中班幼儿的阅读特点及指导策略的教学论文

Word-11-中班幼儿的阅读特点及指导策略的教学论文

中班幼儿的阅读特征及指导策略的教学论文

一、中班幼儿早期阅读的特征

经过小班一年的培养，中班幼儿故意注重的时光增加，阅读的观看本事和理解本事已有了一定的提升，但因为阅历堆积不多，对事物的理解有限，因此幼儿阅读的现状是：

第一，观看的有序性还不够，不能很好地观看每一页画面上的人物与背景，特殊是与故事进展有密切关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事情节。观看过程非常依靠成人，结论也脱离不了成人的协助；

其次，思维形象详细，尽管中班幼儿已开头按照事物的表面属性慨括分类，但思维过程经常展现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表述还不连贯；

第三，中班孩子的故意注重在逐步进展，展现出无意注重向故意注重转化的趋势，但注重的稳定性不够，部分孩子仍未掌控翻书的基本挨次与办法，经常一下翻到后面，一下又倒回前面。需利用主题鲜亮、颜色感强的图书画面和生动有效的阅读活动培养其注重的稳定性；

第四，中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地按照前后画面变化的比较，用想象补充故事进展中的空间。

针对以上特征，中班幼儿阅读指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观看并能将前后画面联系起来理解故事内容；能对图书画面中的空白点举行合抱负象并能比较阅读内容的不同点；知道图书中有页码和文字，了解不同符号的对应关系并情愿编画情节容易的图画故事书；能大胆地表达阅读信息并能宁静地聆听他人叙述内容；指导幼儿掌控正确翻阅图书的办法并能宁静地阅读图书。

二、中班幼儿阅读活动的指导

（一）精选教材

按照中班孩子故意注重进展的特征，我们须重视阅读教材的合理挑选，利用主题鲜亮、颜色感强的图书画面和生动有效的阅读活动进一步提升幼儿阅读的爱好，培养其注重的稳定性，从而萌发幼儿自立阅读的愿望。

众所周知，阅读材料的挑选是影响孩子阅读爱好的重要因素，过难或过于容易的内容都无法调动幼儿阅读的爱好。尤其对于中班孩子而言，他们虽然已有了一定的阅读阅历，但是在阅读的过程中，他们仍然对成人有着很大的依靠性。这与他们当前的认知水平和阅读本事是有密切关系的。因此，这一阶段，老师应当越发专心地了解孩子阅读的现状和兴趣，并细心选择合适的阅读材料，这样才干进一步有效地激活孩子继续阅读的爱好，并逐渐过渡到幼儿自立自主地完成容易的阅读过程。以《小松鼠吹泡泡糖》为例，看看中班孩子阅读教材挑选的关键：

《小松鼠吹泡泡糖》是一本我们多年来十分钟爱的中班前期阅读教材，之所以受到了中班孩子的喜爱 ，究其缘由有以下几点：首先，利用观看我们发觉，中班的孩子对于图画书中生动好玩的角色和它们夸张的表情、行为的变化，尤为感爱好，也乐于围绕这些沟通各自不同的阅读感触，而对于画面背景的转换，次要角色的了解和复杂心理的探索等，这一年龄阶段的孩子似乎并不太关注。《小松鼠吹泡泡糖》正是这样一本十分符合中班孩子阅读特征的好书。其中的形象鲜亮，角色的动作夸张，情节点容易易懂。同时，画面清楚，没有复杂的背景，更没有多个场景的变换，角色间的关系也很简单理解。因此，中班孩子在阅读的过程中既能得到一定的新阅历，又不会由于过难而影响他们的阅读乐观性。第二，图画故事书中的情节进展“吹泡泡糖——意外飞上天——乐观营救——平安着陆”，是孩子生活中认识并憧憬的经受，既贴近生活，又极具童话颜色，阅读这一故事的过程能使孩子在现实与梦想之间获得心理的满足，也便利孩子利用已有生活阅历的回忆和迁移形成新的阅读阅历和理解办法；最后，因为这本故事书单页单幅，画面表现力强，情节进展有序度而文字相对容易，所以一定程度上符合了中班孩子自立阅读的条件。

从对《小松鼠吹泡泡糖》这一教材的分析，我们能够看到，协助中班孩子挑选阅读教材时，一定要关注图书的画面、形象和情节，相宜的教材才干更好的进展孩子阅读的本事。固然，随着孩子进入中班下学期，这样的故事情节就逐渐不能满足幼儿的阅读需要了，他们开头对一些有这几个情节点的故事产生了爱好。如：《其次块蛋糕》、《小猫的生日》等等，但是故事中的情节仍应当相对容易易懂些，其中的主要角色应当相对少些，由于中班幼儿还不能很好的理解角色间的关系，过多的角色会直接影响幼儿对故事内容的理解和推断。

（二）巧设提问

提问，是成人与孩子共同阅读并沟通互动的重要途径之一。缺少了有效的沟通，就无法了解孩子的阅读需求与现状，更无法推进孩子继续阅读与思量。因此，在各类阅读活动中，提问的设计始终受到了极大的关注。对于中班孩子而言，怎样的提问才是最为有效的呢？

1.“步步推动”式的提问。

即将复杂的情节点举行梳理，遵从由浅入深的教学逻辑，设计一连串有联系的提问，协助孩子逐步深化理解，终于拨开云雾，理清头绪。如在阅读故事《其次块蛋糕》的其次个情节点时，我们能够以这样一组提问，来引发孩子思量。“小动物们在干什么？”“他们为什么还要做蛋糕？”“这次小狐狸抢走了蛋糕，小动物们为什么都笑了呢？”“猜猜，狐狸的下场会是怎样的呢？”，利用一连串的问题，有效分解了故事理解中的难点，不仅使不同本事的孩子终于都能理解这个故事的情节，更重要的是协助孩子梳理了思绪，习得了有序思维的方式。

2.“天马行空”式的提问。

考虑到中班幼儿思维仍然以详细形象占主导地位，因此，老师在阅读后的沟通中，还是应以开放性的提问为主，提供幼儿大胆叙述不同见解，且不会受到太多思维局限的表述机会。如：图画故事“《帽子床》中的提问：“小老鼠看到了皮帽子会怎么样呢”

图画故事《大鳄鱼》中的提问：“小猴知道了鳄鱼的阴谋会怎么做呢？”等等，这类问题没有固定的答案，也就不会限制孩子的思维，又而能够按照自己的理解和已有阅历，大胆的想象和猜想，并运用不同的方式来表述不同于他人的意见。这样的提问方式有助于幼儿用想象来补充故事进展中的空间。

3.“旁敲侧击”式的提问。

当孩子在理解图画故事情节的过程中碰到困难，无法继续顺着前一个问题推动阅读进程时，老师不妨换一个角度提出问题，让孩子寻觅到另一种思量的途径，启发继续阅读的爱好。如在阅读活动《克利的微笑》中，若直接问“为什么克利的模样没有变，可小动物们对他的态度却有了变化？”，定会让孩子们惊诧，并不知所措，不如先让孩子们比较小动物前后表情的变化，再比较小动物们两次语言的变化，最后再来理解小动物们前后心理的变化，之前的比较看似并不重要，其实却为之后的理解打下了铺垫，也使孩子们学会了从不同角度去观看思量，并将这种思量与故事的前后画面联系起来，进一步理解故事的内容。

4.“顺水推舟”式的提问。

为了更好的发挥幼儿阅读学习的主动性、乐观性，营造具有活力的阅读教学氛围，同时更为了培养幼儿自主学习、乐观思维的习惯，老师在幼儿进入中班后期，不妨试试让幼儿学会提问，如：在共同理解故事的基础上，老师能够让幼儿说说“你还有什么看不懂的？”“你还想知道些什么？”然后顺着孩子们提出的问题，以点带面，鼓舞其他幼儿来解答问题，这样即能有效地激活师生互动，生生互动，融洽幼儿间的关系，又能启发幼儿进一步阅读的愿望。

固然，我们还要指出，在设计提问时，必需注重幼儿个体的差异。幼儿间的.个体差异是客观存在的，要想让每一位幼儿都能在原有基础上获得提升，老师就应在活动中设计不同难度、不同类型的提问，使全体幼儿都有表述思想，表现自己的机会。尤其在中班年龄阶段，假如能给孩子更多的表现机会，会对孩子自信念的建立和自我意识的形成有很大的协助。

（三）善用媒体

媒体是传递信息和承载学问的工具，教学媒体是辅助师生举行教学活动的技术手段。传统的教学媒体是指相对于现代以计算机为基础的其他媒体——幻灯、投影、视听设备、语言试验室等。媒体与教学的融合，构成一种特定的教学方式，能够大大提升教学效率。在传统教学中，假如不采纳教学媒体辅助教学，则教学质量彻低取决于老师的教学技能和同学的学习本事。在这种状况下，教学往往简单回到“以老师为中心”的处境，孩子的学习依托教材，靠老师灌输得到学问，孩子缺乏乐观主动的状态，师生关系也无法达到交互作用的境界，更谈不上进展幼儿的共性。教学技术媒体的使用，则能协助老师教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感触，并极大的提升教学效率，同时也大大拓展教学的领域。

我们在开展中班阅读活动时，经常运用以下一些媒体来辅助教学：

1.视听教学

即利用录音磁带、情景表演等手段增加幼儿的视听感触，从而协助幼儿理解作品的教学方式。如：大图书阅读活动“萝卜船”，在共同阅读了故事第一部分后，老师运用音响设备播放了电闪雷鸣声，使幼儿剧烈的感触到故事环境发生了突变，对情节转折有了从前预兆，从而激活了幼儿继续阅读的爱好，自然而然的进入下一阶段的阅读活动中。

2.动态视频教学

动态视频教学即以计算机技术为主要教学媒体举行辅助教学活动的方式。这一手段十分适合运用于中班阅读活动中，由于中班幼儿喜爱 活动的物体，这样就能很好地吸引幼儿的想法。如：在组织幼儿阅读故事《要是你给老鼠吃饼干》前，运用计算机制作囫囵故事的动画片，当活动举行到后半部分时，我们能够打开宽银屏，播放动画片，使孩子延续的阅读的几个故事画面情节，幼儿的注重力顿时集中在观看故事画面上。这样既准时的维持了孩子的阅读爱好，又能协助孩子有效地联系起来阅读一组情节，进一步体悟这个故事的特别之处。较之常规的老师叙述而言动态视频教学效果更能协助幼儿观看人物角色的动作变化、神态变化及故事画面背景的变化等。此外，视频教学还可拓展教学领域，使教学从基本静态活动改变为好玩的动态活动。如：阅读故事《小松鼠吹泡泡糖》，当幼儿想出各种救小动物的方法时，老师则运用计算机辅助手段来协助幼儿验证他们想象的合理性，这样就满足了幼儿心理的需求，让孩子们看到了小松鼠也用了他们想得好点子，并为此而感到开心。同时又协助中班幼儿了解了各种办法的可行性，懂得出想法想方法时也应考虑其合理性和可行性。

3.静态视频教学

静态视频教学是将投影仪这一技术运用在阅读活动中，特殊是在重点分析某一幅图片，或是比较两幅或三幅图片时，其协助阅读教学的功效更是显而易见。中班年龄阶段的孩子，观看本事还需要进一步培养。尤其是对细节变化的关注。所以，运用投影辅助教学既便利又有效。如：阅读故事《大鳄鱼》时，为了协助幼儿观看画面中大鳄鱼三次伪装骗孩子时的表情、动作，能够利用投影将这页图片放大，并呈现在孩子们的面前，从而协助幼儿共同认真的观看画面，也便于引领中班孩子掌控观看和阅读图书的办法。

（四）拓宽渠道

阅读活动绝不仅仅单指图画书的阅读，其实在平时活动中，到处可见值得提供应幼儿阅读的材料。

1、生活中阅读

假如说小班阶段，我们为了更好的协助孩子建立阅读的习惯和爱好，会更多的选用图画书作为阅读的材料，那么到了中班时期，我们能够适当增强一些阅读的不同材料，以进一步丰盛孩子的阅读感触，从而协助孩子堆积更多更有效的阅读办法。如：我们为协助中班孩子堆积符号转译的阅历，不妨鼓舞孩子收集生活中常见的各类符号，制作成图书，提供孩子阅读并共同破译符号意义；再如，我们为了协助孩子学会有序阅读，并将书面学问转换为实践办法，不妨提供孩子一些容易的折纸图书阅读，或是自制一些更适合孩子阅读的小制作步骤图，使孩子能在这样的阅读活动中堆积图画书中所没有些有效阅历；其它，一些认识的广告画、公益宣扬画和路牌等都能够按照需要举行编制，提供应中班孩子举行阅读，这样做，能够很大程度上提升孩子的阅读本事，拓展幼儿阅读的渠道。

固然，老师应当注重的是：在开展这类阅读活动时，一定要把握好难易程度，以幼儿的当前需要为条件，以幼儿的现有认知水平和阅读本事为基础，举行有些放矢的选用。这样才干收到好的阅读效果。

2、家园合作阅读

家园合作拓宽渠道阅读即组织家长参加幼儿园的阅读教导活动，指导家进步行家庭亲子阅读教导，从而使家园阅读教导有机结合增进幼儿阅读爱好的萌发、阅读习惯的养成。

对幼儿而言，家长参加阅读活动能激活幼儿的情感和阅读的爱好，提升幼儿的主动性和乐观性，有利于幼儿的进展；对家长而言，利用亲身体悟和参加，能了解自己孩子阅读爱好、方式和特征等，还能够进一步了解幼儿园的阅读教导状况，并在老师指导下得到如何观看与指导孩子阅读的办法。

我们家长请到课堂中，开展多种样式的亲子阅读活动，让家长了解早期阅读活动是如何举行的，感触与孩子一起阅读的乐趣，协助家长掌控阅读指导的办法，堆积亲子阅读的阅历。每当阅读活动结束之后，老师发给家长人手一份阅读简报，简报为家长提供了阅读指导的内容和办法。如图画故事书《巨人的花园》的简报中有四个项目。在《听我讲讲》中用简练的语言概括了故事的中心，并将一些柔美的词语打上了底纹予以醒目提醒。其次项《请你说说》中设计了与故事情节密切相关的问题，家长提问，孩子回答。第三项《请你推断》是了解孩子对故事内容的理解状况，家长按照题目发问，孩子口头推断“正确”或“错误”，也可推断后在书面上打∨或打×。最后一项是《给家长提醒》，家长从中可了解到如何引领幼儿观看？观看什么？还能够了解到幼儿在其他阅读本事方面所要掌控的重点。老师细心制作的“阅读简报”成了家园之间的桥梁和纽带，传递了阅读信息，同时促进了家园合作的情感。

亲子阅读指导，让家长学会了真正关