入院和出院病人的护理共84张课件

1、入院和出院病人的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。入院和出院病人的护理入院和出院病人的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。院和出院病人的护理菏泽医专护理教研室马国平第一节入院病人的护理指病人入院后,护理人员对病人所进行的系列护理工作,包括入院的程序和病人入病区后的初步护理进入21世纪以来，在党中央、国务院的高度重视和大力支持下，我国高等职业教育事业快速发展。2

2、006年，根据国务院关于大力发展职业教育的决定的要求，为了在全国高等职业院校中进行改革示范，引领我国高职教育事业健康快速地发展，经国务院批准，在“十一五”期间实施国家示范性高等职业院校的建设计划。示范性高职院校的建设需要探索具有中国特色的应用性人才的培养规律，并创新高职院校的人才培养模式，而创建共享的教育资源则是创建示范性职业院校的一项重要内容。以下笔者就创建教育资源共享模式的问题谈谈自己的看法。 一、教育资源共享的必要性 示范性高职院校建设是国家在新的历史条件下，对高职教育提出的新课题， 是关系到我国1000多所独立设置的高职院校发展的大事情。这不仅是为培养和造就职业技术人才所提出的新举措，

3、也是对规范职业技术院校发展战略的重大调整。 笔者认为，共享教育资源主要有以下原因：近年来，高职院校迅速增加，办学规模不断扩大，而教育资源却相对缺乏；同时，由于传统观念制约，多数高职院校各自为政、闭关自守，造成了教育资源的浪费；重复投资、低水平建设等现象也十分普遍，不但未能提高资源利用率，反而造成了更大的浪费；院校之间、院校与企业之间的合作困难，现有的各种教育资源不能得到有效、充分地整合和利用；此外，在创新教育的建设与实施中，不能有效地与政府进行密切配合，从而无法在经济上获得政府的有力支持。从以上这几个方面可以看出，教育资源的共享可以实现优势互补，避免重复投资和建设，有利于提高资源的利用效率，最

4、终提高教学质量和办学效益。由此可见，研究和探索教育资源的共享模式，对解决当前高职教育资源不足的问题，不仅十分重要，而且非常迫切。 二、教育资源共享的形式 1.教师的专业知识共享。教师是国家示范性高职建设重要的参与者，他们的专业知识只有在与他人相互交流、并获得资源共享后才能得以提高，从而实现自身知识的增值。因此，学校应该构建一个有利于教师知识共享的文化氛围，以促进他们的相互交流、沟通，从而使个人所积累的知识和经验变成院校的财富，使先进的教育经验由点发展到面。俗话说，“一花独放不是春，百花齐放春满园。”只有共享才能提高整个学校教育工作的质量和效率。为了营造一个资源共享的氛围，学校还可以建立健全鼓励

5、和促进教师进行知识共享的激励机制，鼓励他们共享专业知识，使自身的特长能被大家所接纳、吸收，在教育工作中遇到困难时也能得到相应的教学知识和经验，以解决问题，并最终实现知识和教育经验的互补，把个人的知识变成集体的智慧，以提高院校的知识创新能力，进而促进院校示范性能力的建设。 2.专业教学资源共享。创建共享型专业教育教学资源库是国家示范性高职院校建设的主要内容之一。为了规范专业教学的基本要求，可首先在院校内部建设资源库共享优质的教学资源，使其包含专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价乃至于班级管理等要素以及专业认证体系，并建立教学的电子档案和基于网络的电子教学课件开

6、发、视频点播、网上题库、答疑与作业批改等计算机辅助教学系统内容，从而达到开放教学资源环境、满足学生自主学习的需要、并为高技能人才的培养构建终身学习体系、搭建公共平台的目的。 教学资源的多渠道入库，以及开展与他校的资源共建、共享合作，是建设资源库的重要策略。这些合作方式可以扩大资源建设的规模，提高资源建设的速度和质量，并提高资源的利用率，从而充分发挥资源建设的效益，达到促进院校之间广泛合作的目的。还可以考虑与相关院校按专业、学科分类，以建立网站联盟，共同研制、开发教学资源，形成共建资源共享的良性循环机制。 3.学校、企业资源共享。国务院关于大力发展职业教育的决定中明确提出，要“大力推行工学结合、

7、校企合作的培养模式”，并强调职业教育要“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。校企双方对工学结合、校企合作都有迫切的愿望。企业方面接收实习学生可以解决人员、技术、资源老化的问题，特别是“零距离”就业切实解决了新进员工很长时间不能熟悉岗位的问题；而学校方面则可利用企业为其提供的教学设施和实习实训条件，使企业参与人才培养的全过程，解决了学生的动手能力差、上手慢、不适应等问题，从而满足了培养应用技能型人才的要求。 在校企的资源共享中，学校和企业还可以共同制订人才培养方案。学校可以请企业的工程技术人员参与教学，这是提高学生技能的最佳途径。同时，还可将

8、培养的人才优先推荐、输送给对口企业，也可为企业员工提供技术培训服务等。校企可共同组织学生进行生产性实习，使他们与生产一线、与实际的技术工作进行“零距离”接触，或共同组织科技生产攻关，为企业提供有效的科技服务和技术推广，也可以共同组织技术、技能培训，走进企业，深入一线，共同建设生产实训基地。此外，还可以根据不同专业的特点和教学的需要，与企业共建校内和施工现场的实验实训室，以实现资源共享、互惠互利，从而达到持续发展的目的。 4.校际资源共享。高职院校可以与本系统的外地高职院校、或者同区域的高职院校甚至一般的高校建立校际资源共享关系。这样，利用现有优势，可以通过联合办学实现资源共享、优势互补。如在校

9、际间大力开展教师互相开课、学生互相选课、校际间互相指导学习、实验、实训、实习、毕业设计等。也可以相互共用网络资源信息，以交流教材、共享教学的科技信息资源等，从而避免独立、封闭的办学模式，使各校局部的教育资源都得到最大程度的利用。 5.政府经费和政策资源共享。地方政府除了要提供常规的教育经费外，还会有一些专项经费，以用于资助企业、高校、科研机构进行产品研发，从而直接推动地方经济健康发展。政府的各项研发支持政策和经费，都是高职院校大力实施创新教育的有效舞台和依托。因此，高职院校可以通过与政府合作的方式来促进产业发展，在帮助政府获得部分收益的同时，也可解决自身在示范性建设中资金短缺的问题，从而更有利

10、于创新教育的发展。 三、结束语 教育资源共享是一个双向或多向互动的过程，这就要求既要充分发挥学院各级各部门和教育行政部门的宏观指导作用，又要充分调动教师个人、高职兄弟院校、企业、政府等各个组织的积极性和主动性，统一规划，落到实处，分工细致，坚决实施，以形成教育资源共享的良性循环。此外，还要努力探索实现高职教育资源共享的有效方式，以促进示范性高职院校建设的顺利进行。 现代化的教育,需要现代化的教师队伍,尤其是社会倡导均衡发展优质教育,家长提倡“阳光分班”的今天,教师的素质不能均衡发展。怎样能解决这些问题呢?学校不仅有提高学生素质的任务,也有不断提高师资水平,为教师提供均衡发展平台的责任,在继续教

11、育工作实践中,我们探索出“调研目标热点研训特色活动捆绑考评”四环节校本研修模式,全面提升了全校教师的专业水平和服务质量。 一、调研定标 调研环节是校本培训的定向环节,即了解教师需求,确定培训内容、形式的环节。只有了解了教师需求,工作有的放矢,才能产生实效。 这一环节是发现问题,找到研究的课题或培训的内容,我们重点聚焦在课堂教学上和教师专业发展上,注意发现教师教学中存在的困惑,根据教师学历水平、知识、经验、教学特点等找到不同教师专业发展的突破口。 二、热点培训 热点培训环节是校本培训者的行动环节,对调研所得问题进行分析、研究,找到解决方法。主要采用“专业引领、课例研计、经验推广”等形式解决思想深

12、度,技术高度,理论提升问题,对课题研究和教师成长进行有针对性地指导,提高研究工作质量,加速教师专业成长进程。这一环节主要以集中为主。 三、特色活动(研培一条龙活动) 教师是校本研修的主体。我们采用“尊重教育”的理念,改变教师在继续教育中的被动地位,开展丰富多彩的任务驱动下的行动研究,让行动研究回归教师,回归实践;把调研定标环节中确定的研究问题和热点研培训环节的理论辅导融入具体的活动中,让老师们在探索中领悟,在实践中提高,效果非常好。 实践证明,教师的发展需求是多元化的,采用多元化的活动,是教师综合素质提高的最佳方式。我们以“大目标、小群体、捆绑考核、整体提高”为工作思路,开展主题培训和教学实践

13、系列活动。 (一)召开教师大会,进行精神感召活动 每学年初召开一次教师大会,用“润物细无声”的内在滋养方式影响教师,用“捧住饭碗”、“工作着是美的”引领教师积极投身到培训研修之中。利用每周三政治学习和业务学习前十分钟围绕“我是谁”、“教师人品论”、“教师审美论”、“教师发展论”四方面开展“闪光点自述”活动,从而唤醒教师内强素质、外塑形象。 (二)启动“走进名师”工程活动 我校曾涌现出一批又一批省级以上骨干教师,充分发挥这一优势,树立“三面旗帜”:一面是“爱”的大旗,一面是“学”的大旗,一面是“研”的大旗,请他们做“爱、学、研”经验介绍。组建了校内导师团,采用了“一对一”、“多对一”相结合方式对

14、30岁以下青年教师进行有针对性指导,使本校好的经验做法在青年教师中传承,实现墙外开花墙内红。 (三)搭建“读书、实践、反思、论坛、展示”系列活动平台 由于每位教师所教年级、学科不同,研究问题也就有所不同,所以这一系列活动我们采用“小群体”分组活动,以教研组为单位,这样也便于“捆绑”考核。 (1)开展持久性读书活动。向教师们提出的口号是“只有学习精彩,生命才有精彩”、“只有学习成功,生命才会成功”,学校图书室及时组织购买各类书籍供教师们借阅,提倡少买一件衣服,多买几本书看。学校每学期为教师发两本读书笔记和集中培训本,向教师发书籍目录单和提供必读书目,要求教师养成不动笔墨不读书的习惯,每学期要完成

15、读书笔记一万字,写读书心得10篇。每学期以年组为单位开展一次“读书伴我专业成长”的主题年组读书会。据初步统计,近三年我校教师写读书笔记约六百万字,写读书心得2400篇。 (2)开展教研、科研一体化实践活动。这项活动以调研问题为线索,以理论培训为依托,以课堂教学为主阵地。分两步:一是研究教材和教学过程,利用集体备课时间;二是课例实践,上好两节课:示范课、研讨课。本组优秀教师上示范课,年轻教师上古诗课,每月一次,要有集体备课记录和研讨记录。 (3)组织教学反思性教研活动。每次示范课、研讨课结束后,不是意味着完事大吉,各教研组都紧紧围绕课题做好课堂理论学习,课中认真摘记课后相互剖析,评后深刻反思的系

16、列化工作,用自己个性化语言写出教学实践中发生的教学故事和教学体会,找到还存在的问题。在每次活动中,都能共同得益,共同提高,共同发展。 (4)举办学期沙龙论坛活动。引导教师从经验型向研究型转变。每学期末一次论坛,先后以“没有交不好的学生”、“当前课堂教学弊端诊断”、“发展性课堂是什么样”为题,把论坛后材料整理装订成册放在学校图书室供教师分享,选出有价值的论文向各级各类教育刊物推荐发表。 (5)举行多样化展示活动。每学期举行一次校本研修成果汇报展示活动,包括课例、读书笔记、反思本、三笔字,各种研究过程性资料,学校组织评委小组进行当场评分。 四、“捆绑”考核 为了不让每一位教师掉队,使每位教师都能均

17、衡发展,“捆绑式”校本考核是最有效的措施。教师不均衡发展何谈教育均衡发展,何谈“时髦”的阳光分班,每个孩子上学时有个好老师是他一生的幸福。我校每学期把校本研修工作进行一次“捆绑式”考核,把个人考核和小集体考核相结合,将上述活动分项逐人考评打分,小组内个人得分加起来算出平均分作为小组内每个人校本研修得分,评出优胜小组和优秀个人与年终考核挂钩,颁发证书和奖品。通过这种考核形式,每一位教师都清醒地认识到自己不发展就会拖后腿,用自责感逼迫前进。 当然,在实践过程中,我们也碰到了一些困难。如:有的教师只顾自己而忘了学生,有的却为了学生而忘了自己,教师发展与学生发展之间的关系如何平衡等。我们相信,我们教师

18、一定能够跨越教师培训进程中的一个又一个门槛,也能因丰富的校本研修而阳光灿烂。入院和出院病人的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。入院和院和出院病人的护理菏泽医专护理教研室马国平院和出院病人的护理第一节入院病人的护理指病人入院后,护理人员对病人所进行的系列护理工作,包括入院的程序和病人入病区后的初步护理第一节入院病人的护理目的迎接新病人入院,协助病人了解和熟悉医院环境及常规活动,消除紧张、焦虑等不良心理反应,避免出现病人角色适应问题,帮助病人进入正常的病人角色。评估病人的情况,拟定护理计划,为病人实施具有个别化的整体护理。满足病人的各种合理需求,以调动病人配合治疗护理的积极性做好健康教育,满足

19、病人对疾病知识的需求。目的入院程序办理入院手续病人或家属持医生签发的住院证到住院处填写登记表格,办理入院手续,如缴纳住院保证金、验收文件等并登记入册。入院程序通知病室电话通知根据病人病情 Service安排床位,通知病室实施卫生处置根据病人的病情,在卫生处置室进行卫生处理。危、急、重症病人可酌情免浴。传染病人或疑有传染病的病人应送隔离室处理病人换下的衣服或不需用的物品可交家属带回或按手续暂存放在住院处。实施卫生处置护送病人入病室(1)携病历护送病人入病室。(2)根据病情可选用步行、轮椅、平车或担架护送(3)护送时注意安全和保暖,不停止必要的治疗。外伤者还应注意卧位的舒适和安全性。(4)护送病人

20、入病室后,与病室值班护士就病人的病情、所采取或需继续的治疗护理措施、个人卫生情况及物品进行交接。护送病人入病室三、病人入病房后的初步护理般病人的入院护理急诊病人的入院护理三、病人入病房后的初步护理(一)一般病人的入院护理准备病人床单位(1)将备用床改为暂空床。(2)备齐病人所需用物。(3)根据病情可在床上加铺橡胶单、中单及其他用物。(一)一般病人的入院护理(一)一般病人的入院护理迎接新病人(1)护士以亲切、热情的态度迎接新病人(2)向病人作自我介绍。(3)介绍相关的工作人员和同病室病友。(一)一般病人的入院护理入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理

21、共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病

22、人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和出院病人的护理共84张课件入院和