人教版六年级语文下册《文言文两则》教案

Word———人教版六年级语文下册《文言文两则》教案所谓教案，简言之，就是老师为了实现肯定的教学目标，对教学活动进行系统的规划、支配和决策。以下是我为大家整理的人教版六班级语文下册《文言文两则》教案，感谢您的观赏。

《文言文两则》课文原文

(1)学弈

《孟子·告子》

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟(wéi)弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是其智弗若与(yú)?曰：非然也。

(2)两小儿辩日

孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?”

《文言文两则》教案

一、创设情景，激发动机

1.文言文是中华文化的珍宝，知道为什么叫文言文吗?

2.通过对比“口头语言：吃饭了吗?”与“书面语言：饭否?”引发爱好

二、目标建设，独自自学

1.自读课文，读准句读。

2.提出预习中的问题。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示擅长下棋。

三、小组互助，质疑释疑

1.小组选一篇有感情朗读。

2.解释每句话的含义。

四、课堂对话，老师精讲

1.这位老师叫什么名字?弈，秋。

2.介绍“孟子”，解释重点字：惟、缴、俱、弗、若、非然(抢答闯关，会的同学自主站起来回答)

3.抓住“虽与之俱学，弗若之矣”领悟道理：学习应用心致志，不行三心二意。

联系生活实际谈谈理解。

五、课堂小结，归纳升华

1.试着背诵课文。

2.小组相互检查。

六、教学反思：

在本节课中，我在同学充分理解课文的基础上，组织同学用抢答的方式解释重点字。孩子们意兴盎然，乐观抢答，在轻松开心的气氛中记住了枯燥的文言文解释。

《学弈》教学反思

文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与绚烂。从学校开头，在同学成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让同学接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文思想教育，提高同学语文综合素养，其重要作用与深远影响是不言而喻的。

在教学《学弈》这篇文言文时，我以为应重在激发同学学习文言文的爱好，感受学习文言文的方法，通过同学的自主、合作、探究，经受对比解释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。

一、反复朗读感悟方法

《课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，我们必需为同学创设优良的阅读情境，激发同学主动乐观地思维。

1、老师范读引好路子：

同学刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要老师的有效指导。所以老师的范读对指导同学把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发同学的学习爱好。

2、反复朗读读准读熟：

课堂上，老师应给同学留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字;老师也应参加到学习活动中去，准时地指导同学正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

3、字斟句酌弄清意思：

要给同学充分的学习探究的时间，引导他们结合课后解释弄懂字、词、句的意思，并通过自立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词消失一词多义现象，应引导同学在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

二、熟读成诵感悟道理

在同学熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发同学多角度、有创意地感悟、思索、分析、争论如下问题：

1、两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样?

2、《学弈》告知我们什么道理，学习后有何体会?

经过师生公平互动，个体感悟思索、集体分析争论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(才智一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习态度不同：一个用心致志，另一个一心两用。《学弈》告知我们，在学习条件一样的状况下，学习态度的用心与拒绝定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应熟悉到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

总之，教学过程中，我始终坚持同学的主体性，自始至终让