《四季》教学案例点评

1、四时教教学设计例及谈论【主题】让每一位学生在讲堂上活跃起来，主动参加讲课活动，并在活动中体验成功。【讲课理念】语文课程标准重申：“拓宽语文学习和运用的领域，重视跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样样内容和方法的互相交叉，浸透和整合中广阔视线，提升学习效率。”本设计力争表现把学生放在学习的主体地点，着力培育学生自主、合作、研究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在踊跃主动的活动中理解课文、累积词汇、拓展思想空间。激发学生课前收集资料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的境地。使语文讲堂变得“充分”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学

2、习兴趣，进而真实喜爱我们的语文讲课。【讲课目的】1、认识11个生字，会写“七、儿”2个字，认识笔划“乚”。2、正确、流畅地朗诵课文，试着背诵课文。3、理解课文内容，知道一年有四时及四时的特色，感觉各个季节的漂亮，产生对大自然的喜爱之情。【讲课重难点】认字、写字和练习朗诵。【课前准备】教师(多媒体课件、生字卡片)学生(课前画自己喜爱的季节)【讲课流程】一、创办情境师：小朋友们，今日老师把春夏秋冬请到了我们的教室里，看，他们来了。(课件挨次表现漂亮的春、夏、秋、寒风景)师动情地描绘：这是万物复苏的春季，这是活力勃勃的夏季，这是枫叶飘飘的秋季，这是大雪纷飞的冬季。小朋友们，四时美吗?生齐：美!在课的

3、一开始就利用多媒体创办情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在感情体验中引起感情激动，为进入新课学习贮备必需的感情要素。二、范读课文师：下边就让我们跟着优美的音乐走进漂亮的四时。(师配乐范读)师：课文写得美吗?(生齐：美!)想不想读读?(生齐：想。)一年级学生模拟性强，教师有感情地范读，正确地传情，能使学生产生踊跃的感情体验，进而激发学生激烈的念书欲望。三、初读课文1、打开语文书，自读课文，碰到不认识的字想方法读准它，难读的地方把它多读几遍。(学生自主读课文)2、谁来读给我们听听?其余小朋友仔细听，看谁的耳朵最灵，可以发现这个小朋友哪个字读得最准，你要向他学习;哪个字读得不太好，你要提示他。

4、(指名读)师：他读谁了吗?评一评。1：“说”是翘舌音，他没读准。师：你能教大家读读吗?(学生教大家读)师：你的声音真响亮!2：他的“挺”没读准。师：应当怎么读?(生读)师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。师：你教得真好!但是，老师仍是要炫耀这个同学。他读准了大多数字的音，相信认识生字后，他会读得更好。3、(课件出示生字构成的词)你会读吗?(关于难读字词，教师要进行实时必需地领读。如“鞠着躬”、“肚子”。)自由拼读、学生当小老师领读、读给同桌听。4、去掉拼音还可以读吗?(自由读、指名读、齐读)下边我们来开火车读，哪组先来?(出示词卡)生：儿歌：小小火车开得快，一开开到这小组。经过学生自读、互评

5、、教读、游戏达成念书的第一步读准字音。四、熟读课文过渡：同学们生字学得这样好，相信再读课文必定比刚才读得棒。我们先自由选择自己最喜爱的季节读一读，此后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最正确，课文读得最熟练。1、学生读课文。(自由读、指名读)2、四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最娴熟。(师巡视指导)五、精读课文师：小朋友们，你们想先学哪一个季节?(此环节灵巧灵巧)生：我喜爱春季，因为春季是万物复苏的季节，花开了，草绿了，多美啊!师：好，就让我们一同走进漂亮的春季去赏识赏识。(课件表现课文第一节的插图和文字)你看到了什么?生：我看到一只小鸟在飞。生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。师：你们说

6、得真好!春季，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么?(想象说话)生：我是春季。(点击“是”，“是”字闪耀)谁能用“是”说一句话?师：他为何说自己是春季?(生答)师：你们说得真好!小草芽多快乐、多骄傲呀!自己读读课文，把小草芽的快乐、骄傲的样子读出来。(学生练习朗诵)师：谁来读一读?一世朗诵，声音太小。师：(作聆听状)哦，真好听，惋惜声音太轻了。你再高声读一遍，好吗?生再读，声音大了很多，师：真好!谁再读读，更快乐些。一世读。师：读得怎么样?生：好!师：我也想和他比一比。老师范读。师：你们发现了什么?生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现你把“尖尖”读得特别轻。师：你们能像

7、老师这样有感情地读一读吗?(学生练读)师：听了小朋友们的朗诵，我真想变为一株可爱的草芽，你们想吗?让我们一同边表演边读。愿意表演的同学起立。(师生表演读)拓展：你还从哪些地方知道春季来了?(学生回答)想当一回小诗人吗?请模拟课文那样谈谈。在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培育他们的创新能力。大家说得真好，春季是万物复苏的季节，让我们带着感情把描绘春季的句子再读一读吧!10、这么美的春季，你想把它背下来吗?(指导背诵)六、课间操同学们学得真不错，老师要奖赏一首歌给你们听，会唱的同学可以跟着一同唱，愿意表演的同学可以站起来表演。(师生共舞，歌曲春季在哪里)七、自

8、主学习1、师：春季真美!夏季、秋季、冬季也美，下边四人小组自己去赏识，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。学生自主学习并表演。师巡视、指导。2、报告表演读。3、师：看了同学们的优异表演，老师感觉四时好美，让我们把四时圆满地表演一遍。(学生戴头饰表演)4、多美的四时呀，让我们美美地读读全文吧!5、把你最喜爱的季节背一背。能干的小朋友可以把全文背一背。有感情朗诵课文是本节课的要点。教师充发散挥主导作用，让读在学生自主、合作、研究的学习中发挥重要作用，重视并增强了对念书的指导训练。经过让学生模拟读、自由读、表演读等多种形式的朗诵中感觉四时的漂亮，意会语言文字的魅力。八、拓展练习1、师：一年四时各有

9、各的漂亮，你最喜爱哪一个季节?学生自由回答。2、师：昨晚，你们已经给自己喜爱的季节画了画。老师给你们出个想法，把你的画介绍给你的好朋友和后边听课的老师。介绍的时候，可以模拟四时这篇课文给你喜爱的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。行吗?学生准备。3、师：谁愿在全班沟通?师随时谈论：编得真好!真能干!真有创意!(关于说得特别好的：哇!我们班有小诗人了!为他的优异诗歌鼓掌。)让学生画四时，用画笔描绘自己喜爱的季节，再向他人介绍，感觉美，表达美，表现了学科间的交融。九、书写指导：“七”、“儿”【谈论】这是一节能较好地表现语文课程标准理念，而又充满情味，拥有时代气味的低段阅读课，这节课在设计中有

10、以下特色：一、让学生在阅读实践中提升语文修养依据“念书内化”的阅读讲课规律，本课设计了“初读精读熟读背诵”四个环节，学生有足够的时间直接地、频频地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗诵，到择段背诵，以致全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。讲课过程中，还注意增强阅读讲课的多功能，在读中识字、学词句，累积语言，培育语感，进行口语社交，拓展想象，学会集作、创新、竞争和谈论;在读中认识四时，抒发爱美的情怀。使阅读讲课过程成为学生学知识、长本事、身心发展、潜能开发的过程。二、努力发掘语文学习的丰富资源依据学生的心理特色，让学生在丰富的、整合性的、视线开阔的情境中学

11、习语文，能增强讲课见效，提升学生的学习能力。本课讲课，在课前要修业生认识四时的知识，画画自己最喜爱的季节。在讲堂上，他们借助图、景理解课文，学习语言;观看动画课件，张开想象;朗诵课文，练习说话。这些充盈着感情的讲课，引起了少儿的共识，促进他们踊跃参加学习实践。课未处，指引学生张开想象，联系已有的经验仿编儿歌，激活少儿的求异思想，让他们在实践中研究运用语言的规律，享受美的情味和创办的乐趣。整节课的讲课，知识面广，信息量大，实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联系、贯穿、互补，语文讲堂讲课也因之更充分、更具活力。三、改革方式、方法，促进学生自主发展“阅读讲课是个性化行为”。所以，老师在讲课中要以学定教，把本来属于学生的权益还给学生：一是选择权。尊敬学生的个体差别，激励学生依据自己的兴趣喜好，自主选择合适自己的学习方式和学习内容，此后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己报告、增补，教师但是中国拨作用。二是谈论权。学生的朗诵，讲话尽量让他们去谈论，进而培育学生分析、判断的能力。活动形式有个体独立、