浅析五年制高职学校语文课业评价创新初探

1、浅析五年制高职学校语文课业评价创新初探论文关键词：高职语文 评价 创新论文摘要：针对很多高职校语文课业评价单一、不全面，不利于进步学生语文教学效果的现状，从评价内容、评价主体等四个方面对评价进展创新，以期能全面、真实地衡量学生语文学习情况，更好地为语文教学效劳。目前，很多高职校仍然采取“一张考卷定终身的闭卷笔试的评价方式。造成了学生平时学习懒散，考试临时突击，不利于营造一个积极向上的学习气氛。同时，“传统的评价就像一把尺子，使教师从一方面将所有的学生进展等分，这就使学生特别是学习困难的学生的学习变得更加困难的原因。这种评价方式扭曲了语文教学的价值取向，不能全面地反映学生语文学习的实际程度，严重

2、地挫伤了一部分“学困生学习语文的积极性。为了改变这种现象，使评价可以全面地衡量学生的语文学习程度，促进语文教学，笔者试从三个方面对语文评价的创新进展阐述。一、评价内容综合化加德纳的多元智能理论认为，人类具有语言智力、音乐智力等七种才能。每个学生的智力都不一样，各有特点。所以，在考核中要遵循“尊重个性，开展个性的原那么，关注个体开展的差异性，力求全面客观地评价学生的语文程度和才能。这就要求考核内容要综合化，主要包括以下几个方面：1.以语文程度为评价内容语文教学中，知识的传授和学习仍然是主要内容，在评价内容上，一方面，是对学生课内学习过程的评价，每个单元完毕以后，教师要根据学生根底知识掌握、语文才

3、能表现、课堂参与程度、作业完成情况等形成一个过程性评价；另一方面，对学生语文综合程度的评价，通过笔试进展测评，在题型设计上，摆脱语文知识点的机械记忆，重点考核语文的阅读和理解才能。2.以语文才能达标为评价内容语文才能的测评也可以作为语文评价的一种方式。如普通话等级、中英文录入等级证书、口语技能考核、面试、辩论、小论文等。分统考和选考科目，如所有专业学生必须统考面试、辩论、小论文等，不同专业还有自己专业选考的科目，如文秘、经贸、营销等专业的学生必须参加普通话等级、中英文录入等级证书等考试。3.以校园活动结果为评价内容通过举行辩论会、朗读比赛、随笔、读书交流、文学座谈会、新闻采访、报刊投稿、文学社

4、团、戏剧表演等校园文化活动，分析学生参与活动的过程和结果，按照一定的标准给予学生恰当的评价。二、评价方式多样性1.相对性评价和绝对性评价相结合相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进展的评价。绝对性评价是运用参照性测验对学生的学习成绩进展的评价。相对性评价具有甄选性强的特点。可作为选拔人才、分类排队的根据。绝对性评价可以衡量学生实际学习程度，理解学生对知识、技能的掌握情况。对于高职校学生，他们都是“中考失败者，在评价时要两种评价方式相结合。这样，教师能及时掌握学生语文知识才能掌握的程度，为准确调整教学方向起到很好的指导作用。学生在真实地认识自己的语文程度的同时，也能看到自己学习的改变，

5、淡化学生间的学习差异，保护学生自尊心，增强学生自信心，激发学生学习语文的兴趣。2.笔试和口试相结合笔试对学生的“读、写才能考核和评价较有优势，而对“听、说才能的考核和评价是有限的。口试可以解决笔试难以解决的难题，通过口试或辩论的方法，对学生的有关知识和才能特性的开展做出评价。如朗读、复述、交谈、演讲、辩论等语训内容大多可采用口试的形式。要全面的考核学生的“听说读写才能程度，就需要两种考核方式科学合理的结合。3.理论活动和课业考核相结合理论活动包括各种校园文化活动、社会理论活动、实习实训等活动，可以较全面的展示学生的综合才能，课业考核对学生语文知识的掌握的考核效果明显。但两种考核结果都有些片面，

6、不能全面衡量学生的语文程度，在对学生进展语文程度评价时，必须两种方法结合使用，才能全面的考核学生的语文程度。三、评价主体多元化1.教师评价与学生评价结合以教师评价为主，教师根据学生在课堂表现、课业结果、学生情感、态度、品德、习惯等方面对学生进展评价，肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性和学习兴趣和成就感，否认的评价可以帮助学生找到差距，及时纠正，更好地指导学习。但是，教师的评价只限于课堂，对学生课余的表现理解的很少，这就需要借助学生评价，通过学生的评价，可以使教师对学生课余表现有一个全面的认识，才能对学生的评价做到公正、全面，才能使学生心悦诚服、调动积极性，才能使教师客观的理解学生，真正做

7、到因材施教。2.学生自我评价和学生互评相结合学生的自我评价是一种变被动为自我反思的评价。学生在自评中，通过对语文学习过程的反思，可以理解自己学业情况、及时修正自己学习中出现的问题，关心自己的学业，也可以体验到成功的快乐。学生互评的过程也是学生互相交流、互相触动的过程，要发挥学生的主观能动性。要引导学生积极参与到互评中去，可以锻炼学生独立判断的才能和思维才能，可以使学生学会欣赏和尊重别人。在自评互评中，学生可以取长补短、共同开展。3.语文教师评价和专业教师参与相结合传统的语文教学评价中，语文教师是唯一的权威。从试题的拟定到试卷的评定，语文教师说了算。高职语文理论性、开放性原那么要求高职语文教学要

8、与专业结合，为专业效劳，为社会效劳，语文和专业联络越来越严密。如江苏省招收五年制高职的70所学校中，有报关与国际货运、国际贸易、旅游管理等15个专业与语文教学联络严密，这需要和专业教师互相配合，在专业理论中更真实的反映学生的语文才能。4.社会和家长参与高职教育目的是培养高素质技能型专门人才，满足社会和市场的需要。社会参与学生评价，对学生与社会需求的吻合度做一个客观公正的评价，对指导学校修正人才培养的方向有重要的指导意义，使高职教育培养的人才更加适宜社会开展的需要。同时，通过家长参与学生评价，学校对学生在家中的表现有了全面的理解，对学生的评价更全面、客观，也便于充分调动各方力量，互相协作，学生在多方面的关注和协作下，更加安康成长。四、档案袋评价“档案袋评价是教师根据教学目的和方案，让学生持续一段时间主动搜集、组织与省思学习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情形的一种评价方法。成长记录袋作为表现性评价的一种，通过学生撰写成长日志、填写读书卡、记录理论活动等，一方面，教师通过这些材料更全面地观察和理解学生课外的语文程度展