五年级语文下教案反思

1、 五年级语文下教案反思 与象共舞教学反思 一、在这一篇文章中，朗读贯穿教学始终 朗读是进展阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进展多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生竞赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。 二、教师教授学生时，留意教给学生方法，注意培育学生力量 教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;指导学生采纳“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。 三、注意读写结合，提高表达力量 这节课

2、重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”局部允许学生有共性表达，也供应中心句，既降低难度，也给了启发。不到非常钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇怪的想象。 刷子李教学反思 有人说，“一堂好的语文课，存在三种境地：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是其次种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境地越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境地乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了吧，正如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙于天成，设计大处泼墨、高屋建瓴，真有“推窗观天地，挥毫凌云烟”之

3、气派，非我辈所能及。而反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，恰似一幅藏于深室的.画一旦挂于本真自然面前，便黯然失色一般。这或许就是我的课堂的最大圆满。诚然，我的课堂还远远未到达好课的最高境地，无法浑然天成。 我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教，多探究，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。 我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个外号藏奇绝”、“一个传奇话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬

4、奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教导表奇绝”;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”“竟然”“竟然”“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分表达人物的性格和境地;三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。 整体教学设计便基于此绽开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;在学生的共性解读中深入体会本色、津味之语言特色。 于是，我感受到了语文课堂的美!那

5、始终盈于课堂的融融的对话气氛、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬共性的多元解读、那悄悄流淌在师生心头的审美的河流，全部这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出刺眼的光线! 真的，只要你给学生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要你给学生一把“刷子”，学生便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天津快板，感谢那位用天津话即兴演绎的同学，让我们领会了不曾预约的漂亮!或许有同仁认为天津快板定是教师功夫，那真是委屈了那位同学。我是地道的金华人，未曾去过天津，亦不会天津快板，更无力量指导演绎这么精彩的快板。这位同学的这一特长，为我的课堂增加了颜色，这可以说是我莫大的幸运。 然

6、而，静心思之，这堂课在“三个维度”温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的表达上，明显地感到了广度和深度的缺乏!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延长”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此完毕”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡!拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程! 此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形

7、态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 执教刷子李，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思考。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行! 五年级语文下教案反思2 一、对学生学习情感的思索 学生学习情感的生成有时是自然而然的，有时则基于教师的引导和点拨，语文教师要擅长把握和利用这学科独具的特点来设计教学，将炽热的感觉收集，依托情感传递的载体学问的小舟，装载起字、词、句、段，听、说、读、写，查找合理顺畅的路径，谋求精当生动的方式抵达学生心灵的港湾。课上，我以“爱”为主题，让学生了解

8、这种爱，感动这种爱，赞美这种爱。课文的爱虽然是呈现于一头身为母亲的老牛身上，是借着老牛来传递的，但，这活生生的场景，这明白白的爱，能让学生了解：动物身上存在爱，有生命的个体都会爱，生命同样值得敬重 我以为，教学过程是在“情”的牵引下收获“理”的感悟，情理交融，整合而同步地提升学生听的力量、读的力量、理解的力量、赏析的力量、表达的力量。教学需要传输学问，而学问内容的查找设计，重点、难点、关键点的设置应当是伴随着情感而喷发涌出的。 二、对教学机灵的思索 根据教案设计是，我利用配乐陈述激发学生的感情，然后学生结合课文内容谈感受。教室里宁静极了，大家都在思索，许多学生都流下了感动的泪水，轮到他们谈感受

9、了，教室里却没有几个人举手发言，这个反常让我没有想到，我观看了孩子们，他们悄悄的感动着，看得出他们每个人都有许多想说的，“此时无声胜有声”为了完成我的教学设计，我还是叫起同学谈，但我觉得更多的孩子好像都沉醉在自己的思索里现在回想：学生的思索已经到了肯定的高度，应当准时让他们写下来，不能再走教案了是啊，那个时候假如准时让孩子们写下自己的感受，远比铺张时间更宝贵!教学机灵很重要，它可以让课堂“生花”。 三、对文章内容的思索 这是一篇特别感人的文章，表达了老牛对小牛深深的爱，这爱，不仅感动了同学们，也感动了我，当音乐响起，我把自己眼前出现的画面娓娓道来时，孩子们流泪了，我知道那是感动的泪，里面有许多

10、的思索这样的文章内容很吸引学生，也让他们懂得了更多的道理，我们要抓住训练契机对学生进展思想训练，但切不行把语文课上成思想品德课，最终的落脚点应当在如何指导学生完成读后感，提高他们的写作力量。 四、对预设和生成的思索 教学的境地莫过于学生的自主学习、多元感悟、别样表达。这需要教师给学生一片天地去驰骋，让学生有时机去思索、整理自己的思想，梳理自己的情感。因此，这局部我实行了“放手”式的教学设计让学生说说对老牛的理解，找找令自己感动的内容来倾述、沟通和朗读。课堂一旦成为学生释放能量的舞台，学习的效果自然就越佳。然而，在这种教学思想指导下的课堂，很难设想，教师备课中细心的预设能够在课堂有完整的进展和实

11、施，由于教师不能完全知道学生的体验会是如何，不能完全清晰学生究竟会有哪些想法，也很难把握学生的理解毕竟能到达怎样的程度。正由于这样的课堂教学，带来了对备课的挑战，能预设的越来越少，新生成的越来越多，教师按部就班，依“设计”画“葫芦”明显不再行得通，如何把握教学成为有难度的事。 要说的还许多，要思索的还许多，只有在不断的思索中才能实现超越。 五年级语文下教案反思3 这是一篇描写北京老四合院邻里之间和谐相处的课文，这是一篇阅读课文。在第一次读到这篇课文时，我就被它清爽流畅、朴实的文字做吸引。从课文中读到了童年的欢乐，属于孩子的，阳光的，轻松的，欢乐的，自由的，上完这一课，我感慨颇多。 首先，我努力

12、创设一种轻松、拘束的学习的气氛，努力引导学生从生活中去感受这种欢乐，其实作为农村的孩子，大多数的学生都会有和一样的体验，比方，在学生谈体会的时候，有学生说到了自己小时候的事，如同再现了的小时候。这样就极大地激发了学生的乐观性。 在教学过程中，我让学生通过多种方式读，在读中感悟要表达的思想干情，学生感悟的很好，这一环节完成得不错。 其次，课堂上，我调动了学生全部的感官，听，说，读，写，让学生在听说读写中感悟文本的内涵，通过屡次的朗读和表达，学生的口语的表达力量也在一步步的提高，信任经过一次次的训练，学生的写作力量也会突飞猛进的。 我们说“语文教学是圆满的艺术”，这节课，我仍有圆满。 1、我努力践行着“学生为主体”的理念，但在课堂上，由于这节课有领导听课，仍有一局部同学没有动起来，没有能主动的思索，主动的参加到学习中，使得课堂当中呈现的多是优秀学生的表现，没有考虑的学习稍有困难的学困生，我想在以后的课堂上，我都会努力，让全体学生共同的参加。 2、在课堂上教师的评价语言过于简洁，