《日月水火》教学反思

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《日月水火》教学反思1

在《日月水火》这一课的教学中，我认为我做到了以下几点：

〔一〕创设情境激发学习爱好。

首先我用画古字“日”并让同学猜的方式将孩子的留意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好伙伴即组词。三个环节逐步推动、难度也逐步升级，一方面让孩子产生爱好，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。

〔二〕模块教学整合学习内容。

从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演化，体会汉字的象形魅力，再到渐渐引导孩子自己发觉图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发觉中达到记忆的效果、体会汉字的形体美。比如在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演化；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观测图片和古字来产生联想。

〔三〕随堂订正重视习惯培育。

对一班级的孩子来说，练习写字是必不可少的，而且写字姿态的订正尤为重要。所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口诀，比如“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。在孩子们练写过程中，我便挨个订正他们的坐姿和握笔姿态，一边订正再一边念口诀，这样孩子们就渐渐明白了每一句口诀后我应当做到什么地步，自然而然就加深了印象，也为以后养成良好的读写姿态打下基础。

当然，不足之处亦有：

〔一〕时间的安排——不够科学。这节课识字、认读的环节花了二非常钟，写字留给孩子二非常钟，学写了三个生字。这样的时间安排对一班级来说并不科学，应当是预留十到十三分钟让孩子们学写字。其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位，应当把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。〔二〕老师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。折射出的是我对一班级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思索我提问的方式和内容。比如在教学“水”时，为了让孩子读准第三声的音，我说：“像我们坐过山车一样下去再上来。”并且用手势表示了一下，我原以为这样孩子们就能懂了，但是后面的孩子其实根本没有看出来我在干什么，由于我的动作还不够夸张不足以引起他们的重视和理解，应当表示“下去”和“上来”的动作幅度再大一些。

总而言之，教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有订正意识但不够精细。望今后能在对一班级孩子心理特点和学情掌控的更好的基础上，多听多看多思，有针对性地提升自己的教学技能。

《日月水火》教学反思2

《日月水火》是学校语文一班级上册识字〔一〕中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让同学掌控我们人类的造字过程，体会人类造字的聪慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

一、爱好是学习的动力

“爱好是最好的老师。”只有同学有了爱好，就会有学习的动力。现在的同学识字量很大，简约的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分同学都熟悉的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导同学了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导同学将学习爱好转化为探究动力，推动同学自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。

二、利用直观教具援助识字

针对同学的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于同学理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大部分同学都已经认识，但对“象形字”这个概念同学初次遇到的状况。在教学中不能平均运用能量，要分层教学。先让同学观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，同学从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给同学提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达技能。

在我的引导下，同学深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原同学主体地位，让同学在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让同学看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让同学观测图画验证自己的猜想，最末再认识现在的方块字。样的目的在于引发同学的学习爱好，当同学猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在老师引导同学观测字和图片时，让同学在对比中发觉规律——字和图的相像处。同学不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发同学学习新生字的剧烈愿望。

在我本课的教学过程中还有许多不足之处：

作为低班级老师我应更加着重培育同学良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观测的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的技能、小组合作的技能、想象技能、积累的技能等。在课中实时提示同学按要求做，用实时恰当的评价激发每一名同学，爱护他们的自信心、新奇心。常规训练形式要多样化、趣味化。教完高班级，再教低班级，语速要调整，让同学听清，听懂。

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胜利之处：在此课中，通过引导同学看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让同学观测图画验证自己的猜想，最末再认识现在的方块字“日、月、水、火”。不仅激发了同学的学习爱好，还能进一步加强其胜利的体验，提升其自信。在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实援助同学反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。

不足之处：

在启发同学理解字义、用字组词〔给生字找伙伴〕时，有些词组的是对是错，自己给同学的回答不愿定，同学组出的个别词语也有待于推敲。老师每个问题指名同学回答时，叫起来的.同学还是太少，下一步将进一步改进，给更多同学回答下列问题的机会，让更多的同学真正做到多说多练。

《日月水火》教学反思4

《日月水火》是学校语文一班级上册识字〔一〕中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让同学掌控我们人类的造字过程，体会人类造字的聪慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

一、爱好是学习的动力

“爱好是最好的老师。”只有同学有了爱好，就会有学习的动力。现在的同学识字量很大，简约的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分同学都熟悉的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导同学了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导同学将学习爱好转化为探究动力，推动同学自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。

二、利用直观教具援助识字

针对同学的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于同学理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大部分同学都已经认识，但对“象形字”这个概念同学初次遇到的状况，教学反思《《日月水火》教学反思》。在教学中不能平均运用能量，要分层教学。先让同学观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，同学从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给同学提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达技能。

在老师的引导下，同学深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原同学主体地位，让同学在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让同学看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让同学观测图画验证自己的猜想，最末再认识现在的方块字。样的目的在于引发同学的学习爱好，当同学猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在老师引导同学观测字和图片时，让同学在对比中发觉规律——字和图的相像处。同学不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发同学学习新生字的剧烈愿望。

四、培育良好的学习习惯

作为低班级老师应着重培育同学良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观测的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的技能、小组合作的技能、想象技能、积累的技能等。在课中随时提示同学按要求做，用实时恰当的评价激发每一名同学，爱护他们的自信心、新奇心。

五、不足之处

1.常规训练形式要多样化、趣味化。

2.教完高班级，再教低班级，语速要调整，让同学听清，听懂。

《日月水火》教学反思5

《日月水火》是新版学校语文一班级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演化过程，让同学理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律，体会人类造字的聪慧。

学习本课，我主要从以下几个方面开展：

一、爱好是学习的动力

俗话说“爱好是最好的老师。”只有同学有了爱好，就会有学习的动力。在学习《日月水火》这篇课文时，我先通过富有童趣的语言情境进行导入，激发了同学学习的爱好。接着我主要从两个方面入手：第一、引导同学了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导同学将学习爱好转化为探究动力，让同学通过自主探究从而发觉构字规律，产生识字爱好。

二、利用多媒体、生字卡片援助识字

一班级同学活泼好动、新奇心强，针对他们的年龄特征和心理状态，我在课前细心地预备了教学课件、生字卡片来展示汉字的演化过程，以便于同学理解。这样既化解了教学难度，又提高了孩子的学习爱好。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大部分同学都已经认识，但对“象形字”这个概念同学还是初次遇到。在教学中不能平均运用能量，要分层教学。先让同学观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，同学从详细实物到甲骨文逐步到现在的方块字，这样才会对汉字的演化有一个整体的认知，从而对象形字产生更深刻的认识。在此基础上，老师要渐渐放手，充分发挥同学的主体地位，让同学在合作中实践探究、学习新知。同时，这个环节的设计，也给同学提供了练习说话的机会，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地训练了同学的语言表达技能。当同学猜到的和看到的全都时，他们便会获得胜利的喜悦。从而进一步激发学习生字的剧烈欲望。

四、培育良好的学习习惯

作为低班级老师应着重培育同学良好的学习习惯。如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、认真观测的习惯、仔细书写的习惯等；语言表达的技能、小组合作的技能、想象技能、积累词语的技能等。

五、不足之处

1.练习方式要多样化、趣味化。

2.讲话时要抑扬顿挫，语速要调整，让同学听清，听懂。

3.实时恰当的评价鼓舞每一名同学，爱护他们的自信心、新奇心。

4.课堂上留有足够的时间让同学练字。关键笔画反复强调，反复书空练习，最终写好每一个汉字。

《日月水火》教学反思6

《日月水火》是学校语文入学预备的第10课，教学重点是引导同学结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

一、直观导入，激发爱好。

爱好是最好的老师，同学有了爱好就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小伙伴们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了图画，让同学认真观测，说说你都看到了什么？同学你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导订正：“我们说话要说完整话，应当说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍旧只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观测得更认真，能够把自己看到的内容都说出来。”同学在小声沟通后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与同学适当的鼓舞后接着说：“我们今日要认识的4个生字伙伴就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀？”同学们跃跃欲试，学习爱好高涨。在这个环节中，引导同学观测图画，不仅激发了同学的学习爱好，同时也给同学提供了练习说话的媒介，训练了语言表达技能。

二、课件演示，分层教学。

由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分同学都已经认识，但对于“象形文字”这个概念同学初次遇到，因此我认为在教学中不能平均运用能量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使同学感受汉字的演化过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找伙伴”等活动调动同学的识字爱好，同时活动中针对同学的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充斥生气、活力。

三、着重积累，渗透“情感、立场、价值观”的教育。

教学中，结合同学的实际状况引导同学组词、说句、猜谜语等积累语言，如同学用“火”组词“火山”，而另一个同学受到启发说出“山火”时，我带领同学玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了爱好，减轻了同学学习的疲惫。再如结合同学组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“敬爱老师”、“孝敬父母”等教育。结合同学的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。

反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低班级老师应着重培育同学良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观测的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育同学的学习技能，如：语言表达的技能、小组合作的技能、想象技能、积累的技能等。再次要结合同学的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使同学乐此不疲，乐学其中。最末还要把老师的爱洒向每一个同学，用实时恰当的评价激发每一名同学，爱护他们的自信心、新奇心。

《日月水火》教学反思7

本课采纳象形字识字的方法，旨在让同学感受汉字的文化内涵，激发识字的爱好。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象，以象示意的特点。图片与汉字对比，便于同学理解字义，识记字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的聪慧。

教学过程中通过猜谜语的方式导入课题，观测图画和象形字的相像之处，从而认识现代汉字，并采用多个同学识记，组词识记，开火车识记，生活识字，字理识字，游戏识字等多种方法。

写字指导，一班级的孩子主要是写字姿态的指导，让同学养成良好的书写习惯。要求同学动笔之前先认真观测田字格里的范字，留意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。讲解一个“禾”字，一共五画，独体字，第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最末两笔撇、捺要伸展。老师先行示范，同学再描红写一个。老师巡察，展示好的作品让同学学习。

总结，本节课教学中还有许多需要修改的地方，比如：针对同学回答下列问题的环节，让回答下列问题的孩子姿态正确，声音嘹亮，其他同学学会仔细听别人讲话的习惯；针对同学写字的环节，每次写字时都要强调写字的姿态，儿歌识记，并仔细做到！

《日月水火》教学反思8

教学要求：

1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2、认识3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规章书写本课生字。

3、继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

4、会读指定的词语。

教学重点：

识字写字。

教学难点：

分清“水”的笔画，按笔顺规章正确书写“火”字。

教学预备：

图，生字卡片，田字格黑板。

课时安排：2课时。

第一课时

设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让同学结合生活实际和运用已有的知识学习两个生字，掌控学习生字的方法，向同学渗透一些汉字造字的常识，激发同学对汉字的爱好。

教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发同学学习汉字的爱好。

教学重点：培育同学正确的写字习惯。

教学难点：清晰工整的书写生字

教学过程：

一、引入新课

1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。

2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、学习新课

〔一〕学习新笔画

横折钩竖钩横撇

亅フ

1、老师范写笔画，说出各笔画名称。

2、同学书写笔画。

3同桌相互记笔画名称和写法。

〔二〕学习生字

1学习“日”

〔1〕出示图，说说图上画了什么？〔太阳——日〕

〔2〕观测古代象形字与图有什么相同之处。

〔3〕师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相像，所以叫象形字，经过长期演化，现在写成“日”。

〔4〕指名领读字音。

〔5〕依据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，相互记字形。

〔6〕结合图形想一想“日”指的是什么？〔太阳〕

〔7〕联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。〔红日、今日、明日、生日、十月一日……〕

2学习“月”

〔1〕出示图，说说图上画了什么？〔月亮〕

〔2〕比较古代象形字与图有什么相同之处。

〔3〕出示“月”，指名领读字音。

〔4〕同学自由、指名、相互记字形。

〔5〕结合图形想一想“月”指的是什么？

〔6〕联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。〔月球、月光、六月、月饼……〕

三、巩固练习

1抽卡片开火车读“日”“月”。

2识字游戏。

3读一读：P45。

四、指导书写

1、同学观测田字格里的范字，说说怎样写。

2、老师范写

〔2〕“月”，第一笔“撇”的上半部分是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。

3同学描红、仿写。

五、总结

这节课我们学会了3种笔画和2个生字。

教学反思：本课同学对课件演示汉字的演化过程很感爱好，加强了同学学习汉字的爱好，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。

第二课时

教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“竖钩、横撇”能按笔顺规

律，依照田字格的范字书写。同学看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发同学学习汉字的爱好。

教学重点：培育同学正确的写字习惯。

教学难点：清晰工整的书写生字。

教学过程：

引入新课

1、抽卡片指名说笔画名称：亅フ

2、开火车读生字：日、月。

3、小组读声、韵母：shhuoui

学习新课

学习生字

1、学习“水”

〔1〕出示图，说说图上画了什么？〔水〕困

〔2〕比较古代象形字与图有什么相同之处。

〔3〕出示“水”，指名领读字音。

〔4〕同学自由、指名、相互记字形。

〔5〕提问：“水”的第三、四笔各是什么？

〔6〕结合图形想一想“水”指的是什么？

〔7〕联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。〔河水、海水、自来水、喝水……〕

2、学习“火”

〔1〕出示图，说说图上画了什么？〔大火〕

〔2〕观测图与古代象形字、现代汉字的相同之处。

〔3〕出示“火”，指名领读字音。

〔4〕同学自由、指名、相互记字形。

〔5〕提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？〔丶丷火〕

〔6〕结合图形想一想“火”指的是什么？

〔7〕联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。〔火山、大火、着火、火苗……〕

巩固练习

1、抽卡片开火车读生字。

2、识字游戏。

指导书写

1、同学观测田字格里的范字，说说怎样写。

2、老师范写

“火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。

3同学描红、仿写。

五、总结

这节课我们学会了2个生字。

教学反思：本课重点指导两个汉字的书写，同时培育同学学习汉字的爱好，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。

《日月水火》教学反思9

本课的内容是部编人教版学校语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让同学初步理解汉字的一种造字方法。本课看似简约，但要精彩其实不易，下面是我对本课的几点反思.

一、故事导入，激发爱好

考虑到我班大部分小伙伴已认识这几个汉字，所以如何在同学原有的基础上给他们引入象形字的概念，让同学理解汉字的起源成了本课的教学重点，我采纳了故事导入的方法。上课伊始，我先播放了《仓颉造字的故事》。低班级的小伙伴还处于形象思维为主的阶段，生动有趣的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。通过视频的播放，同学认识到了汉字造字的起源和汉字的特点，激发了同学的学习爱好。同时，同学从视频中初步感受了汉子的魅力，初步培育了同学喜爱祖国优秀文化的情感，为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。

二、课件帮助，象形识字

针对低班级同学的年龄特点和心理特点，上课之前，我预备了精致的课件，这在本堂课中提升了同学的学习爱好，起到了化难为易的作用。通过汉字的演化，同学从实物到甲骨文、再到篆书直至今日的方块字，同学对汉字的演化有了一个整体的认识，对象性字也有了更深的认知。如在教学“日”字时，我先出示一轮红日的图片，让同学观测太阳的外形，进而让同学把图片和甲骨文的“日”字进行对比，同学很简单发觉实物和甲骨文在形状上的相像之处，然后通过课件一步步动态演示汉字的演化过程，同学就不难理解“象形字”的概念了。老师引导同学观测图片，让同学在对比中发觉规律，同学不仅更加简单记住这些字，而且同学以后遇到象形字也学会了辨识方法，进一步激发了同学主动识字的愿望。

三、不足之处

本课虽然预备较为充分，但还有很多不足之处。一是课堂常规还需加强，低班级孩子表现欲特别强，课堂参加度特别高，这是好事，但是个别孩子一兴奋就简单忽视课堂纪律，上课任意插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗话说“没有规则，不成方圆”，好的课堂纪律是提高课堂效率的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序参加课堂互动，课堂效率才能有所提高。第二就是老师的问题指向性还应更加明确些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？同学就开始娓娓讲解并描述他们的登山经受，此环节意义不大，假设是径直问孩子：你见过的山是什么样子的？同学的回答可能会更加指向山的形状，这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺当些。

《日月水火》教学反思10

这篇课文需要认读的生字都是象形字，让同学掌控我们人类的造字过程，体会人类造字的聪慧。我主要从这两个方面入手：

1、在趣味故事中引导同学了解汉字的起源，认识象形字。

2、在了解象形字构字特点的基础上，引导同学将学习爱好转化为探究动力，推动同学自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。

先让同学观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，同学从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给同学提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达技能。在老师引导同学观测字和图片时，让同学在对比中发觉规律——字和图的相像处。同学不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发同学学习新生字的剧烈愿望。

经过课后反思与老师们的沟通，我发觉本节课还存在很多不足之处：低班级同学好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严苛这种表达方法不太适合低班级的同学，我应当实时加以改正，在课中随时提示同学按要求做，用实时恰当的评价激发每一名同学，爱护他们的自信心、新奇心。

通过本节课的教学，让我认识到了自身教学存在的一些问题，在今后的教学过程中我会逐步改进。

《日月水火》教学反思11

《日月水火》是第一单元第四课，图片实物对应象形文字，用图文结合的方法展示着八个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让同学初步理解汉字的一种造字方法。

依据低班级儿童的思维特点，为了充分调动起儿童识字的爱好，让同学乐于识字，主动识字。在引入日月水火四个字时，利用图文的结合，让同学用观赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演化成汉字的动画过程，使同学将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生深厚的爱好。识字方法很形象也很直观。例如用《仓颉造字》的故事调动起同学的积极性，依据太阳图引出日，月亮的外形引出月字，火的图让同学认识火这个字。

书写教学是低班级的教学重点，低班级老师应着重培育同学良好的学习习惯，特别是仔细书写的习惯。在写字过程中，充分让孩子把小手画起来，小嘴动起来，眼睛仔细看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：火字教学中，刚好火的图片就是火字的样子，先让同学观测，书