“双新”背景下高中历史课程建设方案 - 副本

“双新”背景下

高中历史课程建设方案目录TOC\o"1-5"\h\z课程体系 2一、 课程性质与基本理念 2（一） 课程性质 2（二） 基本理念 2二、 学科核心素养与课程目标 2（-）学科核心素养 2（-）课程目标 3三、 课程结构及课程内容 4（-）课程标准建议 4（二）课程实施架构 4四、 学业质量 6（-）学业质量水平等级 6（二）学业质量水平与考试评价的关系 9课程实施 9一、 课时计划（部编版） 9二、 课时实施计划 10三、 教学组织实施 12课程资源 14一、 单元设计及一课一研实施建议 14二、 三案 14（-）预学案 14（二） 导学案 14（三） 固学案 15三、 课件 15（-）讲学课件 15（-）探究课件 15四、 固学试题讲解微视频（含试题讲解时用的课件） 15正文课程体系一、 课程性质与基本理念（一） 课程性质历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。探寻历史真相,总结历史经验，认识历史规律，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社会功能。学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。（二） 基本理念以立德树人为历史课程的根本任务历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务。坚持正确的思想导向和价值判断历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中。以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。二、 学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现：史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求：家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。基于马克思主义历史哲学为指导的历史学科核心素养，主要包括五个部分：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。（二）课程目标了解唯物史观的基本观点和方法，能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；知道划分历史时间与空间的多种方式并学会运用这些方式，在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，从史料中提取有效信息，以实证精神对待历史与现实问题。知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以辨析和价值判断；能够认识历史解释的重要性；能够客观评判现实社会生活中的问题。在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观。三、课程结构及课程内容（一） 课程标准建议普通高中课程在义务教育的基础上，进-步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养,使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。普通高中教育是在义务教育基础上，促进学生全面而有个性的发展，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。普通高中学制为三年。每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每周35课时，每课时按40分钟计。学生修完1学分需要18课时。根据课程方案，每学年教学周为40周，每学期为20周。在执行过程中，每学期安排复习考试时间以及放假时间，用于常规教学的实际时间为16周。高中历史学科课程设计为必修4学分，选择性必修0-6学分，选修0-4学分，这样高中阶段历史课时量为必修72课时，选择性必修最高108课时，选修最高72课时，共计252课时。（二） 课程实施架构1.课程体系（1） 课程标准中的课程结构根据历史学科课程标准（2020年版），历史学科的课程结构为：（2） 学校实施中的课程结构结合历史高考特点和要求，高中三年的课程整体设计为基础类课程、拓展类课程、高考复习类和培优类课程四类课程。其基本设计框架为：课程分类衔接课程基础性课程拓展性课程培优课程高一入学前初高中衔接高一年级高中教材必修内容学习（必修1、2）历史材料学的内容（阅读、提取信息）尖优生选苗

高二年级高中选择性必修整合（选择性必修1、2、3）历史写作学的内容（关键词、学科论述、写作表达）尖优生素养拓展高三年级一轮复习：基础夯实与知识构建为主，应用跟进二轮复习：主题问题解决与强化应用三轮复习：冲刺尖优生的拔高2.知识体系（1）课程标准中的课程内容：根据高中历史课程标准，高中历史教学内容为课程分类课程内容修习时间必修中外历史纲要上：中华文明起源、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、辽宋夏金元、明消、近代中国（列强侵略与中国反侵略斗争，争取民主与反对专制的斗争），新中国（新中国成立、新中国建设、改革开放）中外历史纲要下：古代文明、中古世界、全球化的开端、资本主义制度建立、工业革命和世界体系、世界大战、国际工人运动和社会主义运动、民族解决运动、战后国际秩序、多极化与全球化高一年级（必修必考）选择性必修模块1国家制度与社会治理：政治制度、官员的选拔与管理、法律与教化、民族关系与国家关系、货币与赋税制度、基层治理与社会保障模块2经济与社会生活：食物生产与社会生活，生产工具与劳作方式，商业贸易与日常生活，村落、城镇与居住环境，交通与社会变迁，医疗与公共卫生模块3文化交流与传播：源远流长的中华文化，丰富多样的世界文化，人口迁徙、文化交融与认同，商路、贸易与文化交流，战争与文化交锋，文化的传承与保护必修修习完成后（选修必考）选修模块1史学入门：历史与历史学、唯物史观与历史研究、史学的优秀传统、读史常识举要、历史探究的主要方法、历史的解释与评判、历史问题的研究与论文习作模块2史料研读：史料及搜集、运用史料的原则与方法：文选修选考

献史料研读；实物史料研读：口述史料研读；图像史料研读;现代音像史料研读；数字资源的利用（2）学校实施的高中课程内容在课程设计中将高中三年需要学习的课程知识，依据统编版高中历史教材进行整合，整合思路为高-年级完成必修+史料学知识，高二年级完成选择性必修+历史写作，高二下学期后半期为高三备考复习。基本内容结构安排如下：课程分类衔接课程基础性课程拓展性课程培优课程高•入学前初高中衔接中外历史纲要知识，精讲精练高一年级古代中国历史、近代中国历史、现代中国历史、古代世界历史、近代世界历史、现代世界历史史料中的历史、史料分类与判定、史料信息的读取、基于问题的有效信息读取尖优生苗子选拔和学科兴趣的培养高二年级从政治、经济和文化角度看历史的进步和生活的变化历史事件描述、历史问题解答、历史论文写作尖优生学科视野和研究拓展高三年级一轮复习；基础夯实与知识构建为主，应用跟进二轮复习：主题问题解决与强化应用三轮复习：冲刺尖优生的拔高四、学业质量（一）学业质量水平等级核心素养学业质量标准等级素养1唯物史观1-1能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律：能够理解唯物史观是科学的历史观。

1-2能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。1-3能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实少求是地论述历史与现实问题。1-4能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。素养2时空观念2-1能够了解所学内容的历史分期方式，理解历史时期是按时序划分的：能够知道认识史加要考虑到历史地理的状况：能够识别历史地图中的相关信息，知道古今地名的区别2-2能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。2-3能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空间术语对较长时段（如古代、近现代）、较大范围（如跨国家、跨地区）的史事加以概括和说明。2-4在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述：能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明，素养3史料实证3-1能够知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料等多种类型；能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取与其有关的材料；能够从所获得的史料中提取有关的信息。

3-2能够认识不同类型的史料所具有的不同价值：能够掌握获取史料的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点。3-3能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关史料；能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证。3-4能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。素养4历史解释4-1能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。4-2能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释：能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如占今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系：能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。4-3能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和日的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析：能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对系列史事作出解释。4-4能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释：能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。素养5家国情怀5-1能够发现历史上认同家乡、民族、国家的爭例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。5-2能够发现历史上认同家乡、民族、国家的野例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。

5-3能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观：能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。5-4能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观：能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题：能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的页献。（二）学业质量水平与考试评价的关系高中学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和等级性考试命题的車要依据。学业质量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据。贯彻高考改革'‘引领教学”的核心功能。由于高考己经由传统的"知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变，课堂教学也必须与之呼应，建立必备知识、关键能力和情境载体为支撑的教学体系。课程实施一、课时计划（部编版）课程分类教学内容高一年级高一上学期教学：（中外历史纲要上）中华文明起源、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、辽宋夏金元、明清、近代中国（列强侵略与中国反侵略斗争，争取民主与反对专制的斗争），新中国（新中国成立、新中国建设、改革开放）总共：10单元，29课时高一下学期教学：（中外历史纲要下）古代文明、中古世界、全球化的升端、资本主义制度建立、工业革命和世界体系、世界大战、国际工人运动和社会主义运动、民族解决运动、战后国际秩序、多极化与全球化总共：9单元，23课时高二年级高二上学期教学：模块1国家制度与社会治理：政治制度、官员的选拔与管理、法律与教化、民族关系与国家关系、货币与賦税制度、基层治理与社会保障。模块2经济与社会生活：食物生产与社会生活，生产工具与劳作方式，商业贸易与日常生活。总共：10单元，29课时高二下学期教学：模块2经济与社会生活：村落、城镇与居住环境，交通与社会变迁，医疗与公共卫生。模块3文化交流与传播：源远流长的中华文化，丰富多样的世界文化，人口迁徙、文化交融与认同，商路、贸易与文化交流，战争与文化交锋，文化的传承与保护总共：7单元，19课时二、课时实施计划高一年级课程实施计划（1） 高一年级历史课程目标系统梳理中外历史发展的时序和大事，引导学生建立完善的历史知识体系，在此基础上借助情境载体帮助学生学会历史分析，正确阐释历史和书写历史，以唯物史观为指导，科学揭示历史演变的客观基础及发展规律，在科学的历史叙述和历史解释中形成正确的思想导向和价值判断；高一年级历史课程的另一个目标是通过历史学科学习的指导，发现历史优生的苗子，并持续性地激发这些学科历史学习兴趣，引导他们在热爱历史的基础上产生深入学习历史的愿望。（2） 高一年级历史课程内容根据历史发展时序，将历史分为六个时期，中国史分为中国古代史，中国近代史，中国现代史；世界史分为世界古代史，世界近代史，世界现代史。（3） 高一年级历史课程结构将历史知识分为基础新授课程、复习拓展课程和周清培优课程三类，基础课程注重历史记忆和理解，复习拓展课程注車学科知识体系构建及延伸知识点讲解，周清培优课程注重情境材料的分析与讨论，并为优生进行提升训练。基础新授课程关键在于“学”，复习拓展课程关键在于“用”，周清培优课程关键在于“升”，“学”成而有“用”进而提”升''，一方面激发学生学习动机，一方面提升学生的能力和学科素养。（4）高一年级历史课程工具基础课程提供三案，通过《预学案》，引导学生自主学习历史知识，解决学习过程中碰到的问题，呈现解决不了的问题。通过《导学案》，师生共同努力解决所学知识的应用问题。通过《固学案》，解决学生知识巩固和解题能力提升问题。拓展课程提供学生拓展读本和课堂教学拓展性资源,读本供学生日常阅读，拓展学生的历史视野，教学资源的呈现方式为PPT、文本资源、音频视频资源，供教师教学使用。课程教学设计要与信息技术深度整合，特别是内容呈现方式要能吸引学生，有助于学生学习、理解。因此教学内容制作须借助信息技术人员完成。高二年级课程实施计划（1） 高二年级历史课程目标系统梳理中外政治、经济和文化生活中的主要历史主题，引导学生依据主题建立完善的历史知识体系，在此基础上借助情境载体帮助学生学会历史分析,正确阐释历史和书写历史，以唯物史观为指导，科学掲示历史演变中的重大政治、经济和文化事件、现象对人类生活发生的重大影响，通过科学规范的历史叙述和历史解释等历史表达，形成在正确思想导向和价值判断背景下的历史探索精神；高二年级历史课程的另一个目标是通过历史学科学习的指导，提升尖优生的学科素养，引导他们学会运用学科素养科学地分析和表达历史。（2） 高二年级历史课程内容根据历史专题为框架，将历史分为三大专题，每一专题表达历史发展某一领域的历史现象和历史过程对人类社会生活的影响，意在引导学生以史为鉴，观历史知兴替，从不同的视角重新认知，深化理解历史。（3） 高二年级历史课程结构高二历史的课程结构基本上同高一。将历史知识分为基础课程、拓展课程和培优课程三类，三类课程一类为必修、一类为选修，同时开课，基础课程注重历史记忆和理解，拓展课程注重情境材料的分析与讨论，培优课程关键在于提升学学生学科核心素养。基础课程关键在于“学”，拓展课程关键在于“用”，优生课程关键在于“钻”，在高一热“爱”的基础上愿意“钻”、会“钻”o（4） 高二年级历史课程工具高二历史课程工具同高一。基础课程提供三案，通过《预学案》，引导学生自主学习历史知识，解决学习过程中碰到的问题，呈现解决不了的问题。通过《导学案》，师生共同努力解决所学知识的应用问题。通过《固学案》，解决学生知识巩固和解题能力提升问题。拓展课程提供学生拓展读本和课堂教学拓展性资源,读本供学生日常阅读，拓展学生的历史视野，教学资源的呈现方式为PPT、文本资源、音频视频资源，供教师教学使用。课程教学设计要与信息技术深度整合，特别是内容呈现方式要能吸引学生，有助于学生学习、理解。因此教学内容制作须借助信息技术人员完成。（5）高二年级课程功能基础课程主要解决学业水平考试（等级考试），拓展课程解决高考解题过程中的历史表达和写作方面的问题。三、教学组织实施1.高中一年级第一学期教学内容课程内容安排新授课时单元复习课时阶段复习课时高中一年级第一学期教学内容1.中华文明的起源和早期国家12.诸侯纷争与变法运动13.秦统一多民族封建国家的建立14.西汉与东汉一一统一多民族封建国家的巩固15.三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融16.从隋唐盛世到五代十国17.隋唐制度的变化与创新18.三国至隋唐的文化19.两宋的政治和军事110.辽夏金元的统治111.辽宋夏金元的经济与社会112.辽宋夏金元的文化113.从明朝建立到清军入关114.清朝前中期的鼎盛与危机1

15.明至清中叶的经济与文化1