全国教学大赛一等奖《春》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 全国教学大赛一等奖春教学设计 作为一名无私奉献的老师，往往要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？我我精心为朋友们带来了全国教学大赛一等奖春教学设计，希望能够对您的写作有一些帮助。 全国教学大赛一等奖春教学设计 篇一 学习目标 1、领会称赞春天，积极进取的思想感情。 2、学习细致观测，抓住特征多角度地描写景物的方法。 3、学习选用显明、确切的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点 1、学习抓住特征、用确切的语言描写景物的方法。 2、分析文章的

2、结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、准备阶段 让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲 二、情境导入 （播放春天在哪里歌曲师生同唱） 1、一曲春天在哪里即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？ 2、感受真深刻！现代有名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文春，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题） 3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回复限制7秒） 4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标） 美读课文品味语

3、句体会情感 三、自学指导 1、同学们，能不能完成这些目标？ 2、依照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟） 自由地朗读课文，说说这是一个的春天。 这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春） 绘春部分描写了春天的哪几幅图画？ 四、展示交流：春天里的风景 1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春） 3、写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价） 4、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 5、你最欣赏什么图画，说说你喜欢

4、的理由（提醒：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析） 春草图 1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。生：“偷偷地：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。“钻，表现了小草生命力的顽强。 2、“偷偷是贬义词，明显是一种不光辉的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？（贬义词作褒义词用了，能突出对小草的爱好。） 3、师：不光爱好，还流露出惊喜的心情来。 4、师：把这种爱好之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读） 5、师：果真读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把这种爱好、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：） 6、“偷偷两个字贬义词褒

5、用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了） 7、写完小草以后，又写了“坐着，躺着，打两个滚？，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人） 8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。9、这样写，突出了人们什么心情？（愉快、兴奋、高兴） 10、是啊，开心的人与漂亮的景合为一体，表达了一种人与大自然的和谐美，来，读出这种感觉来。（生齐读这一节） 11、（师开启课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火？、浅草才能没马蹄、草色遥看？） 春花图（打出春花图来） 1、我喜欢“桃树、杏树？赶趟儿这句话，从“你不让我，我不让

6、你，可以看出花开得好多 师：你能读出“多的感受吗？（学生读） 2、我喜欢“赶趟似的？由于他描写出了春天百花竞相开放。 师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读） 3、来，咱们继续交流。 4、实写：色调绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。 5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着的“闹字用得好，既有喧嚷的意思，又有闹腾的意思。一个“闹字很精彩，把这样的情景表现的很形象。 6、“闹字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出） 7、这个“闹字，让人想到了一

7、句诗“红杏枝头春意闹。 8、师：这一节里，为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶） 9、“散在草丛里的“散用得好，这个词给人的感觉是十分随便，自然，像是自然点缀，不是人工刻意装饰的。（师：可能是天女散花吧，想得真好！） 10、师：春是有声音的，只要你认真倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师开启春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么静静话呢？ 11、多么均匀、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树？） 12、读得真好，我好像被深深地迷醉了一回。 13、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）

8、 春风图（打出春风图来） 1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。 2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你中的“抚摸一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵温和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。（说明春风很温和） 3、把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、温和的特点。 4、你被母亲的手抚摸过吗？（抚摸过） 师：有什么感觉？（生说：温暖、亲切、和蔼） 师：“抚摸，一词传递着温和、芳香和喜悦。 师：回复真精彩！抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种和蔼。春风本无形，笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗？ 4、

9、我们一同来感受这种幸福的感觉。（生齐读：） 5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？（春风着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿） 6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！ 7、还有哪个词用得好？“卖弄一词用得好（师：换成“展示行吗？） 生：用“卖弄好，由于小鸟像让大家听听它的歌喉。 生：用“卖弄表达了对“鸟儿的爱好之情。“卖弄虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了 生：用“卖弄好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己漂亮的家园，通过卖弄喉咙来表现一下愉快的心情。用展示就不会呼朋引伴，由于展示是发挥自己的特长，别人主动来听。

10、而“卖弄是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。 8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师开启小鸟图） 9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） 10、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切温和、温馨惬意的春风吧！（生齐：吹面不寒杨柳风） 春雨图（打出春雨图来） 1、（师开启春风图）在的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝排比句用得好。 2、“斜织着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。 3、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（由于小草颜色娇艳有点刺眼。）师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！ 4、描写春雨的词怎么说来着？（生说）描写春雨的诗

11、怎么说来着？ 5、春天，就是具有一股永恒的魅力！由于，朦朦细雨之中（有撑起伞逐渐走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民？） 迎春图（打出迎春图来） 1、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。 2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计在于春。 五、升华主题 1、（师开启课件）看到这些多姿多彩的图画，于是情不自禁地称赞道（生齐：“春天像刚落地的娃娃） 2、最终这三段很明显运用了什么修辞手法？把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、刚强的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？ 像娃娃“新（万物复苏，新的生命开始）（初春）（生说师板书） 像小姑娘

12、“美（百花争艳，风景动人）（仲春） 像青年“力（春天充满活力）（暮春） 3、认为春天像娃娃、像小姑娘、像刚强有力的青年，你认为春天像什么？生：春天像神笔马良，勾画出五彩缤纷的世界。生：春天像火炉，驱散了酷寒，送来了温暖。生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。 生：春天像一首曲调幽美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。 生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明白方向。？ 4、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比喻句相比美。看到这么美的春天，我们也会和一样由衷地发出这样的称赞（生齐：“春天像刚落地的娃娃） 5、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的称赞道（生齐读：“春天像刚落地的娃娃）

13、 六、展示交流：春天里的人 1、春天的风景好美哟！春天里的人呢？他们又在做些什么，想些什么？首先请你们诗意地表达（点击课件显示）：诗意地说：草地上的人花下的人风中的人雨里的人户外的人（学生思考） 2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌。大胆地尝试，相信你们会比老师说得更好。 我说花下的人：花前倾诉。花招年华。沐浴花雨。花香中的遐想。 我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。 我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。 我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。 我说风中的人：与春天同

14、呼吸。与春天共舞。春之歌。 3、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗（点击课件显示）： 概括地说：春天里的人是的。 春天里的人是繁忙的。 春天里的人是幸福的。 春天里的人是朝气蓬勃的。 春天里的人是充实的。 春天里的人是充满希望的。 春天里的人是精神抖擞的。 春天里的人是满怀信心的。 春天里的人是充满空想的。 春天里的人是开心的。 春天里的人是美好的。 春天里的人是浪漫的。 春天里的人是不知疲惫的。 春天里的人是喜气洋洋的。 春天里的人是飞行的。 4、太精彩了，老师真不忍心打断你们！希望我们都能飞行在大自然的春天，更希望我们能飞行在人生的春天！其实，当我们在春天

15、卫飞行的时候，只要你认真倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么（点击课件显示）：大自然与人的对话春草告诉我春花告诉我春风告诉我春雨告诉我泥土告诉我柳条告诉我提醒：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。 春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。你和我一样朝气蓬勃。（春草激励了你）只要有一股钻劲，就一定可以成功。（春草给你的启示）团结就是力量，由于春雨是由大量雨丝组合而成的。（水滴石穿） 泥土告诉我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩作伴。）这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。（洒下的是汗水，孕育的是希望。） 春花告诉我：只

16、有勇于竞争，才能使人生璀璨。（用爱成就理想，认真托举希望。）贮蓄了整个冬季的热心，才酿成了春天漂亮的笑脸。 春风告诉我：将你的理想放飞吧！（与梦想一起飞行。） 春草告诉我：只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。（把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天。）“野火烧不尽，春风吹又生。（只有顽强不屈的人才能在黑暗中重见光明。） 春花告诉我：不努力是结不出果子的。（不在春天开花，就不能在秋天结果。） 柳条告诉我：做人要谦逊。由于柳条是下垂的。（谦逊是一种漂亮。）倾吐春天，会让自己更漂亮；享受生命，会让人更完美。 5、同学们，你们把春天真正地读在脸上了，读进了心里。真了不起！ 七、用一句话说春天 你能用一句精典

17、的话来说说春天吗？譬如说：（出示字幕：春天是一位飘着芳香的少女。春天是一幅清爽明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春天期待一种绽放的心情。春天，鸟巢是树的风景。春天，彩虹是天空的发卡。花朵站在枝头欣赏春天。） 八、终止语 同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，就一定能够创造一个属于自己的春天！ 朱自清春优秀教学设计 篇二 教学目标： 1流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握情感。 2体会拟人、比喻在写景中的作用，品味幽美语言。 3学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 教学重点难点： 1朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。 2细致观测景物，抓住特点描

18、写。 教具准备： 多媒体 教学过程： 一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。四季的风景千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了大量吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领会春的迷人风采。 二、课件出示教学目标 三、检查旧课，自然引出新课： 上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春绘春赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了快乐基调，从其次段开始，抓住春天的特征，粗略勾画了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后冷静不迫地 四、探究新课： 这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅

19、春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，认真体会春雨图的幽美意境。 思考： 1、这段写了几层意思（板书：特点、景物） 2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长） 3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋） 4、描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由近及远） 5、本段描写春雨及雨景表达了怎样的思想感情？（板书：喜雨之情） 6、哪些语

20、句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼） 7、本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人） （一）小结：这一段抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平宁静的气氛，描绘的出神入化，表达了的喜雨之情。方才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。 （二）现在请同学们一面欣赏春草图的漂亮风景（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现（课件出示） （1）、发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是） （

21、2）、发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。 （3）、发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用） （4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（激励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且擅长思考）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文对比一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了对小草的爱好之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上

22、嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的开心）小结：这段描绘春草的特点，观测细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的爱好之情油然而生。 （三）接下来着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，开启大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。 （1）首先勾画主要景物的形态，首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花） （2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色调更秀美。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色调斑斓的蝴蝶，茵

23、茵绿草地，野花五彩缤纷） （3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）方才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示） 1、抓住春花什么特点？ 2、按什么顺序描写的？ 3、描绘景物时哪些词用得准确？ 4、哪些句子写得生动形象？ 5、运用了什么修辞？全班交流： （1）花多、色艳、味甜 （2）高低色-味虚-实 （3）闹、赶趟

24、儿、像眼睛、像星星 （4）拟人、排比、比喻方才我们学习春草图的时候了解了一种侧面衬托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面衬托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面衬托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。） 小结：描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色调绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。 五作业： 1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。 2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。 3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。 全国教学大赛一等奖

25、春教学设计 篇三 教学内容： 人民音乐出版社第14册第六单元，学唱歌曲渴望春天 教学目标： 1、够用甜美的声音、正确的换气齐唱渴望春天。 2、尝试用声音、速度、力度的变化表现称赞春天、渴望春天的心情。 教学重点： 用甜美的声音表现渴望春天 教学难点： 用声音、速度、力度的变化表现称赞春天、渴望春天的心情。 教学方法： 情景教学法、欣赏法、合作学习法 教学准备： 教学光盘、幻灯片、柳枝、迎春花、风小草、映山红等。 教学理念： 课前对教室进行了以“春为主题的情景布置，迎春花、柳枝、映山红、小草、风筝等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，切实感受到春的存在。然后以“感受春天（创设情景）

26、体验春天表现春天为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲渴望春天的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的幽美、流畅，演唱活泼、腾跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。 教学过程： 教学环节 教与学的活动 设计意图 创设情景感受春天 播放歌曲报春。学生进教室，分围坐。 课前播放“春的歌曲，对教室进行了以“春为主题的布置，创设良好的气氛。 体验春天 1、引入： 师：同学们看一下今天的教室有什么变化？ 生：有迎春花、柳枝、风筝 师：你从中感受到了什么？ 生：我感受到了春的气息； 春天来了； 春暖花开； 师：那么春天在你的心目中是什么样的呢？ 生：春天是春光明媚的； 鸟语花香的； 燕子飞回来了； 百花

27、争艳的； 师：同学们都描述的十分好，接下来我们用不同的形式来表现一下春天怎么样？（学生分成三小组，可以以诗歌、绘画、制作、舞蹈、器乐等形式来表现春天）并播放背景音乐嬉春。 2、学生分小组逐一展示，老师激励小结，给予确定。 师：春天来了，万物复苏，百花争艳，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了活力、充满了活力，我们是多么渴望春天啊！下面我们就用音乐感受一下对春天的渴望，播放歌曲渴望春天。 创设情景，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中。通过绘画、舞蹈、称赞春天的歌曲的演唱等，激发学生的兴趣，在各种音乐活动中表现春天，结合着情景音乐的播放，让学生认真去感受春的气息，在充满春的气息

28、的气氛中学习。 通过小组合作学习、表演，即发挥了学生的特长，又激发了他们的学习兴趣，以主人翁的态度积极参与学习、表现音乐。 通过老师的总体描述，能更好的激起学生渴望春天降临的急忙心情和渴望学习歌曲的急忙心情。 表现春天 学唱歌曲渴望春天 1、完整地凝听歌曲（光盘播放），自己边听边用手划拍子，并注意音乐的分句，感受音乐情绪特点。 2、听了这首歌曲，谈谈你的感受。学生谈感受，老师简单小结并分析歌曲，介绍曲。（幻灯显示） 3、复听歌曲并跟录音哼唱旋律，再次感受音乐。 4、跟琴视唱曲谱，难点范唱突破。分析歌曲四个乐句中，哪几句开始部分完全一致，哪一句完全不同？在音乐的表现上有何意义？（学生个别回复，老

29、师激励小结） 5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的称赞？哪些地方表现了渴望春天降临的急忙心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱边划拍子） 6、学生分小组交流探讨。再次播放渴望春天 7、发表见解，老师小结进行德育渗透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。 通过凝听，让学生从整体感受、体验音乐的幽美、流畅，演唱活泼、腾跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受八六拍的强弱规律。 通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打基础。唱谱就要唱“音乐，充分表达自己的情感。 加深对唱曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴

30、望春天到来、鲜花开放、小鸟讴歌的心情，洋溢着青春的气息。 充分利用学生的自主学习，发表自己的见解和感受，加深对音乐的理解和体会。 回味春天 播放踏春，学生按秩序走出教室。 在“春的欢歌笑语中终止本课。 春的教学设计 篇四 教学目标： 知识储存点： 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会的思想感情。 2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3、揣摩、品味本文幽美的语言。 能力培养点： 1、学会调动多种感官细致观测景物的方法。 2、体会借景抒情的语言特点。 情感体验点： 1、培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。 2、热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高尚品质。 教学

31、重点： 1、反复朗读课文，感知内容，体会的感情。 2、揣摩词语，品味文中幽美的语言。 课时安排： 两课时 课前准备： 学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。 学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。 老师准备录音机、录音带、投影仪等。 第一课时 教学内容： 1、学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。 2、研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 教学过程： 一、导入新课 二、听课文朗读录音，要求： 1、注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。 2、学生边听边思考： 本文主要写了什么内容？ 文中具体描绘了哪五幅春景图？ 抒发了对春天怎样的感受？ 你觉得春天

32、还像什么？你还能用别的比喻来称赞春天吗？ 3、听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。 4、学生自由朗读，探讨、明确上面的问题。 三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路： （学生探讨、发言，教师启发学生归纳） 第一部分（第1段）：盼春其次部分（第27段）：绘春 第三部分（第810段）：赞春 四、研读与赏析： 1、学生齐读课文，加深对课文内容的理解 2、四人小组合作探讨学习课文第13段的内容，思考： 第1、2段总写了哪些景物？ 第1、2段在文中起什么作用？ 第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？ 春草图中为什么还要写人的活动？ 3、全班交流后小

33、结。 五、布置作业： 1、你最欣赏文中哪些段落？请说出理由来。 2、熟读课文，背诵课文第13段。 其次课时 教学内容： 1、研读春花图、春风图、春雨图等，学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 2、品味文中幽美的语言，拓展延伸。 教学过程： 一、检查知识把握和背诵状况 1、全班齐声朗读课文。 2、激励学生背诵13段。 二、研读与赏析： 1、学生自学第47段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。 说说自己最喜欢的图画，并说明原因。 对比与春草图的异同之处。 （可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面对比） 迎春图与其他四幅图之间有什么关系？ 找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会

34、的思想感情。（结合课后“研讨与练习二赏析好词佳句） 学生自由朗读、思考、体会后，四人小组探讨交流，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨交流，明确上述问题。 2、略读第810段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予确定。） 3、课堂小结： 抓住特点写景。 名称特征 春草图（草报春）：嫩绿、多、软 春花图（花争春）：繁茂、秀美、芳香 春风图（风唱春）：温暖、温和 春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密 分层次写出春景图。 名称角度（顺序）写法修辞 春草图：由物到人正面与侧面结合拟人 春花图：树上花下遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人 春风图：触觉嗅觉视觉听觉多感官描写拟人、比

35、喻 春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻 4、学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的称赞。 5、学生质疑交流： 阅读了本文，你的感受是什么？面对着这大好春色，你准备做些什么？ 你还有哪些问题没解决？ 学生探讨后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 三、拓展延伸： 学生将自己搜集的关于春的古诗文句相互交流，并加以整理、积累。 四、布置作业： 请你细心观测你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。 春的教学设计 篇五 教学目标： 反复朗读，感知内容，体会美 。 理清思

36、路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点、难点： 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 课前准备： 1、古今中外写春的作品好多，课前布置学生搜集。 2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 3、拓展思路，增加知识积累。 教学内容： 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计： 整体感悟、诵读欣赏、体会品位、揣摩运用 一、导入新课 我们为那漂亮的春光所迷醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的活力所冲动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是漂亮的，当我们带着对美好景物的热爱、称赞之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美好无比的浪花。

37、我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风景的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习春，了解感知是怎样认真灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 二、感知内容 a、老师配乐范读 b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 研读与赏析： 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的爱好之情。 潜心精读： 问题组 a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？ b、说说你为什么喜欢？体会的思想感情。 c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体会后，四人小组探讨交流，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨回复，明确上述问题。 “说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己爱好的图画，抓住重点的字词句，细心品味、赏析，真正体会到了春一文确切生动、朴实鲜活、异常精致的语言。