群在欢快的音乐声中翩翩起舞的场面，你沉醉其中，难以忘记。 在括号里填上适宜的成语。 三、课题猜测 从题目上，它的.意思是什么? 假如让你来写与象共舞这篇命题作文，你会写些什么呢? 四、细读重点语段 课文题目叫与象共舞，从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗

3、?真正写到与象共舞的在哪儿? 默读这一段，思索：文中的哪些描写特殊精彩，让你难以忘记?(依据学生的答复，随机教学“句一”、“句二”) “句一” 舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右抖动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。“句二” 表演的尾声，也是最高潮，在欢快的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽敞的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热闹的气氛感染了在场的每一个人。 读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢?课文的14自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。 五、题型扩展 “与共舞”已经成

4、为一种特别的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲切无间、和谐相处。 这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的(指名朗读) 出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞 有两个字入题的(指名朗读) 出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞 更有三个字入题的(指名朗读) 出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与红楼梦共舞、 这是史上最牛的题目(指名朗读) 出示：与上帝共舞 其实，不管与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是(齐读：亲切无间、和谐相处)。 板书设计 27*与象共舞 和大象一起跳舞 一语双关 和大象亲切无间 推举的理由： 有幸现场观摩了大师王崧舟教师的与象共舞，它给了我全新的感受。以前所见的课堂多是以阅读本位进展教学的设计，而这节以写作本位的教学设计给我耳目一新的感觉。叶圣陶说：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。”本节课，我们的大师引领得多么奇妙，道出语文的真正内涵。本节课，他反序而教，从最终一段教起，反推前面四个自然段。他的教学架设在写作本位上，对重点语段挖掘更多的是遣词造句，是怎么写，是感受语言文字的形式，是理解它的表达方式，抠字眼，比照品评。在反复吟咏，在比拟品评当中感受遣词造句的秘妙所在。写的教学由课内延长到课外，到生活!选材、取题，各个环节独具匠心。为了写，王教师的这节课从词语到句子