窗前的气球教案教学设计

文档编码:CL5J7E7E3C5——HN8F5R4H4M4——ZM5O5X8W8U6窗前的气球 教案教学设计 窗前的气球教学目标：教案教学设计1、熟识7个生字,会写“病、床〞两个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文1、2自然段；3、抓重点词句朗读、摸索,感受主人公内心的情感,同时为下文的学习做情感铺垫；教学重点：

1、熟识7个生字,会写“病、床〞两个字；2、通过朗读体会主人公内心的感受；教学难点：

通过朗读体会主人公内心的感受一、导入新课,揭示课题

1、小伴侣们你们宠爱气球吗？今日老师就要给大家讲一个有关于气球的故事；想听吗？2、齐读课题.窗前的气球.请小伴侣们翻开课本翻到 105页

二、初读课文,熟识生字；1、同学自由朗读课文,要求把课文读正确、读通顺；难读的地方可以多读几遍；2、认记生字；〔小伴侣们读得真认真,我们的生字伴侣已经 〕迫不及待地想出来了；看！〔1〕出示生字第2页kēyàshǐshuāndāi

dòucāi

科亚

始拴呆

逗

猜

〔2〕借拼音齐读生字；〔谁愿意做小老师领大家读读〕〔3〕选一两个自己宠爱的生字组成词语；〔4〕记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的；〔5〕抽同学说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？呆〔做动作〕：张大嘴巴,像木头人一样呆呆地站着

始〔编字谜〕：女生站在舞台边

〔6〕用多种方法读生字；〔同桌互读、我们来开火车！ 〕〔7〕看你们这么厉害,词语伴侣也跑出来了,读一读

开头窗户猜出来拴住逗人叽叽喳喳病床

正音：“窗户〞念轻声,

懂得：什么声音“叽叽喳喳〞

“病床〞后鼻音

你仍能给病字组词吗？〔传染病、病房、病了〕

三、品读体会,感受孤独

〔一〕他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也第3页不能到病房外面去；1、懂得“传染病〞

什么样的是传染病？传染病要留意些什么？因此医院规定,谁也不许来看他,他也不能到病房外面去；2、谁也不能来？爸爸能吗？妈妈能吗？好伴侣能吗？疼他的爷爷奶奶能吗？谁也不能来,他觉得〔生接读〕：真没意思；3、他不能到病房外面去,不能去上学,不能去看风景,仍不能去干什么？〔同学说〕

师小结：这么多亲人不能来看他,这么多兴奋的是不能干,不能和同学一起玩,不能在爷爷奶奶面前撒娇,他的心情觉得怎样？〔没意思、不舒服、孤独、难过⋯⋯〕让我们带着这种体会读读这句话；〔指名读、齐读〕过渡：科利亚哪儿都不能去, 他只能静静地躺在病床上；〔显示句子〕〔二〕科里亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户；1、指名读,体会“静静地〞“呆呆地〞科里亚静静地躺在病床上,他能听到你们琅琅的读书声吗？能听到你们动听的歌声吗？⋯⋯不能,不能！这一切他都听不到,他只能呆呆地望着窗户,所以他觉得〔很孤独、没意思〕第4页生再读这句话；〔同桌互读、齐读〕2、品读“除了对面的楼房和一角填空意外,什么也看不见〞师引读：从三楼能望到什么呢？同学接读第 3句；什么是一角天空？对啊,连无边无际的天空都只能看看一个小小的角落,科利亚当然觉得没意思；小伴侣们猜猜看此时此刻科利亚最期望的什么？最期望爸爸妈妈来看他；最期望小伴侣们来看他；最期望自己的病快点好；可以和小伴侣们一起玩；3、音乐渲染,感情朗读

①科利亚期望回到爸妈身边,期望和同学玩,可他不能；病中的科里亚是那么的孤独、孤寂,那就请你自己先读读这两段话,把他的孤独、孤寂表达出来吧！②.指名两生配乐读；③配乐齐读；四、儿歌总结

升华情感老