《综合英语》教学大纲

1、综合英语教学大纲课程名称：综合英语英文译名：An Integrated Course of English课程类别：专业基础课课程学分：总计24学分，每学期计6学分课程学时：总计384学时，分为4学期完成，每学期课堂讲授和课堂实训64学时，自主治学32学时）教学对象：英语专业一、二年级本科生一、课程描述：本课程是为英语专业一、二年级本科生开设的专业基础课程，贯穿英语专业本科教育基础阶段，分四学期完成。课程的基本目标是全面训练学生的听、说、读、写、译各项基本技能。教学以应用语言学的“互动假设”为理论基础。一方面注重为学生提供大量的可理解性输入，教师通过对规范的语言材料进行讲解，传授系统的英语语音

2、、语调、语法、词汇、篇章结构、文化社会等知识，同时引导学生课后精选和阅读与自身语言水平和知识背景相适宜的英语材料，收听和收看经典音像资料；另一方面注重输出的促学作用，要求学生的在课堂和课后以协作的方式需完成大量的口、笔头交际练习，引导他们关注自身英语知识的缺陷，反思语言学习过程。课程的中层目标在于培养学生的英语交际意愿和跨文化意识。英语交际意愿是决定学生在存在机会时是否发起和参与交际活动的直接因素；跨文化意识决定学生英语交际活动的效率甚至成败。本课程教学实施过程中，教师通过鼓励和协助的方式使学生逐步认识到采用英语交际的社会和个体价值，克服学生的消极面子观念，强化交际信心，满足情感需求，直至形成

3、较强的交际意愿。同时，通过理论传授、案例分析、场景模拟等方式引导学生正视文化差异，形成跨文化意识，明确语言工作者作为文化传播者的身份认同。课程的高级目标是通过语言文化学习提高学生的批判性思维能力。教学过程中引导学生对语言和文化事实进行对比、归纳、分析和抽象，注重发掘不同语言文化现象之间的联系，学习建立和检验有关语言文化问题的假设，养成专业意识，为高年级专业基础课程“高级英语”以及专业课程“英语语言学”、“应用语言学”、“英国文学”、“美国文学”、“翻译”等的学习打好基础。二、分级任务：本课程教学在坚持整体语言教学观，全方位训练基本语言技能，提升专业素养的同时，根据语言学习的规律，在课程教学的各

4、个阶段有所侧重。第一学期：重点在于培养学生良好的语音面貌。过程为“师评定点纠音互评巩固”，即在内容教学时有目的地选取若干词、短语、句子和篇章对学生发音、重音处理和语调进行评估，确定每个学生的问题，采取教师指导和学生模仿的方式进行纠正，安排学生课后有针对性地加强语音薄弱环节的训练，要求学生对课后训练的内容录音并进行互评，进一步发现问题，巩固训练成果。此外课堂上和课后均重视听力/听写训练，在提高对英语语音规律敏感性的同时提高学生的听力。学生在语音训练的同时附带性地习得词汇和句型，强化英语语感，为下一阶段对词汇和语法的元认知训练做准备。第二学期：重点在于强化学生的词汇习得能力。在课程教学中教师引导学

5、生有意识地对英语词汇的词源、形态构成以及文化信息进行梳理，增加对英语词汇的元语言分析，变被动接受为主动习得，强化学习词汇的能力，在较短时间内实现词汇量的飞跃。要求学生课后分模块整理英语词汇，并对重点词语进行精细化加工，要求掌握其发音、形态和用法，了解词源和词语内部结构，掌握其曲折和派生形式。本阶段同时注意引导学生发现语音和词语结构之间的联系，继续巩固上一阶段语音训练成果。第三学期：重点在于提高学生的语句加工能力。教学以教学材料中的关键句型为切入点，启发学生思考英语的语句构成、信息结构和逻辑关系。教师首先引导学生注意课文中的相关句型，然后大量输入同类句子供学生发现规律，同时提供相对应的汉语语句使

6、学生认识跨语言差异，然后指导学生举一反三、造句操练。造句联系坚持由易及难，从提供材料造句到自由造句。最后才系统讲授关于该句型的语法知识和重点难点，实现对该方面知识的元语言认知。本阶段还重视句子结构和语调之间的联系，培养学生依据句法和意群处理重音和语调的能力。第四学期：重点在于深化学生的篇章处理能力。教学注重对材料的宏观把握，加强对时代背景、文体特征、写作风格、语言特点的分析。教学过程中教师指导学生依据作品内容的时代信息，发掘有关主题的历史或社会情境，以此加强学生对于英语国家历史、文化和社会的认知；启发学生对不同单元的作品以体裁进行分类，总结每一类体裁的文体特征，并仿写；选取同一作者的作品作为课

7、后阅读材料，分析其个人风格和语言特点；比较英汉语同题作品，注意在信息更迭和逻辑结构方面的跨语言差异，以达到提升英语篇章的组织能力的目的。注意：本课程强调听、说、读、写技能训练不可偏废，故在上述四个阶段，四项基本技能同时进行。此外，交际意愿的培养、跨文化意识的提升以及批判思维的训练贯穿整个课程教学始终。三、教学组织和学时分配：本课程教学组织方式如下：构成学时分配内容说明1个教学单元（12学时）课堂指导4学时教学内容讲授：背景知识与文化信息重点词汇和结构课文内容分析篇章赏析重点语法知识课堂实训4学时重点难点训练：语音语调训练听写（单词/段落）训练词汇拓展训练重点句型训练篇章写作训练自主治学4学时根

8、据各单元教学内容安排的自主治学任务，在教师指导下协作完成。四、教学内容：本大纲仅列出各单元总体内容，具体教学内容安排见“教学日历”。课程教材：何兆熊主编，综合教程（第二版）1-4册，上海外语教育出版社，2011.辅助教材：文卫平主编，世纪英语阅读教程，中南大学出版社，2001.唐德根主编，21世纪英语交际口才，中南大学出版社，2002.学期单元内容第一学期第一单元Never Say Goodbye第二单元The Fun They Had第三单元Whatever Happened to Manners?第四单元Dealing with AIDS第五单元How to Be True to Your

9、self第六单元Is an Only Child a Lonely Child?第七单元When Lightening Struck第八单元My Forever Valentine第二学期第一单元“Weve Been Hit!”第二单元The Virtues of Growing Older第三单元My Stroke of Luck第四单元Cultural Encounters第五单元Fourteen Steps第六单元The Diary of the Unknown Soldier第七单元Letter to a B student第八单元Focus on Global Warming第三学期

10、第一单元Fresh Start第二单元The Company Man第三单元Out of Step第四单元Fun, Oh Boy. Fun. You Could Die from It第五单元The Real Truth about Lies第六单元How to Write a Rotten Poem with Almost No Effort第七单元The Chaser第八单元Knowledge and Wisdom第四学期第一单元Never Give In, Never, Never, Never第二单元Space Invaders第三单元Alienation and Internet第四

11、单元A View of Mountains第五单元The Tapestry of Friendship第六单元A French Fourth第七单元The Monster第八单元The Discus Thrower五、课程各教学环节要求：本课程教学应以学生为主体、教师为主导，注重培养学生的学习能力、研究能力和写作能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、发展式、研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。课后练习教师要把握好学生在语音、阅读、翻译和写作等训练项目上体现出阶梯性提高的训练方式和

12、方法，突出训练巩固与提高的目的。第一、二学期重点突出知识点的巩固和语言的实际运用，作业主要为语音练习、听力听写训练、词汇练习。第三学期以语法项目练习为主。第四学期继续讲授语言基础知识和训练应用能力外，重点培养学生语篇的归纳性和分析解决问题的能力。教师应引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获得知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法。课堂指导要与课堂实训以及课后学生的自主治学相结合。自主治学是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师

13、的指导下有目的、有计划、有组织地进行。自主治学活动以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参与，培养合作精神。其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、阅读或编辑报纸杂志、专题访谈、教学见习、社会实践等。除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。六、测试与评估测试与评估的目的在于跟踪学生的综合语言能力发展水平，检测本课程内容学习的进展，以及学生的自主治学情境，同时考查教师对教学大纲的执行情况，从而起到反拨教学过程

14、的作用。鉴于以上目的，本课程测试最终成绩构成为：最终成绩 = 平时成绩 （30%）+ 期末测评成绩（70%）平时成绩评定标准平时成绩由教师和同学共同依据学生在课堂实训和自主治学环节的任务完成情况以及完成课后作业的情况，分为四个等级。优秀（90-100分）：积极参与课堂活动，按时保质保量地完成课后自主治学任务和作业，在协作式学习团队中担任组织者和领导者角色，表现突出。良好（80-89分）：主动参与课堂活动，按时保量完成课后自主治学任务和作业，但质量略有欠缺。在协作式学习团队中担任骨干参与者角色，表现较好。一般（60-79分）：参与课堂活动但缺乏主动性，不能按时保量课后自主治学任务和作业的情况少于1/3。在协作式学习团队中担任被动参与者角色。不及格（60分以下）：极少参与课堂活动，超过2/3的情况下不能按时保量课后自主治学任务和作业。在协作式学习团队中担任被动参与者角色或完全不参与。期末考试构成：期末考试采取水平测试与成就测试相结合的方式，既考察学生的综合语言水平，又