中职数控专业新课程教材使用情况汇报

1、 中职数控专业新课程教材使用情况汇报 中职数控专业新课程教材使用状况汇报 浙江省中职数控专业课程改革第一轮新教材投入使用至今已经两个月了,这些教材使用状况如何?一线教师对其质量的反映如何?学生是否能够适应新教材?在学校实际推广新教材过程中遇到哪些逆境?这是当前大家最关怀的问题。 日前，作为课改参加者之一，受娄海滨教师所托，对嘉兴地区几所机械专业规模较大的学校有关领导与相关教师进展了电话沟通，倾听大家对新教材的意见，同时，作为省中职机械专业新课程改革基地学校代表，我又深入一线，与我校若干教授本次五本教材的专业教师、相关专业学生进展了沟通，现对新教材的使用意见反应如下： 一、新教材的优点： 1.直

2、观性强、通俗易懂 新教材插图与众不同，令人耳目一新，突破了传统教材理论性强、学问点多、枯燥乏味的缺点，采纳了较多的图片展现，较好地吸引了学生眼球，符合中职生认知特点。特殊是走进数控这本书图片精致，较好地拓宽了学生学问面、加深了学生及其家长对本专业的熟悉。数控加工机械根底与钳工两本教材也大量采纳了图片呈现，钳工以图片流程方式表达加工过程，使学问点由抽象变得详细，直观性强，学生易于理解，学习比拟轻松。 2.学问浅显、针对性强 本次新教材针对性很强，特殊是数控加工机械根底这本教材针对数控车床与数控铣床、加工中心的构造、部件绽开教学，抛弃了传统教材中轮系的计算、平面机构等学问点，增加了伺服电机、滚珠丝

3、杠等学问点，使教材学问变得浅显易懂、针对性很强。钳工这本教材针对三个工程绽开教学，教学主题与目标特别明确。autocad这本教材则针对每个工程，用程序性学问的构造编排，比拟适合中职生学习，从与学生的随机交谈中可知，开学至今，学生觉得学习有兴趣，比拟轻松。 3.理实一体、实践性强 教材编排体系方面，程序性学问与陈述性学问轮廓比拟清楚，交互性较强，教学组织方面，教师更多地将教学场所搬到了车间、机房等实训场所，与以往教学相比，教室授课的次数明显削减，教学过程中，要求学生做的东西也比以往增加。 二、新教材的缺乏 1.教学资源少、备课困难 新教材尽治理念新奇、图片较多，但是，教材配套教学资源偏少，教学组

4、织比拟困难，特殊是数控加工机械根底这本教材，伺服电机、同步带等器件，没有教学实物，只能找图片，这与当前中职机械专业师资普遍紧缺、教学任务普遍繁重的现状产生剧烈冲突。 2.实践器材少、考核困难 新教材要求理实一体授课，强调实践操作性教学为主体，对于cad、制图这两门课实践上相对而言比拟简单操作，但是，数控加工机械根底如何实现理实一体教学？如何对学生进展技能性环节考核？配套器件如何预备等等问题，大纲中没有明确，教学组织困难，考核更加无从下手。反映在实际教学中，有些教师依旧让学生背学问点为主，因而，学生认为尽管简洁，但是，枯燥乏味，观赏完教师呈现的图片后就遗忘了相关学问点。 3.其他问题 有些教材中

5、消失一些不应当的学问点与图形表达的错误，有的教材学问点重复较多，特殊是钳工的七巧板工程中，三角形的加工太多，学生做完其次块就不情愿再做重复性的东西，整体比拟简洁，但是最终一个夹具工程又显得有些难，教材的工程选择值得探讨。机械识图这本教材入门阶段采纳初步让学生熟悉制图的构思很好，但是，以中职生入学时的力量与学习习惯，教材选择对象是否合理？是否符合中职生的认知力量？教学内容上，必授学问点与拓展学问点安排是否适宜？现行的必授学问点浅显得让教师无法上课，这个层次的识图能否保证学生今后的识图力量？cad教材整体较好，就是后面的例题有些偏难。 三、教材使用遇到的困难 1.师资年轻问题 从沟通的几所学校反映

6、来看，中职机械专业整体上师资都比拟年轻，好多教师都是直接从学校到学校，缺乏实践阅历，专业学问讲不透、讲不到深处、讲不到专业程度，对新教材的理念把握上显得很不够，如何讲解理实一体教材感觉到特别困难，需要培育师资队伍。 2.教学场所与装备 理实一体教学需要相应的教学场所与装备配套，但是，教学装备配备是不是一朝一夕的问题，需要地方政府部门的大力扶持，教学场所更困难，许多学校的教学场所已经定型，难于适应新课改对教学场所的要求，整改同样困难。 另外，中职与成人高考、函授、自考等课程连接与学分互认导致的教材指定等问题也阻碍了兄弟学校对中职数控新教材的选用。考虑到教改牵一发、动大局，有的学校持慎重态度，根本

7、处于观望状态，他们为每一位教师配备了一套新教材，以期教师先熟识新教材，再规划在下一年度内选用新教材。 问题分析： 作为浙江省数控专业课程改革的主要参加者之一，对上述问题作了认真分析，个人以为主要缘由还是以下几点： a、客观上，编写者来自于中职一线教师，繁重的教学任务使我们难于从日常事务中脱离出来，潜心于教材编写、配套教学资源的开发，导致配套教学资源缺少，以至给大家的使用带来困惑。近几年来，随着地方财政对职业教育的支持，一些学校实训场所都已经建立好，但是，与理实一体教学的场所要求相差较远，难以适应新教程教学的需要，新课程改革对学校详细的教学组织与教学治理带来困难； b、主观上，新教材的使用要求相关学校、一线教师依据本校实际，转变教学思路与教学策略，无疑是对已有的惯性思维的一大冲击。从湖州、绍兴及嘉兴地区若干学校的考察来看，有些学校在思想上与行动上还没有详细地落实新课改的预备，还是停留在既有的根底上重复以往的传统做法； c、针对全省各地参差不齐的数控专业办学条件，在不同的学校、不同的装备配备、不同的教学组织方式下如何开展理实一体教学，新课程标准还需要相关的教学指导方案指导有