部编版语文五年级下册第一单元教学设计-优秀教案

年级

五

教科书版本及章节

部编版语文五年级下册第一单元单元（或主题）名称

单（主）学计部编版语文五年级下册第一单元元或题教设说（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织本单元以"童年往事"为主题编了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴三十一)子弄冰》和《村晚》三首古诗都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆"我"在园子里无拘无束的童年活。《月是故乡明的作者描写了童时期在故乡生活时的快乐往抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历、讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学走进不同年代、不同人物的童年生活品他们对童年的深刻记忆,会其中浓浓的情意,关注自己正在经历的童年生活。本单元的语文要素是"体课文表达的思想感情"意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情篇文呈现了不的表达思想感情的方课后题前习示作了相应的引导父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之《花魂》过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此《祖父的园子》课后"阅读链接"补充了整本书的结尾引学更深入地体会课文表达的思想感情获得更加丰富的阅读体验。"流平台"引导学生梳理、总"体会课文表达的思想感"阅读经验,"句段运"第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。元或题学目与点点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，计单元学习目标，明确重点和难点）课文：会认个字，读准个多音字，会写个字，正确读写个语。正确、利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一能边读句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。默读课，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。

口语交际：走进提对——人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。学会倾，在交流时边听边记录。学会根整理的记录有条理地表达。习作：写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。语文园地：归纳梳本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。学会用比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。元或题整教思（学构）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现元内的课时安排及课时之间的关联第1课时学计其课时同）课题《时田园杂兴》新授课□√

章单元复习课□

专题复习eq\o\ac(□,课)课型习题/试卷讲评课□

学科实践活动课□

其eq\o\ac(□,他)

学容析《四时田园杂兴》是新教材部编版小学语文五年级下册第一单元的古诗三首之第一首，作者是代诗人范成大他清新的笔调农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写来趣横生。这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在桑树荫下学种瓜的情景，展现了农家夏时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓的生活气息。习分（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）本班学生除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均。从语文素养方面来看，大部学生有良好的语文学习习惯，语文综合学习能力较强，课外知识较丰富，古诗词背诵积累较多学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关田园诗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习。课后，学生可以将收集到古诗词共同分享，对比了解更多的关于田园诗的信息，感受诗人创作时的意境。习标定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）知识与技能：独立识字、学词。认读“耘”字，正确理解“昼夜麻等词语。过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗，写出对古诗独特的感受。情感态度与价值观：、理解农民劳动的乐趣，感受田园生活的美好。体会诗人热爱劳动人民的思想感情领会诗的意境。、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。习点点教学重点：理解古诗大意，体会诗人的情感。教学难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。习价计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

教师如何进行有效的评价，激发学生的学习激情，从而实现课堂质态的良性循环，使课堂因有评价而高效精彩？一言万语总关情”──激励性评价。在教学中运用评价应以事实为依据，善用语言，激发学生长久的、内在的积极性，善于发现值鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地妄加评价。教师要遵循严谨审慎、实事求是的度，针对不同的学生应有不同的评价，做到既不伤其自尊，又能指出不足，让学生能扬长避短长张扬个性。二、只缘身在此山中─迟延性评价。作为教师对学生学习中存在的问题应宽容对待时评价“你体会得不错，但如果说得更完些会更好很深入，让们再来听听其他同学的意见好吗？……像这类语重心长的话语，既有效地保护学生的自尊，满足学生的情感需要；又能让更多的同学有更广阔的思维空间，在谐的气氛中驰骋想像，畅所欲言，相互启发，集思广益，建立自信。三荷才露尖尖角”──包容性评价，尊重独特见解。学生与众不同的生活经验、生命体验、情感体现，产生“仁者见仁，智者见智”的结果。在这元化的理解中，既会有正确的认识，又不免存在着偏离主题的答案，超越“常规”的想像，违“逻辑”的“悖论确的做法是珍视学生独特的感受、体验和理解多度、有创意阅读的评价6.学活设计教师活动环节一据堂教与学的程序安排）教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）一、激趣导入欣赏乡风景图。说说你看后的感受接读诗题，解题意时什意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？

学生活动学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应生析任务设计方案解决问题-享交流中学习并有实际收获。下同）生看图片，说感受。生齐读课文题目

（1）教师引导：①猜猜题的意思。②读了诗题，你会生出疑问有什么疑问呢？（2相点拨诗看到一年四季不同的田园景色有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思也可以用这种方法来理解句的意思园

生介绍作者杂兴》共60首我们今天学的是其中的第首。了解作件出示作者的资料）活动意图说明要明教学节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能现的障碍说环节或活动对目达成的意义和学生发展的意义说出教与学活动的关联何活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）【设计意图这环节我的想是课开始就用歌声各种美丽的图片激发学生的兴趣接着了解了题目的含义和作者的背景，才能了解古诗的意境及创作的灵感。激发他们的学习兴，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。环节二：教师活动二、初读古诗，感知诗意读准字，读出节奏。（1名学生读古诗相机正音”读一声ɡōnɡ”时表示供给，读四声ɡònɡ时示从事；在本诗中应该读四声。（2这首诗描写的是什么季节的田园风光季教师引导学生：从哪个词看出来的？理“阴。桑就是桑树，桑阴就是桑树成了，当桑树成荫时，就是夏季。（3引导学生读出古诗的节奏件示的节奏划分）检查生词预习情况件出示昼夜耘田供耕织指名学生读，相机正音，再齐读。3.导学生正确书写汉字昼耘、桑察老师范写—学生练写）习得方，自学古诗。（1引学生习得学古诗的方法教师引导这首诗语

学生活动生自由读诗，读准字音，读出节奏生想这首诗描写的是什么季节的田园风光。生读出古诗的节奏生正确书写汉字昼耘、桑

言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？学生流学习方法助诗句旁边的注释读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意把每行诗句的大意起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。（3全班交流汇报古诗的大意。教师相小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）

学生利用这个方法自学古诗出示自学提示）课出示默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。全班交流汇报古诗的大意。活动意图说明【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自学提示，学生自学古诗。环节三：教的活动

学的活动三、再读课文，理清脉络读出感，想象画面。（1指名学生“昼出耘田夜绩麻，村庄儿各当。学读“出耘田夜绩麻，村庄儿女各当（2结合注释说一“耘”绩麻分别是在干什么。（锄草；搓麻线）（3查工具书说一“各当是什么意思忙各的农活）（4）再读一读这两句诗，你仿佛到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）观察插，感悟诗境。（1插图也能帮助我们感受诗情同们细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、

家。说一说耘”和绩”分别是在干什么。说各家是么意思。（全班交流眼前浮现的画面）

忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的：劳动场景）一天的苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——（2不只是村子里的男男女女各尽所能着内的事情就小孩子们也（学生读童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜中述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？想象画，体会乐趣。（1指名学生“童孙未解供耕织，也傍桑学种。（2结合注释说一“解”供“傍和阴分别是什么意思得；从事；靠近；树荫）（3再读一读这两句诗说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣班自交流）教师相小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的书：勤劳）一起快地读最后两（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。想画，体会乐趣。结合注释说一说解供傍和阴分别是什么意思。再读一读这两句诗，全班自由交流说眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。活动意图说明【设计意图】古诗教学重在读读一首诗并不容易因为读诗与读文有一定的区别，古诗不要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。在学生试读的基础上我加以范读，让学模仿在生想象画面初步理解诗意后在让学生通过个别读读分女生读等方式体会语言的情色彩和丰富的思想情感内涵。从而受到情感的熏陶，达到熟读成诵的目的。7.板书计（板书完整呈现教与学活动的程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用注意呈现学生学习过程的完整性）

业拓学设（设计时关作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）一、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一后面练习。四时田园杂兴（其三十一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。文库童未解供耕织，也傍桑学种瓜。．选择下列加点词语的正确意思。耘田（①）①在田里锄草②犁地傍（①）①靠近②并排．用自己的话写出这首诗后两行的意思。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。二、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。色习源析技手应说（结合教学特色和实际撰写）（1）板块一，以童年生活引入激发了学生的学习兴趣。（2）版块二，初读古诗，给了生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学教材，独立学习，独立思考。（3）板块三，观察插图，感悟境。注重让学生