三年级语文教学设计(15篇)

第页三年级语文教学设计(15篇)三年级语文教学设计1

教学目标：

1、通过理解课文内容，教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

2、解父亲说的话的含义.

3、有感情朗读课文

教学过程：

一、讲讲课文也许内容。

师：上节课我知道了，这是谁与谁之间的争吵？

板书：安柯利克莱谛

为什么而引发争吵呢？板书：本子弄脏--报复

那么结果呢？板书：生气争吵--和好

依据板书，简洁说说这篇课文的大致内容。

二、再读课文，深化学习

学生读课文，了解课文的发生的始终。

师：我们发觉，这篇课文中还出现了哪个人物？他在文中也起了关键的作用。

安柯利的父亲。

师：那么，大家找一找，这位父亲说了怎样的话？

“应当知错认错。”

“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了。”

“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他宽恕，更不应当向一个比你高尚的挚友举起戒尺。”

读一读三句话。

三、找出争吵缘由，分析安柯利心理

安柯利错在哪里？

理由1、他先骂了克莱谛

2、他报复了克莱谛

3、知道自己错了，但没有刚好认错。

安柯利的心理改变，指导朗读第1到5自然段。

要读出争吵中两个人不同的心理。

克莱谛

“我不是有意的”很友好

“你这是有意的”生气

“我在外边等你。”难过失落的语气。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5-8自然段。

②探讨争吵后我的表现。

a.“我觉得多好！”

b.练读（读出懊悔的语气）

c.指读

③“我记起怎么也说不出来”。练读、指读（读出冲突的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲伤）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防卫）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9-13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9-13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②探讨：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对同学们说一说。

9、小练笔。写一写关于你和同学之前的一件小事。

课后反思：

本堂课难点重点都在于父亲的那句话，大家能体会到父亲说的自己错先认错的道理，但是不能深化理解关于“戒尺”。这把“戒尺”究竟是什么呢？有的说是不敢勇于承认错误，有的说是对挚友不理解，等等。父亲的话有四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明，要勇于承认自己的错误，“第一个伸过手去，”恳求对方宽恕，要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了；你错了，别人没有打你，你不应当“举起戒尺”。

三年级语文教学设计2

【教学目标】

１、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

２、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

３、学习生字词，练习用“原因”、“诚意诚意”造句。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

１、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。

２、练习抓住课文的主要内容。

【教学时间】

二课时

【教学设计】

第一课时

教学目标

１、初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

２、为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

３、学习课文生字新词。正确朗读课文。

教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

教学过程

１、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的同语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

２、再读课文，正音正字。

“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要读成“ji”的音。

（是指心里嫉恨别人比自己强。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dòu”，不要读成“dù”的音。

“最终挨到了放学”的“挨”应读“”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ài）着我”、“挨（āi）家挨（āi）户”的“挨”字的音。“我把这件事告知了父亲”的“诉”（sù）应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防卫”的“御”的中间是，不是“缶”；“终归”的“竞”不要少写一横，留意与“竞”区分。

３、按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好打算。

⑴概括自然段段意

第１～２自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是有意的。

第３自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第４自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第５自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有志气。

第６～８自然段：克莱蒂表现出悲伤，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第９～１０自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好挚友。

第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第１４自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他宽恕，并把尺子折断扔向墙角。

２、探讨划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教化四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第１～４自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

其次段（第５～８自然段）：“我”很懊悔，但没有志气向克莱蒂承认错误。

第三段（第９～１４自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教化。

３、再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，明显是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

其次段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊悔和反思，主要表现“我”担心的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教化”，是故事的尾声，突出了父亲的教化情节。地点转移到家里。

４、依据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（留意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后老师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有志气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教化了我。

阅读分析第一段

自由读或默读，边读边想：

１、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，原委谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。）

２、“我”起先说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”究竟他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？假如有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不得！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

其次课时

教学目标

阅读分析其次～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

教学重点、难点

了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深化体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

教学过程

一、默读其次段，边读边议，再解答

这一段主要写了“我”懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的冲突心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。

正像开头说的“我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔不该那样做。”

⑴“觉得很担心”，“担心”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？

（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是有意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

⑵“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

（“好”的表现有：帮父母亲干活，侍候生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚意诚意的欢迎，特殊是父亲那么喜爱他等等。）

⑶“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请宽恕我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有志气，觉得太丢脸）

⑷俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。

（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”说明，以求化解冲突，不是有意的。“我”说的“在外边等你”误会了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防卫，决不还手就可以了）。

⑸“吵架结束的时候，克莱蒂时常用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是生气，而是悲伤。”“瞟”是用眼睛怎样看？

（斜着眼睛看。看状况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不情愿正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）

⑹“从他的眼睛里表示出来的不是生气，而是悲伤。”克莱蒂应当不应当“生气”？

（应当。吵架的事，他有理。）

为什么不是“生气”，而是“悲伤”？“悲伤”表示什么？

（看来平常他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把生气压下去了。只是表示了“悲伤”，这“悲伤”是流露出一种出人意料的心情。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

７、自由读，再指名读其次段，把“我”担心和懊悔的心情表现出来，特殊是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。

二、阅读分析第三段

１、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再争论：“最终挨到了放学”，“最终”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不行以？

（“最终”是经过等待之后出现的状况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

２、“我独自由街上走着”，从“独自”这个词推想，平常放学回家肯定不是“独自”，是怎样走的呢？

（可能跟克莱蒂同行。）

３、今日跟克莱蒂吵架了，而且是“我”有意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

（防卫克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防卫就是了。）

４、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下４个自然段（１０～１４）。

议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：

（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温柔地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好挚友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。

总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱看法做出什么反映？

（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高兴奋兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高兴奋兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的看法深深感动了。打消了从前的“担心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身边。因此，非常激烈，兴奋得不得了。）

５、最终一段主要写回到家里“我”把事情告知了父亲，父亲对我的教化。

这一段有个“本想”，带着“让父亲兴奋一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不行以？

（可以，“本想”换成“原本想”或“原来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”）

“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？

（换成“表情肃穆”或“板着脸”）

父亲“表情肃穆”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。

（一个人不但要能相识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有志气主动地向对方认错，恳求对方宽恕。

父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希切“我”告辞错误，恒久友好待人。父亲的教化应当说是刚好的、深刻的。）

三、小说结读后感受

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应当怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

第三课时

教学目标

１、有感情地朗读课文。读写“思索·练习”第４题中的词语。

２、练习用“原因”、“诚意诚意”造句。

３、按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

教学重点、难点

做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

教学过程

一、要求有感情地朗读课文，共同评议

二、听写“思索·练习”第４题“读读写写”的词语。同桌互换订正。内练习用“原因”、“诚意诚意”造句

１、结合原文原句，说明“原因”、“诚意诚意”。

（“原因”，指克莱蒂的上衣肩上的线绽开了。“我”猜想多半是扛多了柴的原因。原因即缘由。“诚意诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）

２、他句：

原因──

①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的原因。

②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持熬炼的原因。

诚意诚意──

①同学们诚意诚意地想尽方法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚意诚意地为顾客服务的。

三、练笔

选择一件自己和学之间友爱的字写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写详细。

１、总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教化，特殊是要向克莱蒂学习的意义。

２、说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

３、在确定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步探讨怎样把感受最深的部分写详细。

议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写详细的？

（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的担心和懊悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特殊是克莱蒂主动找“我”化解冲突，重归于好。）

４、以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写详细的。

归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清晰：从放学后“我”独自由街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到兴奋地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得详细。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品行。

学生可列举课文中的描写实例，如：

克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；

克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温柔地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高兴奋兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；

最终一段写父亲教化“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他宽恕，更不应当向一个比你高尚的挚友举起尺子！”最终写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”

５、小结：

作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

三年级语文教学设计3

教材简析

这是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。

课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关学问；其次部分讲人类和太阳的亲密关系。这两部分内容相互关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和暖和，我们生活的世界才会这么漂亮可爱。

运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的学问显得详细、通俗、明白，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

学习目标

⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传闻、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

⒉朗读课文。背诵课文最终一个自然段。

⒊理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的爱好。

⒋初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学重点

了解太阳的特点；了解太阳和人类的亲密关系。

教学难点

体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

课前打算

课件;搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

课时支配3课时

第一课时

一、谜语导课，激发爱好

⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；事实上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢乐。

⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系特别亲密。可是太阳原委有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今日，我们就一起学习21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学学问。（板书课题）

二、自读课文，初步感知

⒈自读课文，读准字音。

留意：“氏”读shì；“兽”读shòu；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。

⒉出示生字新词，多种形式检查认读。

⒊默读课文，思索课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。

读后沟通：这是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。

课文的中心段为最终一段，中心句为最终一句。

⒋理清文章思路

①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？

第1自然段：讲太阳离我们很远。

第2自然段：讲太阳很大。

第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度特别高。

第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。

第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。

第7自然段：讲太阳与健康的关系。

第8自然段：讲太阳和人类关系亲密。

②依据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

第一段（1-3）：介绍了太阳的有关学问：“远”“大”“热”。

其次段（4-8）：讲太阳和人类有特别亲密的关系。

师：课文的叙述层次特别清晰，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的学问，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有特别亲密的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和暖和。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。

三、作业布置

⒈朗读课文。

⒉搜集与太阳有关的资料。

其次课时

一、复习导课

⒈指名分段朗读课文。

⒉说说课文的主要内容。

二、朗读课文，指导写字

⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言美丽，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

(1)有/这么/一个传闻，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可略微加重。

(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的'关系/特别亲密。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“特别”要读得重些。

(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/漂亮可爱的世界。“一句话”“没有”“漂亮可爱”等词要读得重些，慢些，表示确定的语气。

⒉引导学生特殊留意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。

⒊学、生书写。

三、布置作业

⒈抄写生词。

⒉朗读自读课文《妙不行言的位置》。

第三课时

一、复习导课

⒈指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。

⒉巩固生词。

二、朗读感悟

⒈探究第一段

⑴读悟第一自然段：远

①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个学问。）注：传闻的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传闻不肯定真实。

②那么，“射日”的传闻可信吗？为什么？从课文中哪些详细描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们……箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（事实上）“其实”表转折，有传闻转向事实。否定传闻，强调远。

③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？

A．列数字（运用详细数字来说明）：如，“太阳离我们有1．5亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，非常精确。假如不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。

B．用熟识的事例作类比：如，“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟识的例子来说明，很简单理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“假如……要……；就是……也要……”是假设。）

C．最终一句用反问句强调太阳的“远”。

④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。

⑵读悟其次自然段：大

①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是冲突吗？那个词把这两层意思连起来？（事实上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。）

②其次句话向我们说明什么？（说明那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为……所以……”因果关系。）

③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

A．比较说明：如，“……事实上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

B．列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。

④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。

⑶读悟第三自然段：热

①第一句用的什么修辞方法？（比方：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形态及会发光、发热的特点反映出来了。）

②太阳的温度有多高？

③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

A．列数字：6000°C；2500倍。

B．作比较：“表面温度”与“中心温度”作比较。用熟识的事例作类比：“太阳的温度很高，……，就是钢铁遇到它，也会变成汽。”用人们熟识的例子来说明，很简单理解。

C．比方说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。

D．假设说明：

④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。

⑷第一段读后总结这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的学问说得很详细、很通俗，具有很强的劝服力，给人留下深刻的印象。

⒉探究其次段

⑴自读思索：太阳和人类有哪些关系？

⑵读悟第四自然段

①开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的关系特别亲密。“虽然……但是……”转折关系。）

②这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了……才……”是条件关系；“假如……就……”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最终两句是什么关系？

③小结：

A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。

B．师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。

⑶读悟第五自然段

①填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。

②云雨雪是怎样形成的？

⑷读悟第六自然段

①填空：有了太阳，地球是才有风。

②风是怎样形成的？

师：这节最终一句意思是风是由空气流淌造成的，冷热造成空气的流淌。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。

⑸读悟第七自然段

①填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。

②为什么能防治疾病？（有杀菌实力）

⑹读悟第八自然段

①找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”，“暖和”与“寒冷”）

②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；其次句从反面说。）

③在正反面说的基础上，又把上面全部的内容归结为一句什么话？（最终一句话，齐读）说说这句话的作用？（总结全文，点明中心；还与第四自然段的总起句呼应。）

注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。

⑺其次大段总结：课文从第四自然段起先写太阳和地球的亲密联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系特别亲密就让人信服了。

三、总结升华

㈠写作方法：

⒈说明方法

⑴列数字：用详细数字说明

①“太阳离我们有1．5亿公里远。”

②“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

⑵打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”

⑶作比较：

①“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

⑷假设：含有“举例”

①“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

②“就是钢铁遇到它，也会变成汽。”

⒉其次大段采纳“总——分——总”的写法。

从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。

㈡理解段与段之间的关系

⒈填空：

①因为太阳（），所以我们看上去（）。

②因为太阳（），所以我们只能感受到太阳的光和热。

由以上来看，第一自然段与其次三自然段之间是什么关系？（因果）

⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？

有特别亲密的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和暖和，也才有我们这个漂亮可爱的世界。假如那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不行能像现在那样亲密。

㈢中心:本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的亲密关系，告知人们只有相识自然，改在自然，才能更好地利用自然。

四、板书设计

特点：远、大、热

太阳没有太阳，就没有我们

与人类的关系：特别亲密这个漂亮可爱的世界

五、作业布置

⒈背诵最终一个自然段。

⒉抄写你喜爱的语句。

附录：资料袋

⒈煤的形成煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的状况下受到地下的高温柔高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。

⒉词语

其实—表示下面要说的是实际状况。（副词，表转折）

传闻—人们口头流传的关于某人某事的说法。

寸草不生—连小草都不生长。

繁殖—生物产生新的个体，以传代。

估计—依据状况对事物作也许的推断、推想。

远古—遥远的古代。

地层—地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。

生存—保存生命活下去，跟“死亡”相对。

温度—冷热的程度。

热量—热能的多少。

预防—事先防备。

⒊多音字

差：chā（差别差错）；chà（差不多差生）；chāi（出差差事）；cī（参差不齐）

三年级语文教学设计4

教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字，驾驭多音字“扎”。在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。

2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。

3、体会句子的不同表达方式，懂得运用比方句能够使句子生动形象，培育学生的想象力。

4、体会作者对刺猬的宠爱之情，培育学生对于小动物的关注与宠爱。

教学重点：

朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。

教学难点：

体会句子不同的表达方式，懂得运用比方句，发挥想象，使句子更生动形象。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、师：在我们多彩的童年生活中，确定有很多挚友。有的给你精神上的激励，有的给你学习上的帮助，有的挚友给你的生活带来乐趣……我们今日学习的课文中，小作者有一位特殊的挚友，它是一位（带刺的挚友）？

2、揭题：带刺的挚友。（板书课题）

3、师：带刺的挚友是指谁呢？（刺猬）

4、师：请你来说说你所了解的刺猬。

过渡：文章的小作者也特别喜爱刺猬。

二、检查预习

1、学生自由认读生字。

2、指名学生认读。

3、用找近义词的方法理解词语。

三、整体感知，理清脉络

1、师：请大家轻声读课文，思索并完成填空。

思索：小作者通过一件什么事写出了对刺猬的宠爱之情？用简洁的话概括地说。【媒体出示：作者通过________________________这件事写出了对刺猬的宠爱之情。】2、学生沟通。

（板书：偷枣）

说明：概括地说一件事对学生来说有肯定的困难，老师在刚起先训练的时候，教学生一些方法，非常有必要。这个环节中，老师供应给学生句式，能帮助学生概括地说好，练习的指向明确，易操作。

四、学习第1自然段

1、过渡：那刺猬偷的究竟是怎样的枣呢？我们一起来看第一自然段。

指名读。【媒体出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摇摆，犹如多数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。】2、师：这里，老师有一个句子（媒体出示），请你来比较一下，你更喜爱哪一句，并说说理由。（数量多、香味、动态美感（起风时）、比方句）

师：第一句的表述方法有没有错啊？（没有）只是其次句是比方句，把（红枣）比作（玛瑙），更生动形象。在我们写作文的时候，也可以适当地运用比方句，使文章内容的表述更生动形象。

五、作业

书写生字和词语。

其次课时

一、复习回顾

1、齐读第一自然段。

2、过渡：这枣是多么迷人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣。

二、细读课文，体验感悟

（一）学习第2—11自然段

1、师：请大家快速阅读课文第2—11自然段，文中有一句话干脆夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线画出来。

学生沟通：【媒体出示：聪慧的小东西，偷枣的本领可真高超啊！】2、师：对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的敬佩之情。

师引读：我暗暗敬佩：聪慧的小东西，偷枣的本领可真高超啊！

师：“敬佩、本领”什么意思？谁能用近义词来说明一下？（佩服、本事）

谁来说明“高超”？（技艺，见解，好得超过了一般水平）板书

过渡：小作者说，刺猬偷枣的本事好得超过了一般水平，那么刺猬原委是怎样偷枣的呢？

3、师：【媒体出示】老师请同学们再次仔细默读课文第2—11自然段，用波浪线画出体现刺猬偷枣本事高超的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。

4、【媒体出示】师引读第5—10自然段，体会一下刺猬偷枣的高超。

过渡：通过刚才的学习，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本事的确非常高超。

5、【媒体出示】老师请同学用“刺猬偷枣的本领真高超啊！”这句话作为总起句，来复述刺猬偷枣的过程。在这中间，我们必需用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最终”这些连接词。看看谁来挑战一下？

6、师：学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬？

板书：聪慧机智

说明：板书始终以来都是老师在备课时细心设计好的，在这次教学中，让学生一起参加板书的设计，既培育了学生的概括实力，又可让学生学习思索板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述课文打下基础，可谓一举多得。

（二）学习第12自然段。

1、自由朗读第12自然段。

2、体会这一自然段连用几个问句，表现出作者对刺猬的新奇和宠爱的心理。

三、总结拓展

师：学了课文，我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣，想一想，刺猬还能用它身上的刺来干什么呢？课后请读一读宗介华的《带刺的挚友》原文，了解关于小刺猬的更多更好玩的故事吧！

四、下面老师给大家布置一份作业：【媒体出示】1、阅读或搜集一些小动物的特别本事，体会它们的可爱之处。

2、学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜爱或者最熟识的小动物来写一写。留意视察，用合适的动词，写出你对它的宠爱之情。

板书设计：

23带刺的挚友

刺猬（敬佩、宠爱）

偷枣：高超聪慧机智【2】23带刺的挚友

教学目标：

1、在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。

2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。

3、体会句子的不同表达方式，懂得运用比方手法能够使句子生动形象。

4、感受刺猬的聪慧、伶俐，体会作者对它的宠爱之情。

教学重点：

朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。

教学难点：

体会句子不同的表达方式，懂得运用比方句，发挥想象，使句子更生动形象。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、师：小挚友们，在大自然中许多动物都是我们人类的好挚友，今日老师给你们带来了三位动物挚友（出示图片），我们先来相识他们。右边三幅图展示了他们超群的本事，你们能用“谁能干什么”这个句式说说他们的本事吗？（指名沟通。）

2、除了这三位动物挚友，老师今日还要介绍一位神奇的挚友给你们相识，小挚友们预习了课文，一起说出这位挚友的名字？（刺猬），它有什么特点？（浑身长满刺）今日就让我们和作者一起和这位“带刺的小动物”交个挚友吧。出示课题，齐读。

过渡：现在就让我们翻开书读读课文，瞧一瞧小刺猬有什么特别的本事吧！

二、整体感知，理清脉络

1、出示朗读要求，思索：课文写了关于小刺猬的一件什么事？用一句话简洁地概括。

2、检查预习，认读词语，用找近义词的方法理解词语。

3、指名思索题，师小结并板书——刺猬偷枣。

三、读读议议，体验感悟

学习第1自然段，体会比方句的妙处。

过渡：究竟是多么迷人的枣儿会吸引这位带刺的挚友来偷枣呀？从书上找出描写枣的句子。用直线画出来。

1、指名沟通，并出示第1自然段。齐读。

2、这是一句比方句。把红枣比作？（玛瑙）老师这还有一句话，自己再读读这两句话，你觉得你更喜爱哪一句？为什么？

3、指名沟通。（喜爱第一句，抓住红枣的“动态美”、“数量多”和“香味”来体会比方句在表达上的妙处，以后写作文也可以运用比方句把句子写生动。）

4、指导朗读，让我们一起用朗读来赞美红枣的美和迷人。齐读第1自然段。

四、作业

书写生字和词语。

其次课时

一、复习回顾

1、以开火车的形式复习生字词。

2、学生齐读第一自然段。

二、细读课文，体验感悟

（一）学习第2—11自然段：刺猬偷枣

1、过渡：小挚友们读得可真好，小刺猬听见你们的朗读，他就忍不住来偷枣啦。你们预习过了课文，你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本领吗？（高超）理解“高超”（技艺超群）

2、为什么说刺猬偷枣本领很高超呢？请小挚友默读课文第2—11自然段，根据依次找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣的动作。

3、指名沟通句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。

①那个东西肯定没有发觉我在监视它，照旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

这句话中有哪些刺猬偷枣的动作？（爬）刺猬是怎么爬的？（诡秘）理解诡秘（隐秘）说明白什么？

指导朗读，小刺猬偷枣可真当心谨慎啊，所以——（学生接读）。

过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀？找到相应的句子。

②后来，那个东西停住了脚，也许是在用力摇摆吧，树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”地落了一地。

沟通动作“摇”。理解“也许”（或许）。爬上了树小刺猬起先摇红枣了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后——（学生接读）

从这两句描写刺猬偷枣的句子可以归纳出刺猬偷枣的第一步是爬树？（摇枣）板书：爬树摇枣

过渡：红枣掉到地上了，小刺猬还待在树上呢？它该怎么办呀？

③我还没弄清晰是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声，掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！

沟通动作“掉”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高超？

指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪慧，而且速度特殊快，趁我还没弄清晰它想干什么，树上那个家伙就——（学生接读）

过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么？能用你画的句子说说吗？

④它匆忙地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立即，它的身子“长”大了一圈。或许是怕被人发觉吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

沟通动作“归、滚、扎、驮”。（板书）理解“归”（把散落的东西堆到一起）

对于散落一地的红枣，小刺猬可不是手足无措，而是匆忙地？……这小家伙偷枣可真高超呀！

指导朗读：看你们读得这么好，老师也想和你们一起把这段话读好，老师读每一句话的开头，你们接下去。

3、从这些句子我们可以看出刺猬偷枣的本事可真（高超），它先？（让学生看着板书说“爬树摇枣”，接着？（落地归枣）再？（打滚扎枣），最终？（驮枣快跑），分别板书。

4、老师这里有个动画记录了刺猬偷枣的全过程，你能看着它和板书再给大家介绍一下刺猬是怎么偷枣的吗？（老师提示可以用上表示先后关系的词语）同桌之间相互说一说。

5、指名复述刺猬偷枣的过程。（1—2人）

6、刺猬偷枣的本事可真超群啊，让我们的小作者忍不住发出了这样的感叹：出示第11自然段，全班齐读。（理解“敬佩”找近义词）

7、你们瞧，作者把刺猬称为？（小东西），这可以看出作者对刺猬怀有什么感情？（宠爱）

（二）学习第12自然段。

1、自由朗读第12自然段。

2、体会这一自然段连用几个问句，表现出作者对刺猬的新奇和宠爱的心理。

三、下面老师给大家布置一份作业：【媒体出示】1、阅读或搜集一些小动物的特别本事，体会它们的可爱之处。

2、学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜爱或者最熟识的小动物来写一写。留意视察，用合适的动词，写出你对它的宠爱之情。

板书设计：

23带刺的挚友

偷枣→爬树摇枣、落地归枣、打滚扎枣、驮枣快跑→本领高超

三年级语文教学设计5

1）老师：请同学们留意视察，登记自己看到什么、听到什么、想到什么。

2）老师：你们看，在S上加上几笔，就能画成一个葫芦。（老师板画。）怎么样这画美丽吗？你们谁还能像老师一样用S形作画？先自己想一想，然后画一画，告知同学们。谁说说，你用s形画出了什么？请5——6位同学说,并展示。

3）你能把自己视察到的和想法说一说吗？指名说。

4）把整件事说一说。老师小结：把看到的、听到的、想到的照实地记录下来就是日记。写日记难吗？在写日记时，请大家肯定留意根据同学们说的，在日记的第一行要写清晰日期、星期几、天气状况。

3、指导写日记

老师：生活中，有很多好玩的事，我们动笔登记来，以后翻翻肯定会觉得很意思。想一想，除了今日上课发生的事，在家里、上学路上、课间都发生过那些事？给你留下深刻的印象？你看到、听到、想到什么？请你说一说。老师：你能动笔把刚才说的用几句话写下来吗？日记可长可短，句子通顺就行。留意第一行先要写什么？（放手自由表达）

结束语：

以后，同学们遇到好玩的事，就可以写下来。

三年级语文教学设计6

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。

3、借助课文详细的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法。

教学重点、难点：

抓住桑兰的语言、动作等细微环节的生动描写，训练学生的朗读水平。

教具打算：

投影、生字卡片

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发爱好

1、师板书课题，生读题。

2、问：读了课题后，你想知道什么？

3、师选择板书。

二、初读指导

1、自由轻读课文，要求：

（1）一边读，一边画诞生字词。

（2）读准字音，读通课文。

2、同桌通过猜字，记忆生字。

3、检查

（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。

（2）指名分自然段读课文。

了解生字的驾驭状况。

（3）联系上下文，理解生词的意思。

a、重点理解：

失声痛哭：限制不住而大哭起来。

剧痛：猛烈的难受。

气喘吁吁：上气不接下气。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、学生提，并当场解答。

4、生再读课文，思索每个自然段说了些什么。

5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。

6、默读课文，画出表现桑兰坚毅的语句，再读一读。

三、小结

桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。

四、指导写字

1、出示字，并齐读。

2、指导，留意：

选：留意笔顺。摔：留意右上的左右两边。

套：留意中间有三横。疗：最终一笔为“竖钩”。

3、学生练习，老师巡察指导。

其次课时

一、复习导入

1、听写词语。

2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？

二、精读课文2—3自然段

投影出示：

桑兰的美妙人生刚刚起先，可她的后半生或许恒久要在轮椅上度过。

1、齐读。

2、桑兰的美妙人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。

3、画出最能体现桑兰人生美妙的词，有感情地读。

4、“或许恒久要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？

5、指导朗读。

三、精读4—7自然段

1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？

自由轻声读第4—7自然段，找出文中的一句话来回答。

指名读最终一段。

2、再读4—7自然段，画出详细描写“桑兰这个坚毅的小姑娘，她用无比的志气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的钦佩。”的句子。

3、探讨沟通。

（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？

指导用坚毅的语气朗读，品尝。

（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。

“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？

指导朗读。

（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简洁得不能再简洁的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

你觉得怎样读才感人呢？

四、小结并布置作业

1、通过学习，我们相识了具有坚毅不屈的意志品行的桑兰大姐姐，她为全部的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。

2、课后，请同学们有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习导入

默读全文，完成填空。

桑兰在她美妙人生刚刚起先时，就发生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，赢得了海内外人士的钦佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？

（2）探讨沟通。

2、出示第5自然段，想象仿写。

（1）指导朗读。]

（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。

3、生想象作文，师巡察指导。

4、生沟通、反馈。

三、作业

1、造句。

（1）康复——

（2）意外——

2、在下面句子中填上恰当的词语。

（1）桑兰忍着剧痛协作医生，轻轻哼着乐曲。

（2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。

（3）桑兰是个坚毅的小姑娘，她能微笑着承受一切。

三年级语文教学设计7

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，这是课文学习的重点。

3．教学难点是使学生体会故事中所讲解并描述的道理。

教学打算：课件

教学时间：40分钟。

教学过程：

一、情景导入，激发爱好。

1.动物王国有很多可爱的挚友，看，今日老师把谁请来了？（课件：小鹿）

2.谁来描绘一下,这是一只怎样的鹿呢？

二、初读全文，了解课文大意。

1.师：有一天，这只和顺又漂亮的鹿遇到了一只猛烈的狮子，究竟发生了怎样的故事呢？今日，我们就来学习一则寓言，这则寓言将要告知我们一个新的道理。

（出示课题,读课题。）

比比看，谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟其中的道理。

现在就请大家翻到课本110页，自由地读课文，遇到不相识的字想方法解决，争取把课文读通读顺。

师：刚才同学们读得可真仔细！

看，生字挚友来了，考考你能不能干脆喊出他们的名字。

出示：匀整珊瑚埋怨

靠近

迟疑

撒开腿猛烈一扯摆脱

泛起了水纹

撅起了嘴

配得上角甩在了后面

师：你是第一个举起小手的，你来。你觉得哪几个字须要提示同学的？

（撅嘴，做一做动作）

谁还想来读读？

开小火车读。

小火车开得可真稳!嘉奖大家再读一次！

师：词语读得那么好，信任课文会读得更好。

2.师：课文里，先讲到了鹿观赏自己的角，后来又埋怨自己的角，这究竟是怎么回事呢？请大家再快速地读一读课文！（板书：角）

3.师：课文讲了一个什么样的故事呢？能依据大屏幕上的提示说说吗？

（虽然————但是——可见——)

三、朗读对比，感悟课文

1.师：是啊，鹿角多美呀！让它如此地沉醉，课文中有哪些词语和句子可以让我们感受到鹿的漂亮呢？

生找鹿夸耀自己的话，读一读！

2.师：鹿角长得多漂亮呀！可小鹿却埋怨起来了，为什么呢？

谁找到了？（生读）

师：你怎么理解“怎么配得上这两只漂亮的角呢”这句话？

师：是啊，鹿角这么漂亮，可是它的四条腿，却如此得细，鹿不禁难受道。

是啊，纤细的腿根本就配不上这两只精致的角，鹿不禁难过起来。

难怪小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头。

3.多明显的对比呀！我们请女同学来读读观赏自己的话，男同学读读埋怨的话。

4.师：读得不错，现在让我们变成自我观赏的小鹿，到森林深处去亲自体验一下。你想啊：清清的池水边，一头公鹿正在忘情地自我观赏。殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在凝视着它，一场厄运就这样驾临 了，鹿猛一回。（手势）

齐读：（惊叫）哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。一生接着读第六自然段。

师：此时，你的脑海中冒出了一个怎样的词？

危急、惊慌、可怕、惊险……

预设：(危急）你从哪里体会到了危急？

除了危急还有什么词跳入了你的脑海？

“哎呀”句：是什么词？（靠近、静静）“静静”读时指导读轻。而此时鹿却毫不知情——（好险啊！）齐读。

“就在狮子垂头丧气”句：是啊，两只漂亮的角差点送了它的命——（好险啊！）

“狮子抓紧抓住这个机会”句：哪些词让你感觉特殊惊慌？（猛扑、抓紧）是啊，这时候生死关头，的确是（好险啊!）齐读。

“眼看就要被追上了”句：哪些词让你觉得的确很危急？这时，对鹿来说就是生与死的考验，真的是（好险啊！）

而在这危难的时刻，鹿是在谁的帮助下脱离了危急？（指板书）

5.师：下面请同学们再去读读五、六自然段，体会那惊慌的场景！

四、小结故事明确寓意

1.师：同学们，在鹿的逃命过程中，这两束漂亮的角充当了一个怎样的角色呢？

让我们过头去，看看小鹿是怎样夸赞自己的角的！（示：两句话）

师：这时候，你想对小鹿说些什么？

师：小鹿和也是这样想的（示：两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）

2.师：经验了这次灾难后，小鹿痛定思痛，它确定锯掉头上那两只漂亮的角，你们说，鹿该不该这样做呢？

3.师（指板书）：同学们，漂亮的角差点送了鹿的命，可丑的腿却让鹿狮口逃命。学到这，你有什么想说的呢？这不禁让我想起了《陶罐与铁罐》、《矛和盾的集合》

（示寓意：事物各有优点，正确看待特长与不足，扬长避短，才是最棒的！）

五、总结全文课外延长

看来，今日小挚友从这则寓言中悟到许多，真了不得！

在这里，老师还想给大家介绍一本好书：像我们熟识的《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》《狼和小羊》都选自《伊索寓言》，伊索寓言语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理。在这个脚步匆忙的世界里，寓言是一种新颖的快餐，能让我们在读后获得才智的启迪和精神的满意，希望同学们能和寓言交上挚友。

三年级语文教学设计8

学习目标

1、培育学生乐于沟通的意识

2、学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。

3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点：学会视察生活和搜集资料

教学过程：

一、探讨沟通

①组内沟通，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。

二、观摩评比

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

②小组之间相互观摩。

③每位学生要记住各小组搜集资料的状况，为评比作打算。

三、集体评议

①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？

②学生充分发表自己的看法。

四、总结、颁奖

其次课时

学习目标

1、自主发觉词语的构词特点，培育自主学习意识。

2、通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、培育学生的积累实力。

教学重难点：

通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

教学过程：

一、我的发觉

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

②出示词语

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合③

a．引导学生认读词语。

b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

③引导学生积累词语。

a．激励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b．学生读读记记这些词语。

二、读读背背

①视察与认读。

a．学生视察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

b．学生认读图片下面的词语，不相识的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b．沟通一些有关十二生的传闻。

c．沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

d．学生说说自己属什么。

③读读与背背。

a．学生读词语，留意按肯定的依次。

b．学生试背十二生肖。

三、总结：

这节课你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、运用熟字加偏旁的方法，相识“搞、稿、编”等9个字。

2、能主动参加展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

3、培育学生的自主学习实力。

教学重难点：培育学生的自主学习实力。

教学过程：

一、读读认认

①学生自读并视察生字特点。

②学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

③学生自由读、指名读。

④同座相互检查对生字的认读状况。

二、展示台

①学生协商展示方式。

②自主或合作进行展示的打算工作，班长与组长负责进行分工，老师参加打算（留意不同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进行展示、沟通（激励学生边展示边介绍）。

④老师总结，表扬表现突出的小组或个人。

第五单元复习题一

1、（恭候等候）

大家手捧鲜花，在机场（）贵宾的到来。

李老师已经在办公室（）多时，你快去吧！

（探望拜见）

我特地前来（拜见）恩师。

孔子不远千里，来到洛阳（探望）老子。

2、依据句子的意思写出相应的成语。

白天黑夜都在加倍赶路。（日夜兼程）

非常出名。（远近著名）

形容旅途非常辛苦。（风餐露宿）

丝毫没有留存。（毫无保留）

学习是没有止境的。（学无止境）

长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆）

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（两千）多年前的（春秋时代）。他是我国宏大的（思想家）和（教化家）。他的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）。我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉）、（学而时习之，不亦说乎？）。孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜），去（洛阳）拜大思想家（老子）为师。

4、学习了《孔子拜师》，我知道了，人们敬重孔子的品德，是因为：（孔子虚心好学，不畏艰辛，求知若渴）。人们敬重老子的品德，是因为：（老子虚心有礼，爱惜晚辈，诲人不倦）。

“学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？。

5、组词。

论（）（）曲（）（）闷（）（）

干（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

写出这句话中的几组反义词。

（—）（—）（—）（—）

7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的改变），他呼出的气息，变成了（四季的风）和（飘动的云）；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮），他的四肢，变成了大地上的（东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（宽阔的大地），他的血液变成了（奔流不息的江河），他的汗毛，变成了（茂密的花草树木）；他的汗水变成了（滋润万物的雨露）……

三年级语文教学设计9

一、教学目标：

1、指导学生会认“叠、喻、屏”3个生字，会写“瀑、滩”等7个生字，驾驭“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，留意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文；理解重点诗句表达的意思，体会比方写法的好处；帮助学生学习根据肯定依次视察事物的方法。

3、引导学生感受瀑布宏伟壮美的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比酷爱的思想感情。

二、教学重、难点：

指导学生读懂课文，体会瀑布的壮美、奇异，增加酷爱大自然、酷爱祖国山河的感情。引导学生体会课文所描写的意境。

三、教学支配：2课时

第一课时

教学内容：学习生字；初读课文，理清文章脉络。

教学过程：

一、谈话导入新课：

1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？

2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读）

二、学习本课生字新词：

1、检查自学状况。叠（提示学生：中间是秃宝盖，要写在横中线上）

（1）出示生字词语，检查认读状况。

（2）提出自己认犯难读、难写的字。

（3）指导学生读准字音，分析结构困难的字的字形