《用7、8的乘法口诀求商》说课稿（通用3篇）

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《用7、8的乘法口诀求商》说课稿1

一、说教材：

《用789的乘法口诀求商》是人教版二班级下册第4单元《表内除法〔二〕》的教学内容。本节课教学是在同学已经娴熟掌控了乘法口诀和依据2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材从详细情境引出7、8的乘法口诀求商的过程，通过同学比较熟识的六一装扮教室的主题图，引出用除法计算的问题，知道用7、8求商的过程是依据乘法口诀转化而来。

二、说同学：

同学在学本课之前已经掌控了乘法口诀和依据2-6的乘法口诀求商，在此基础上通过迁移和转化的方法由以前被除数只是36以内扩大到64的过程。教学时，可以尝试放手，让同学独立思索，在合作沟通的基础上感受用7、8的乘法口诀求商的过程，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

三、说教学目标：

知识与技能：掌控用乘法口诀求商的一般方法，学会利用7、8的乘法口诀求商，能比较娴熟地进行除法求商。使同学能运用所学的知识解决生活中的一些简约的实际问题。

过程与方法：通过观测猎取信息的过程，训练同学的口语表达技能、让同学经受用7、8的乘法口诀求商的形成过程，会用迁移和转化的学习方法来学习新知。

情感、立场与价值观：培育同学合作，互助的意识，体验数学与生活的亲密联系，培育同学探究知识的爱好，形成良好的思维习惯,进展同学解决问题的技能。

教学重点：同学娴熟应用7、8的乘法口诀正确地求商。

教学难点：运用已有知识与阅历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

四、说教学过程：

(一)复习旧知识。

1.背7、8的乘法口诀。

2.前段时间我们学习了依据2-6的乘法口诀求商，接下来老师想看看你们的算说的技能了：说出他们的商是几，你想到了什么乘法〔训练同学表达：〔〕是〔〕，我想到了〔〕口诀〕点击课件出示练习。

计算下面各题。

24÷6＝15÷3＝

[设计意图：通过这道题了解同学对用2——6的乘法口诀掌控状况，唤起同学用乘法口诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。]

〔二〕教学新课：

你们知道每年的六月份都有一个属于小伙伴的节日是什么节日呢〔六一儿童节〕在这快乐的节日里，我们学校一班级的小伙伴也正忙干什么呢，请看〔点击课件，个别举手描述〕〔引导同学用有的有的还有的说出三幅图的大意〕

教学例1：

〔1〕观测教学情景图，学会搜素信息

从上往下观测这三幅图，你知道了那些关于数学的信息呢？〔引导同学说出三个已知条件，〕

1.有56面彩旗，要挂8行

2.做了49颗星，平均分给7个小组

3.带来了27个气球，每9个摆一行

〔2〕依据信息提出适当的问题

依据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢？先跟你的同桌说说你的问题是什么〔同桌之间相互沟通1分钟，个别回答〕

〔3〕依据问题解决问题

那我们就一起来援助他们解决问题好不好？

1.有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？

这个问题，你们是怎么想的呢？〔或许有的同学很快就能说出了答案或者径直说出七八五十六了，老师要引导：我们该怎么列式解答呢？〕

板书：56÷8=〔〕你们是怎么想的？

要是挂成7行呢？板书56÷7=〔〕

通过观测发觉什么这两个算式有什么相同的地方吗？〔或许有的说，第一个数相同〔也就是被除数相同，〕有的说，后面两个数相反了〔也就是除数和商交换了位置〕小伙伴们观测得可真认真，但是在运用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什么的吗？〔引导同学说出依据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以运用同一个乘法口诀，那是不是全部的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢？

请看下一个问题：

2.做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？

〔你是怎么列式解决的？〕49÷7=〔〕

依据除数是7，你想到了什么口诀〔七七四十九〕

思索：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗？〔由于他们两个数字都是相同的。〕

老师小结：

在今日的学习中，我们不仅帮小伙伴们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商的方法。在以后的除法中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

[设计意图：由于同学已经掌控了用2——6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，让同学依据老师提出的问题，独立思索，自主探究，让同学在合作沟通的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，培育同学用乘法口诀求商的基本技能。通过引导同学提炼信息、提出问题、解决问题，使同学再次感受了数学与现实生活的亲密联系。同学汇报沟通的时候，老师要尽量予以正面的评价，引导同学有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。]

〔三〕实践应用：

师：下面老师要检查一下同学们是不是掌控了今日所学的知识，请同学完成书上第49页的做一做。

1.基础练习：第49页做一做〔同学独立完成〕

师：〔将同学作业投影沟通〕认真观测每组题，通过练习你们发觉了什么？

生：每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们运用的都是同一句乘法口诀。

师：同学们真聪慧。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法它们是一对好伙伴，在以后的学习中我们还将继续学习。

2.练习：小兔过河

课件出示：小兔过河情境

师：我们来看看长鼻子叔叔，他似乎也遇到了一点麻烦，我们一起去帮帮他吧，帮他抓紧过河吧！

师：接下来请小伙伴们翻到书的50页看第二题，先算出得数再用连线的方法援助它们过河吧。

生：同桌争论，自己在书上画一画路径图。

〔全班沟通汇报〕

在今日的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步娴熟了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

[设计意图：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使同学厌烦，老师可依据同学的年龄特征，设计形式多样、富有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高同学的练习爱好，感受学习的欢乐。]

〔四〕全课小结。

通过今日的学习，我们又有了什么样的收获？

[设计意图：让同学自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其性格得到极大的张扬，充分体验胜利的喜悦。]

《用7、8的乘法口诀求商》说课稿2

一、说教材

1.教材地位和作用：

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让同学掌控好这部分知识，教材依据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版二班级下册第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让同学掌控求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8的乘法口诀求商”，着重让同学在娴熟掌控用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简约和稍繁复的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

2.教学目标：

让同学经受用7、8的乘法口诀求商的过程，娴熟掌控用口诀求商的一般方法；

使同学能够运用所学知识解决生活中一些简约的实际问题；

培育同学迁移类推技能、规律思维技能和语言表达技能；

培育同学合作学习的意识和喜爱生活的美妙情感加强同学学习爱好和信心。

3.教学重点：能较娴熟地用7、8的.乘法口诀正确求商。

教学难点：运用所学知识解决生活中一些简约的实际问题。

二、说教法

本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。由于要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让同学找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采用小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好同学带动其他同学。解决第一题采用老师引导的方法学习，其它两题放手由同学独立完成，把学习时间充分还给同学，培育同学解决问题的技能。通过这几题使同学进一步掌控了用乘法口诀求商的方法。在教学过程中，着重表达本班级制定的小课题进一步加强对同学学习习惯的培育。培育他们仔细观测，勤于思索良好的学习习惯。

三、说学法

放手让同学独立思索，自主探究，并在小组合作沟通的基础上形成用用7、8的乘法口诀求商的基本思路。

四、说教学过程

(一)复习铺垫抓迁移

复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高同学的计算技能。然后安排了依据乘法口诀求商，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让同学明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法。

(二)探究新知明思路

由于要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让同学找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采用小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的`好同学带动其他同学。解决第一题采用老师引导的方式学习，其它两题放手由同学独立完成，把学习时间充分还给同学，培育同学解决问题的技能。通过这几题使同学进一步掌控了用乘法口诀求商的方法。

(三)巩固练习促内化

由于本课内容比较简约，掌控了用乘法口诀求商的方法，只要能娴熟运用就可以了，习题部分我采纳多种形式进行，以提高同学练习的爱好。第一、二题是基此题，让同学进一步巩固用乘法口诀求商的方法及娴熟掌控一句乘法口诀可以写两道乘法算式和两道除法算式，非常状况只能写一道乘法算式和一道除法算式；第三小题是送小鸽子回家，我设计了生动的画面，让同学看了就有想计算的欲望；为下一道开放题做铺垫。最末一题是开放题，找到得数是7、8的算式，看谁找的多，培育同学的思维机敏度和动脑思索问题的习惯，在时间上这道题也有伸缩性，假如课堂上顺当能完成的话就完成，假如完不成可以留做作业。

五、说板书设计：

用7、8的乘法口诀求商

56÷8＝７想：七八五十六

56÷7＝８

49÷7＝７七七四十九

通过板书让同学直观发觉“用7、8的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。

《用7、8的乘法口诀求商》说课稿3

一、说教材。

〔一〕说课内容

九年义务教育课程标准试验教科书二班级数学下册48—49页的内容。

〔二〕教材分析

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在同学学习用2—6的乘法口诀求商，掌控用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让同学独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“快乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让同学提出问题并解决问题。通过以上教学，使同学真正掌控用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

〔三〕教学目标

1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2、能比较娴熟地进行除法的求商。

3、进一步进展同学解决问题的技能。

〔四〕教学重点难点

1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2、进一步掌控关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的技能。

二、说教法学法

1、利用已有知识，援助同学理解算理，让同学通过自我探究、争论、沟通等方法掌控计算方法。

2、重点突出同学的自主学习和独立思索，老师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给同学。

3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

三、说教学过程

〔一〕再现旧知，做好铺垫

1、组织口算练习。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、组织将口诀补充完整。

〔〕八五十六三〔〕二十一

六〔〕五十四七〔〕六十三

二〔〕一十八〔〕七二十八

〔复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。〕

〔二〕自主探究例1，独立求商。

1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

2、教学例1

〔1〕出示教材中的主题图，引导同学观测请大家认真观测这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

〔2〕引导同学解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应当怎样列式？

板书：56÷8

〔3〕引导同学得出除法的商，并让同学表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思索得出它的商呢？

让同学计算出商，先和同桌进行沟通，再说出自己的想法，由于七八五十六，所以56÷8=7，多让一些同学起来说说想法。

板书56÷8=7