初中化学教学反思

1、Word - 27 -初中化学教学反思正文：学校化学教学反思学校化学教学反思学校化学教学反思1化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的孩子特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是孩子乐观性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的把握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成果，必需想方法，经过仔细反思，打算在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让孩子从思想上重视二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取

2、。孩子答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握学校化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各孩子之间的智力差异和学习基础不同，孩子对化学的学问的把握力量不同，老师应针对孩子实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成孩子对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的孩子对化学失去爱好。三、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。要提高孩子的力量，就要在教学中加强孩子科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，

3、都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让孩子把握学习化学的“基本学科思维方法”。近几年化学试题中消失科学探究内容，对学校化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让孩子亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对孩子的学问与力量进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让孩子有时间阅读课外科技学问，

4、尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。五、对难点内容加强练习化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在学校化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让孩子把握好基本概念是特别重要和必要的。1、概念中要害的词语肯定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要准时订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做

5、有利于培育孩子严密的规律思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯洁物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则孩子就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。2、概念的内涵肯定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较简单的概念肯定要进行剖析，以关心孩子加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是学校化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，孩子

6、往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，肯定要达到饱和状态；其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。3、概念之间的相互关系肯定要练习到位有些概念，是概念中包含概念，孩子对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的

7、化合物是否肯定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发孩子乐观思维，反复推敲，从而引导孩子学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育孩子的阅读力量，提高理解力量和增加学习力量都是大有关心的。六、强化教学过程的相互学习、研讨。常常与老师准时进行沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：1、选题要有代表性和启发性化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典

8、型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从孩子的学问和力量的潜在水平动身，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导孩子循着符合规律规律的方向进行思索，质难问疑、制造提问和答疑的民主气氛，从而提高孩子独立进行探究的思索力量。2、以点带面，突出思路教学在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育孩子的审题力量。通过审题，让孩子弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的计算

9、的一般思路为：审析题意。从中找出已知和求解的关系。列已知，设未知。列出比例式、求解。写出答案并验算复核。3、要重视习题课的反馈订正。习题课教学中，对孩子习题中消失的范例和错例应准时整理，并反馈给孩子。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题规律的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他孩子，有利于推广沟通，启迪思维。使孩子熟识到解任何题目，把握必要的学问是基础，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动孩子学的乐观性，通过对错例的分析讲解，引导孩子乐观思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进行面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。4、突出化学计算，提倡一题多解化学计算使孩子

10、今后从事农业生产和连续学习及从事科学试验讨论必需具备的技能之一，它能使孩子从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培育一些力量，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，由于：化学概念是化学计算的基础。通过化学计算，可以了解孩子对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对详细状况，实行必要措施。例如：孩子对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就必需从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位查找它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使孩子对化学概念有了更精确、更深刻的理解。通过一题多解，能培育孩子的力量。在孩子熟识解题的一般要求，把握一般解题

11、方法的基础上，逐步培育孩子一题多解的爱好，可以使孩子有综合运用各种学问的机会，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导孩子多中选优开拓思路，提高解题力量，培育良好的思维习惯。进行综合计算题的练习，培育孩子化学计算力量和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质学问和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习孩子敏捷运用学问，提高孩子化学计算技能和解题力量。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上七、加强试验教学。中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是孩子易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审

12、题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。以上是我在教学上的一些体会，信任通过自己的努力肯定会有收获。学校化学教学反思21、同学问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学模式使同学长期处于被动接受学问的地位，造成同学不擅长思索，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让老师在课堂内准时了解同学的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得老师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。2、现在的课程新教材表面上看越来越简洁，同学拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育体系仍旧围围着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级

13、学校还是分数说了算。假如完全根据课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们经常将老教材的部分内容掺入进来，费时又费神，同学又不理解，认为是在加重学习负担，造成同学跟老师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺当进行，影响教学效果。3、新教材对老师的要求很高，要求老师懂得许多方面的学问，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、养分学方面、化学物理新领域方面等等，我们经常感到自身仅有的学问已经陈旧、老化，远远不能满意现代教学和同学学习的需要。很多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对同学的学习难以起到“导航”作用。总之，教学反思是老师对自己教学的总

14、结，它不但能丰富自己影响别人，而且能推动教育教学教研蓬勃进展。教学反思好途多。学校化学老师教学反思3课堂教学中的情感沟通学校化学课程标准中始终提到要注意培育同学的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对同学进行德育工作，每一位老师都应当注意对同学的情感沟通，特殊是对后进生的关爱。我常常在课堂教学中对同学进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给同学教授学科学问的同时辅以同学一个健康的心理和乐观向上的态度。我发觉，在课堂教学中适时进行情感沟通，拉进了我和同学间的距离

15、，同学变得喜爱老师继而喜爱所教的学科，老师也能发觉同学中的闪光点和可爱之处！但同时值得留意的一点是老师和同学不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得同学敬畏老师。否则，同学就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严峻一些。学校化学教学反思3草药 通过一年多的新课程教学实践，对我的触动特别深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程提倡以科学探究为课改的突破口，激发同学的主动性和创新意识，促进同学主动学习，获得学问和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、同学的学习方式的转变中去反思。一、老师成为

16、同学学习的组织者和引导者，更是合作伙伴在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以老师为主体，其表现是同学为老师服务，而不是老师为同学服务。老师成为传声器同学成为容器。现在老师应当是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位同学问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观看现象，得出结论。这个同学又问我：“老师,铜锈的化学式是Cu2(OH)2CO3,依据化学式推想，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”同学答：“由于这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深

17、受震惊，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了老师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃进展，老师不能用现代新学问丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的学问视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓舞同学上台讲，当同学消失错误或回答问题的同学闹笑话，其他同学会有反应，这时老师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或打断同学回答问题，而是用目光、语言给以士气、思维方面的确定，专心进行沟通，然后再予以订正。不能作为老师居高临下的训斥、命令同学，严峻压抑和束缚了同学的创新力量

18、的进展，应当“蹲下身”去与同学公平对话，与同学进行心灵沟通，作同学的良师益友。二、教学方法以科学试验探究为主，多想方法在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学试验，老师讲试验，同学听试验，老师画试验同学背试验的怪圈。我们对新教材的试验仔细专研，调动同学的探究乐观性， 培育和提高同学的探究爱好。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成酸，而是转变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。同学通过实践动手、动脑对学问的猎取是主动的，印象特殊深刻，更为重要的是训练了同学的探究力量。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的

19、原理时，同学就能迎刃而解、不攻自破，勿需老师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个同学发一张，先让同学讨论是什么意思，激发了同学剧烈的求知欲，每个同学都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往很多同学不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快欢乐乐的把握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。三、同学的学习方法注意自主合作争论学习在课堂上，我现在更多的为同学着想，而且比老师的角色更重要，把课堂还给同学。老师要授之以渔，要有效

20、促进同学进展的学习和自主学习，做学习的仆人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料查找全部可能解决问题的途径。课堂上让同学围绕问题去表现、沟通、思索、争论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上登记各组的得分，同学的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级立刻活跃起来，有许多问题、学问、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的试验，如让同学利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的学问。这种由老师的教向同学学转变带来的最大收获和体验，同学学习爱好大增，成果好就水到渠成。所以我深深地感到，老师应当要想尽一切方法，用自己的人

21、格魅力、以及一些为人处事的阅历把老师最阳光的一面无私的奉献给同学，在教学中让同学感受到学习的乐趣、生活的欢乐，调动同学的乐观性，促进同学共性和谐的进展。在当前的课改大气候下，我大胆参加课改，讨论教法、学法，开放课堂，同学参加，师生互动，活跃课堂，仔细反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让同学得到最大的实惠，使自己由阅历型的教书匠向专家型的新老师迈进！学校化学教学反思4同学初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便同学能顺当地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般要做到以下几方面：

22、一是要让同学理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。化学用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让同学理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。同学学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让同学理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，削减机械记忆，增加理解记忆，减轻同学的记忆负担，提高记忆效率。二是要分散难点，合理支配。化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让同学感觉不难。所以在讲绪言课开头就把元素符号、化学式当作代表某种物质的一

23、般符号间续消失，让同学多见多写，通过反复消失，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，同学就较易把握了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。三是加强练习，达到写、读、用三会。使用化学用语是一种智力技能，不能强求同学一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使同学达到会写、会读、会用化学用语。在教学中，要留意他们取得的成果，对于他们的进步要赐予准时的鼓舞和赞扬，同学在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，切忌开头就做难度很大的练习，这样只会增高校习难度，影响同学学习的乐观性。总之，在同学进行化学用语的学习中，把握好这几方面的教

24、学，就能让同学较轻松地把握好所学化学用语，同时又进展了他们的记忆力量和抽象思维力量，为今后的学习打下扎实的基础。学校化学教学反思53月27-30日，山东省青年化学老师试验教学优质课评比活动在我市其次十中学进行。通过各地市严格选拨推举，全省部分优秀青年老师齐聚该校，各尽其能，各展风采，为前去观摩沟通的各化学老师奉献了一堂堂精彩的试验优质课。本人于开赛第一天也赶去进行了观摩，由于时间仓促，听了不同地市的五位老师的课堂教学，感受还是特别深刻的。众所周知，各地学校都纷纷投入到课堂教学改革的大潮中，都做出了一些乐观有效的举措，但目前我认为都注意同学的自主进展，以及同学之间的合作探究。而我省教研室组织主办

25、的首届试验教学评比课则更注意了化学学科的.特点，也体现了试验力量培育的突出的地位。今日我在以上已进行过的展现课上看到了可喜的进步主要由于有以下几点:个老师教学理念基本步入正轨，转变了以往试验教学示范、说教、灌输的传统思想；几位老师擅长钻研，勇于创新。在课题的选择上不拘泥与教材，更重视同学探究体验的尝试；不是以课堂作为实施教学的主阵地，把展现的主要舞台留给同学，更加留意培育师生的和谐关系等，当然也有各方面做得有所欠缺的，总之课改的道路是艰辛和漫长的，需要随时总结与反思感悟，创新与探究，每位老师要持之以恒，不断再奋进！学校化学教学反思6反思这一年，有你们兴奋之余的欢歌笑语，也有你们失意时流下的泪水

26、，而更多的是你们奋斗时挥洒的汗水。这是你们青春的脚印，这是属于你们成长的故事，而我很兴奋脚印里留下了老师的脚印，故事里有老师的身影。在这一年里，守护你们是老师最快乐也是最值得傲慢的事。虽然现在你们即将离开了，但老师还需要细细回味一下其中的味道。教育篇教育是一个慢工出细活的工作。切勿焦躁，急了就简单吃力不讨好。接手1204班的时候，我把这群孩子看得很重，孩子们很聪慧，因此期望值很高。然而在教了两个月之后，发觉他们自觉性明显降低。我心里不平衡起来，对他们最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懒呢？有一次上课，我爆发了，发脾气了，狠狠的训骂了他们。可是过几天，我发觉并没有起色，因此更气，自然的接下来又骂

27、了数次，仍旧不见好转。这个时候，我觉得得换个角度思索了，青春期的孩子，谩骂很可能让他们更加叛逆，更加和你做对，不情愿听你的课。我想想我得转变了。其次天的课，我讲了一个故事给他们听，孩子们轻松下来了，然后跟他们讲以后尽量不骂人了。当然，教育同学，讲道理摆事例不肯定有立竿见影的效果，但我总认为这比发脾气要健康得多，一是同学不逆反，二是老师本人也舒适些。有时候有些老师失去了谆谆教育的急躁，也许是由于太想有收获了。悉心开导了同学半天，怎么他老是本性难移呢，干脆不管了，这或许就是是部分老师的心理。我现在倒是想通了，这不太可能，某些同学有了数十年的坏习惯，被我们三言两语就能转变，这不符合规律。我们应当渐渐

28、来，信任星星之火可以燎原，我们现在多急躁一点，同学将来的老师连续坚持了，说不定就会有效果，教育是一辈子的事情，我们不需要立刻看到结果，调整好心态，坚持做下去，慢工方能出细活。教学篇老师是一门职业，但我的抱负是把教育当作事业。坦白的讲，现在还差十万八千里。但我信任只要功夫深，铁杵磨成针，会有水到聚成的一天。真正能不能让同学喜爱你，关键还是在于课堂上有没有抓住同学的心。在课堂上，假如把课上精了，作业自然就可以少，同学没有理由不喜爱你。我现在的状况是课真上得不怎么样，作业却也很少，搞得同学假喜爱我，自己没底气。之所以评价自己的课上得不好，是由于我上的课自己满足的课很少。我举出比较满足的课。上课之前，

29、我知道这堂课要讲什么，怎么讲同学易接受，重难点在什么地方，课尾怎么着重强调，选什么样的课后习题巩固。接下来一进教室，精神饱满，声音嘹亮，语言流畅，课堂中不断的让同学互动争论，穿插事例，抓到合适机会，快乐一笑。教学任务顺当完成，还留有几分钟给同学反思，我适当小结。下课，我会叫几个基础中等偏下的同学反馈，这堂课的把握状况，留做复习时参考。这样的课，我比较满足，上之前快乐，上完之后更快乐了。这是我在课堂教学需要努力的方向。中考试卷分析认真分析这三年的中考化学试卷，不难发觉今年的化学试卷特点:命题重点突出，指导思想不变，同学入手快，解题感觉佳，题型变化不大，难度适中，信息背景有新意，体现时事，紧扣现实

30、，接地气，有层次，符合长沙市中考政策改革要求与方向。全卷共24题，考查近18个考点，侧重双基，突出难点，科学探究题题对同学力量要求更高，展现了化学丰富多彩的内涵和广泛的应用价值，考查了同学的应用意识以及综合运用所学学问解决实际问题的力量，充分体现了中考的选拔功能。整套试题拉开差距的题型就是刚才提到的科学探究题，给我的启发就是多开展试验教学，同学在课堂上多开展试验探究的课题，多提问题，这个问题怎么用试验解决，哪样的试验方案最优，为什么？实践是最好的老师，多次这样去开展试验活动，而且要坚持，如若三天打鱼，两天晒网，那么效果会大打折扣。工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的灵魂是人的思想。既

31、然选择了远便利只顾风雨兼程。学校化学教学反思7怎样激发同学学习化学的乐观性呢？教学设计是最重要的。同学学习的好坏，首先起点是是否对学习内容感爱好。而调动同学的爱好的关键，也是老师在做教学设计时的一个前提。通过对本节课的学习，我熟悉到教学设计灵动性，一个好的设计应能充分调动同学的求知欲望，让同学特别感爱好，调动同学的奇怪心。引入课题是关键，让同学怀着奇怪心去查找答案可使得同学对这门课程的把握程度提高。反思：通过学习学校化学元素教学设计这门课程，让我对以后的教学布满了自信，学校化学教学新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个

32、不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。学校化学教学反思8新课程改革的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生气，给老师迎来了新的进展机遇。新的九班级化学课程标准为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深化发生巨大的变化，广阔的化学老师响应乐观，他们仔细理解新的化学课程观，学习 新教材，渐渐树立起了新的化学教学观。教育心理学指出：构成同学学习 动机的重要成分主要是同学的学习自觉性和对学习产生的直接爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的乐观性，激发同学的学习爱

33、好，培育同学的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。通过3个月的“国培”学习，在教学中我有了很多体会和反思，现总结如下：一、对化学新教材的熟悉新教材用先进的化学科学学问充实了化学教材，加强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导同学从日常的生产、生活 入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导同学乐观主动地学习，激发同学学习化学的爱好，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的学问解决社会生活 中的实际问题。特殊突出了以下几点：1、注意学习方式的转变新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以同学进展为本的基本理念，有力地促进了同学学习方

34、式的转变。将化学学问的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使同学在获得化学学问和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。同学学习方式的转变通过活动与探究、观看与思索，争论与沟通等一系列活动来实现。2、突出与社会生活实际的联系化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题供应了可能的途径。新教材留意从同学已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学学问和化学技能，为同学供应了他们比较熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让同学体验到学有所用，激发起同学学习化学的欲望与爱好，使同学能解决一些生产生

35、活中与化学有关的简洁实际问题。3、强化了试验的探究性化学是以试验为基础的科学，同学通过探究活动获得更多的试验学问与技能，化学试验不再是简洁的训练某个技能或验证某个学问。同时新教材不再划分演示试验与同学试验，而是留有肯定的空间让老师制造性教学和同学自主学习。老师通过试验创设学习情境，同学通过试验探究熟悉物质，把握化学基础学问和基本技能，初步学会化学讨论的试验方法，在试验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和胜利的喜悦。4、加强了科学与人类精神的渗透与融合新教材在对同学进行科学学问、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学学问与人文内容相联系，达到了科学学问

36、与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导同学关注资源、环境等问题，培育同学的社会责任感。二、做新课程的有效执行者和建设者1、凸显”以人为本“的价值观。把”生活世界“作为化学课程内容的范围。给同学呈现人类群体的生活阅历，并把它纳入到同学的生活世界加以组织，使化学”进入同学的“生活阅历”和“亲历情境”。例如，同学提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过热闹的争论，同学深刻理解了金属发生的缓慢氧化。通过同学反思性、制造性实践建构人生意义。由于课程所供应的内容是与人类群体的生活经受，以及同学个体的“生活阅历”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，

37、而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。因此，在平常的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为同学反思性和制造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象的探究，同学学习化学的爱好浓了，对化学学问的理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何平安 用火和灭火，大大提升了学习化学学问的品位。以理解、体验、反思、探究和制造为根本，实施课堂教学。在平常的化学教学中我们不把同学视为书本学问的接受者，而是关注同学与课程之间的关系，留意理解、体验、反思、探究和制造等基本的活动方式。“为了每个同学的进展”“让每一个同学共性获得充分进

38、展”这是当前非常重要的课程理念，是一名化学，老师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点。2、提倡学习方式的转变乐观推行“自主、探究与合作式”学习在教学中我们转变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强试验教学，乐观制造条件让同学开展化学试验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发觉、探究、讨论等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。3、尝试运用新的评价注意评价的“进展性”和“多元化”在教学中我们鼓舞同学个人思索，尝试运用同学成长档案袋、小论文、答辩、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的乐观参加及其自我评价，并让受评人学会自

39、我评价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。学校化学教学反思9中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必需从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。一、激发爱好，引导同学乐学当学到化学用语、元素符号和基本概念时，同学常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“其次外语”，有可能会使原有的爱好消逝。如何在教学中培育和保持同学学习化学的爱好，为此我们准时对同学进行了化学史教育，结合书本介绍科学家探究化学神秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈著名世界的中

40、国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的亲密关系。这样做增加了他们学习的自觉性和乐观性。另外我们还成立了化学科技爱好小组，发动同学利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消退了学校同学学习化学的畏难心情，使同学感到化学好玩，愿意学，使智力和力量同时得到了进展。二、精讲多练，提高教学效率老师要在课堂四十五分钟内向同学传授化学基础学问和基本技能，并使他们能轻松接受，这必需要下一番工夫。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体同学。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，制造思维情境。练是巩固

41、学问的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导同学在分析讨论这些问题的过程中，把握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正把握学问，举一反三的目的。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让同学亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使同学对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等学问进一步加深理解和把握。三、要加强和改进化学试验，给同学制造条件。运用多媒体帮助试验教学，可以进一步关心同学装形成化学概念、巩固和理解化学学问。例如：分子形成这一节，

42、通过多年的教学实践，我们深深熟悉到，这一节内容抽象，同学难以理解和把握。后来，我们改进了教学方法，用多媒体来突破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的试验，以让同学获得感性熟悉，然后再由感性熟悉上升到理性熟悉。老师紧接着反问，为什么钠在氯气中然烧会生成氯化钠?这时老师借助多媒体的直观教学查找答案，分析氯化钠形成缘由、反应过程、反应结果以及表示方法。在制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的试验后果，这比老师在讲台上讲十遍的印象还要深刻得多。又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，从微观叙述同学装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第一张描述微粒的溶解;其次张描述

43、微粒的溶解平衡;第三张是描述微粒的结晶;第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。由于采纳了多媒体教学，效果鲜亮，同学易懂。特殊是对溶解平衡是一种“动态”平衡给同学留下了深刻的印象。以上实例充分说明，幻灯、电影等电教形式在试验教学中所起的作用是何等重要。开拓化学的其次课堂，我校的试验条件比起其他兄弟学校有较大的差距。为了弥补这一差距，我校实行了许多方法。第一、课余时间开放试验室，让更多的试验爱好者补做试验。其次、在各个班培育一支试验队伍，每次同学试验由他们与试验老师一道预备试验。第三、利用板报定期刊登一些化学试验基本操作方法的要领。第四、开设科普讲座，进行试验考核，举办化学游艺晚会等。第五、在升学考试前在毕业班级中进行集中试验展现。学校化学教学反思10一、以同学实际状况为动身，仔细备好每一堂课备课是老师课前所作的预备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师（尤其对新老师而言）必需做好充分的预备。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对同学的状况进行分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，很少考虑同学的实际状况。