创新创业背景下植物学课程的改革-以成都师范学院为例

1、创新创业背景下植物学课程的改革以成都师范学院为例摘要：为达到创新创业背景下应用型人才培养定位和创新创业教育目标要求，该文从植物学教学目标改革、教 学内容、教学模式以及植物学实验课程改革设想4个方面进行了阐述，在课程改革中,调整教学目标，将创新创业 项目融入植物学课程教学目标当中，培养学生的创新创业能力，并帮助其提高创新创业意识，从而培养出符合现 代社会需求的人才。关键词：创新创业植物学课程改革高校Reform of Botany Course under the Background of Innovationand EntrepreneurshipTaking Chengdu Normal

2、University as an ExampleAbstract： In order to achieve the requirements of the schools application-oriented under the background of innovation and entrepreneurship, this paper focused on four aspects of botany, teaching objectives, content, mode, and experiment curriculum reform ideas. In the curricu

3、lum reform, adjust the teaching objectives and include the innovation and entrepreneurship training project into teaching objectives to improve their awareness of innovation and entrepreneurship so as to cultivate talents that meet the needs of modern society. Key Words： Innovation and entrepreneurs

4、hip; Botany; Curriculum reform; Colleges and universities在当今创新创业的大背景下，为满足社会需求和 学校应用型人才培养要求，高校的课程改革都逐渐将 创新创业教育与学科教学进行融合，在教学过程中注 重创新创业教育，有效地提升人才培养质量，达到创 新创业教育目标1o对当下教育的实况分析，紧扣教育 改革的实际需要，紧踉教育科学发展的理论前沿，综 合实践课程改革的要求，对植物学课程实践教学体系 进行改革，并更新实践教学内容、改革实践教学方法、创新实践教学模式，通过一系列的改革措施，创设出 真实的教育教学环境，激发学生的创新创业精神，达 到培养合

5、格人才，满足社会需求的目的,是应用型本科 教学的重点。1课程教学目标与改革1.1传统教学目标植物学是生物学的一门分支学科,其主要研究植 物的形态、分类、生理、遗传、进化等。该课程传统教 学目标是通过植物学理论学习,使学生从植物的基本 知识中去了解认识植物，学会植物的各种形态、生理知 识，能够应用所学知识对植物进行辨别、分类。充分 掌握理论知识，在实验和实习过程中,再将理论与实 践相结合华1.2创新创业背景下植物学课程改革教学目标的调整在创新创业的大背景下，植物学课程的教学目标 转变为“理论教学一实验操作一创新拓展”。以这样 的方式，坚持理论与实践相结合,从实践中发现、探讨 并创新。真正落实到创

6、新创业的基本要求，让学生掌 握基本理论知识，并能够灵活利用理论知识，然后发 散思维、拓展创新，达到培养学生创新创业精神的目 的。此外，鼓励学生参加各种创新创业比赛、参与研发 项目以达到培养学生创新创业能力的目的。2课程教学内容2.1课程教学现状传统植物学课程将植物学下属学科分为各类单 元，按照学科所含知识点的多少与难易程度分配不同 的课时数，这样的教育模式必然导致教育内容固化， 在当今信息高速化发展、知识量突飞猛进的时代，固 化的传统课程必然无法紧踉时代前沿，无法契合时 代需求，无法满足经济社会发展对教育提出的更高要 求，在一定程度上拖累了植物学课程的发展叫这样的 实验课程概括为:教师讲述实验

7、、学生完成实验、学生 提交实验报告。这3个过程虽有联系，但早已踉不上时 代的脚步,尤其是学生完全依靠教师讲述进行实验， 是对学生自主创造能力的浪费与扼杀。2.2创新创业背景下植物学课程教学内容的改革设想在创新创业背景之下的植物学教学更需要发挥其 科研优势,成都师范学院注重发展教学与科研相结合 的教学理念，结合课程特色创设多种创新创业训练项 目，学生可以根据所学或在生活中的思考创立训练项 目。例如，在生活中许多鲜花都被作为食品端上人们 的餐桌，玫瑰花、茉莉花、菊花等已经作为一种常见食 材出现在生活中,学生因此产生了其他花卉是否能够 作为食材的想法从而创立了木芙蓉营养成分分析的创 新训练项目，在进

8、行木芙蓉营养成分的分析实验中，学 生对于合适的实验材料的选择、更优的实验方法的选 择、实验内容等的设计以及在实验中可能会出现的问 题都能够让学生对科学实验的过程有更深入的了解， 处理实验中出现的突发问题也是对学生发现问题、思 考问题成因及解决办法能力的锻炼。将前沿研究技术引入植物学实验中，使植物学实 验教学更为丰富,让学生在学习中有更多的机会和选 择，也有利于对学生的兴趣的培养，让学生学习到更 为实用的实验技术，既能够让学生对植物实验技术在 生产实践中的应用有更深入的认识，也能让学生真正 “学有所获”。3课程教学模式3.1课程教学模式现状传统教学模式学生处于十分被动的地位，以教师 为主导的传统

9、教学模式下,学生更像容器，一味地接 收教师传达的东西，换言之，老师完全决定了学生能 够学到什么。在长期的教育发展中将学生学习的兴趣 性、创造性、灵活性置之不理。植物世界百花斗艳，植 物学研究也应当存在各样的思维碰撞,传统教育模式 让学生们更多地成为教师意志的衍生甚至是缩影6o 尤其是基于实验实践的植物学课程，目前大多数高校 依旧沿袭着以课本为中心的教育方式，即教师按课本 讲述实验,学生结合教师讲述与课本开展实验，这样 的传统课程限制了学生自主成长，同时也严重限制了 现代植物学的发展。3.2创新创业背景下植物学课程教学模式的改革设想在高校植物学课程教学中，要让学生对植物学的 发展现状、植物学的就

10、业前景、社会对植物学相关人 才的需求以及植物学未来的发展趋势有充分的了解。 例如，在进行植物根的形态结构与功能的教学中，教 师可以通过多媒体课件将植物根系的结构利用图片 的形式展示出来，也可以通过一些动画或图画的方式 来展示根尖结构及其生长动态、形成层的产生及活动 等，能够更好地加深学生的印象。运用现代化的教学 手段和管理方式对于植物学教学的改革也有很大的 推动意义，建立相关的网络教学平台能够让学生获取 到更多的学习资源，也让教师与学生有更多的沟通机 会。教师可以通过网络平台提供一些文献资料、拓展 知识、实验方法等给学生，学生也可以通过网络平台 进行作业的提交、实验设计的学习等，对学生的信息

11、收集、分析、加工能力也会有一定的锻炼作用气4创新创业背景下植物学实验课程改革设想 4.1实验改革植物学实验课程的开设，其主要目的在于让学生 将理论与实践相结合，加深知识的理解。在创新创业 大背景下，植物学实验课程的改革，可以更好地提高 学生的各项能力的发展8-10o近几年随着素质教育和创新型人才培养的提出， 课堂教育也开始引导学生探索新事物,鼓励学生质疑 传统理论，因此，对实验内容和实验方法必须重新进 行调整。对于实验课程的改革，采用新型教学方式，适 当增加一些设计性与创新性的实验，使学生通过所学 植物学知识进行科学研究，参与到教师科研项目、互 联网+、创新创业大赛、毕业论文等过程中，最后通过

12、 论文或报告的形式呈现出结果，从而达到培养学生的 独立思维和创新能力的目的。植物学实验创新并不局限于学校教育的实验室操 作，可通过现代社会的科技，通过仿真实验室,在虚拟 的空间中不受较多的空间和时间的限制，让学生通过 观察思考，发散思维。也可以在野外实习中培养创新 创业能力，通过对植物的采集、分类、观察、记录，身 临于自然，从中可以提出自己的研究思路、设计双创项 目等。4.2课程延伸基于创新创业背景要求下，学生自主发展变得格外 重要；将传统实验课程创新创业化不应局限于书本知 识，更应该着手于将书本实验课程延伸，并进一步更 改课程主导地位。以植物生理学实验可溶性糖含量 的测定10为例，该实验主旨

13、在于测定植物组织可溶 性糖含量；若该实验以创新思想进行延伸，则可让学 生延伸至其他植物生理指标为测定目标，例如淀粉、 蛋白质、糖苷、有机酸、生物碱、多酚和花青素类等物 质;通过查询文献等方式，自主确定实验目的以及相关 实验方法；教师则负责为学生提供知识储备以及相关 实验指导。颠覆传统实验课程中教师绝对主导体系， 让学生不仅从动手层面自主创新，更从实验思维上完 成自主创新。通过课程延伸将实验课程目的从单一知 识向一系列知识转变，在提升学生创新创业意识的同 时也能为现代植物学发展提供无限可能。5结语传统的教学内容已不能踉上科技发展的脚步，在 创新创业背景下的课程教学应当是教师仅作为学生 无法攻克实验难题时的请教对象，为学生提供技术保 障，负责安全的角色。学生在完成任务后，老师做出评 价、总结及打分。为达到学校应用型人才