幼儿园小班科学活动：哪些东西能运水

1、Word - 5 -幼儿园小班科学活动：哪些东西能运水活动目标1体悟运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。2试试使用工具运水，在探索中知道哪些东西能运水，哪些东西不能运水。3能大胆用语言表达自己的发觉，乐于试试和思量。活动预备玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐水族馆。活动过程一、情境创设组织幼儿玩水，让他们体悟玩水的乐趣，感知水的特性师：小伴侣，你们看，今日教师给大家带来了什么?(揭去遮盖物，浮现玩水池。)师：你们想玩吗?玩具宝宝可喜爱你们啦!也想和你们一起玩，不过它有个小小的要求，玩的时候不要把衣服和地板弄湿，好吗?卷起袖子，我们一起来玩吧!(按照小班孩子的年龄特征，用嬉戏的

2、口吻把学习要求交待清晰，以培养孩子良好的学习习惯；欢乐、自由的戏耍能够让孩子有机会学到更多语言，获得更多阅历。)师：歇息时光到了，请小伴侣把玩具宝宝放回水池，找个小椅子坐下来，拿块毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到本来的地方。(老师动作示范，用无声的语言协助小班孩子把握学习常规。)师：哪个宝宝给大家介绍一下，刚才你玩了什么?怎么玩的?发觉了什么?(引领孩子用语言大胆沟通表述，学习说完整的话，丰盛词汇。)老师总结：小伴侣都发觉水会从有洞洞的地方流下来，水是会流淌的。二、动手操作提出问题，引领孩子寻觅运水工具并试试运用，探索哪些东西能运水，哪些东西不能运水1引领孩子猜想，了解孩子现有水平。师：还想玩吗

3、?水池里的水太少了，假如多一些绝对会更有趣。你有什么好方法能够让水池里的水变得多一些?师：我们可以把盆里的水运过来，水池里的水就会变多。怎么运呢?你有什么好方法?(小班孩子思维形象详细，喜爱仿照和跟风，因此直接动手试验是最好的挑选。)2引领孩子挑选运水工具并试试运用，鼓舞孩子大胆试试。师：噢，我们可以请玩具宝宝来帮忙。小伴侣，你们看，教师给大家预备了好多玩具，请你们去找一找，试一试，把盆里的水运到水池里。(让孩子与材料充分互动，感触、堆积相关的阅历，孩子使用材料时会产生内在学习动机享受并体悟探索的欢乐；老师观看引领，提示幼儿发觉问题并不断试试；老师用数码相机记录孩子探索学习的过程，拍摄典型的情

4、景供讲评；背景音乐能够很好地激活幼儿的思维。)三、体悟沟通结合照片讲评，引领孩子大胆表达发觉，并将工具分类。提高总结阅历师(播放照片)提问：这是谁呀?你在用什么东西运水?它叫什么名字?请你把它找出来试给大家看看。(协助孩子回忆，再现即时情景，出示和共享阅历。)师：它能运水吗?请你大声地告知小伴侣。(学习说完整的话，能运水或不能运水，水从洞洞里流走了。)师：这是能够(或不能够)运水的东西的家，请你把它送回家。(学习按标记分类)师：本来不是全部的东西都能够运水，有些行有些不可。剩下的玩具都想回家了，我们帮忙把它们送回家，好吗?送的时候可要开动小脑筋噢，千万不要送错了。假如你不知道它应当放哪里，请你

5、想一想、试一试，然后再把它送回家。师：它们都找到家了吗?你有什么发觉吗?(协助孩子梳理、提高、归纳阅历)师：在小伴侣的协助下，它们都找到了自己的家，感谢你们。它们回家了，我们也该回家了，到家里再找找看，哪些东西能运水，哪些东西不能运水。活动延长1引领孩子在生活中继续寻觅能运水的工具，并探索变更的办法，使部分不能运水的工具能运水。2假如孩子们意犹未尽，提出了继续玩的要求。可组织孩子学习挑选合适的工具举行长距离运水。例如让孩子将水运往室外，使孩子的学习阅历得以运用并在原有些基础上进展和提升。设计意图与反思本案例来源于我园小班主题活动水搬家，内容挑选源于幼儿的生活阅历，符合幼儿的爱好兴趣。小班幼儿的

6、学习特点打算了玩是本次活动的关键，囫囵活动过程既是玩的过程，也是探索的过程，又是互相学习的过程。因此，我利用情境创设动手操作体悟沟通生活拓展四大环节让孩子在探索中学习，乐学、爱学，真正成为学习的仆人，活动的每一个环节都集中体现解放、嬉戏、体悟、轻结果四大特点。解放是探索式启蒙教学的基本准则，就是实现真正意义上的自主学习与自主进展。本活动按照孩子的学习特点设置情境，最大限度地调动孩子学习的主动性、乐观性和制造性，解放了孩子的大脑，让孩子乐想；提供了多样性、层次性、开放性的材料，让孩子与材料充分互动，解放了孩子的双手，让孩子乐做；提供了体悟沟通的机会，鼓舞孩子用语言来表述自己的发觉，互动共享，解放

7、了孩子的嘴巴，让孩子乐说：生活拓展引导孩子去感知生活中更多好玩的现象，解放孩子的空间与时光，让孩子乐学。嬉戏是探索式启蒙教学的基本途径，其本质就是在玩中学。孩子的世界是嬉戏的世界，孩子的生活是嬉戏的生活，孩子的学习是嬉戏的学习。本活动利用设置嬉戏情境，让孩子在嬉戏状态中轻松、主动地建构学问，在情境中学习、在探索中发觉、在沟通中表述、在嬉戏中想象，孩子在获得、运用学问技能的同时，其情感、道德、制造、审美等得到全面的进展。体悟是探索式启蒙教学的基本内容，强调身体力行，从亲身的感触中去学习及领会。所以在教学的各个环节中，我非常重视各种探索对象的挑选和情景的创设，以此启发孩子乐观的体悟心理，在自立和合作的各类体悟情景中，以周围世界和生活实际为参照对象，自由地表述、质疑、研究，乃至天马行空般地联想。与此同时，活动十分强调设计的探索对象和探索情景都十分契合幼儿的生活实际，促使孩子的生活方式和生活态度能够有新的进展。轻结果是探索式启蒙教学的基本要求，就是囫囵教学中不看重孩子最后做出来的结果是什么样，而是看他们在囫囵参加过程中的表现，包括观看、思量、想象、记录、试验、研究我鼓舞孩子动手操作，试试自己的主意。用自己的发觉支持自己的观点，但不追