《神经调节的基本方式》说课稿

第页《神经调节的基本方式》说课稿《神经调整的基本方式》说课稿1

一、说教材

本节课选自人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节。第一课时的主要内容是神经调整的基本方式反射。在学习本节之前，学生已经学习过神经系统的组成，这为过渡到本节的学习起到了很好的铺垫作用，学习本节课也为接下来学习反射的结构基础反射弧打下基础。因此，本节课起到了承上启下的作用。

二、说学情

我所面对的是七年级的学生。从学问基础上来说，学生已经学习过人体几大系统的生理结构特征，人体感觉器官及神经系统的组成。在心理水平上，学生对生物学感爱好，但是缺乏耐性和协作精神，须要老师在课堂上适时引导。

三、说教学目标

1、以膝跳反射试验为例，说出什么是反射。

2、通过膝跳反射试验，获得完成简洁试验的实力。

3、通过主动参加小组学习，培育团结协作精神。

四、说教学重难点

重点：人体神经调整的基本方式——反射。

难点：反射的概念。

五、说教法学法

为了能够更好地突出重点、突破难点，我将采纳讲授法、试验法、直观教学等教学方法，组织学生自主、合作、探究，真正成为学习的主子。

六、说教学过程

1、导入新课

上课伊始，我请学生依据生活阅历，思索：假如手指被某个尖锐的物体扎了一下，或不当心被烫了一下，会有怎样的反应?学生能够说出：感觉疼并且会把手缩回来。接着我提出问题：缩手反应是在人体什么系统的调整下完成的?学生回答后，我接着设疑：神经系统通过什么方式来进行调整呢?从而引出新课：神经调整的基本方式。

我采纳生活实例的导入方式，结合学生的生活阅历，可以快速引起学生的爱好和探究欲望，调动学生学习的主动性。

2、新课绽开

首先，我会向学生介绍神经调整的基本方式是反射，而什么是反射，这种抽象的概念学生理解起来比较困难。所以我采纳试验的方式，请学生通过亲身试验，初步相识反射的概念。

我将在大屏幕上播放膝跳反射的试验视频，请学生留意视察叩击的部位以及叩击的时机。通过观看视频学生能够明的确验胜利的关键是叩击膝盖下方的韧带，叩击的时机是在受试者放松且未留意时。接下来，我会组织学生进行膝跳反射试验。学生两人为一组，轮换进行试验。并且请学生视察试验现象回答以下问题：(1)叩击韧带时，小腿有什么反应?(2)全部的同学反应都一样吗?(3)这些反应与神经系统有关吗?通过亲身试验和视察思索，学生能够给出答案：叩击韧带时小腿受到刺激会突然抬起，全部的同学反应一样，并且这种反应是在神经系统的参加下完成的。从而得出反射的三个条件为刺激、规律性反应、神经系统参加。接着我会请学生尝试说出反射的概念。师生共同归纳出反射的定义为人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。

为了加深学生对反射概念的理解，我将展示司机看到红灯就停车，含羞草受到触摸会合拢叶片等案例，请学生推断是否是反射行为。同时，我也会引导学生列举几个反射的例子。学生可能说出人遇冷后会打颤;物体在眼前突然出现时会挤眼等。对于学生的回答，我刚好赐予激励性的评价。随后，我会组织学生阅读材料，思索：膝跳反射受大脑限制吗?大脑是如何感觉到膝盖被叩击了?学生通过阅读资料能够得出膝跳反射没有思索的过程，不受大脑限制，有关的神经中枢在脊髓内，脊髓中有通向大脑的神经，将这一神经冲动传至大脑。接着我进行概括：反射是神经调整的基本方式，神经系统在完成调整时，会因为疲惫而使调整功能降低，并且呼吁学生要合理支配作息时间，提高学习效率。

我采纳按部就班的学习方法能够帮助学生更好的驾驭学问，并且通过试验操作和生活实例的展示，也能够充分调动学生学习的主动性，提高学习参加度。

3、小结作业

最终是小结作业环节，由学生自主总结本课所学，不足之处我将赐予补充。

对于作业的布置，我将让学生结合本节内容，查阅相关资料，思索：婴儿为什么不能像成年人一样限制排尿?

七、说板书设计

最终我来说一说我的板书设计，我采纳了提纲式的板书，将分散的学问系统化，帮助学生明确本节课所学习的主要内容。

《神经调整的基本方式》说课稿2

今日我说课的内容是第四单元第六章第三节《神经调整的基本方式》

下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法和教学过程等几个方面，来谈谈我对这节课的分析和设计。

一、教材分析

《义务教化课程标准试验教科书生物学初中二年级下册》中第六章《人体生命活动的调整》中的第三节。本节课是第六章

的核心内容，是在学习了“神经系统的组成”的基础上，进一步探究有关“神经调整”的学问。在教材中介绍了反射、反射弧、简洁的反射和困难的反射等基础学问。

其中反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则味同嚼蜡学生既没有学习爱好也不易做到真正的理解和驾驭。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专出名词，而是以简洁反射和困难反射来表述，这正是以新课标为依据，体现了新课标中的要求是概述了解这一层次。在本节中有一个膝跳反射的试验和测定反应速度

的探究活动通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。测定反应速度的探究活动，不须要任何困难的试验仪器和设备，只是须要二至三人一组，相互协作来完成，从而加深学生对基础学问的理解，充溢情趣。培育学生乐于探究生命的奇妙，培育实事求是的看法，进行情感看法，价值观的教化。

二、学情分析

本节课的教学对象为初中二年级的学生，这个年龄段的学生课堂上留意力不能很长时间的集中，生活阅历不是很丰富，但对生活有很强的新奇心，乐于探究，情愿与人合作。依据教材和学情分析状况，我拟订以下教学目标、教学重难点。

三、教学目标

（一）学问目标

1、知道反射是人体神经调整的基本方式，明白反射的概念。

2、能够描述反射弧的构成，能够举例说出简洁的反射和困难的反射。

（二）实力目标

通过试验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的实力以及科学探究的实力等。

（三）情感目标

通过本节课教学，培育学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。

教学重点：描述出人体神经调整的基本方式。

教学难点：识别简洁的反射和困难的反射。

四、教学的重难点

已修订后的《义务教化生物学课程标准》为参考，在吃透教材的基础上我确定了教学重难点。

（一）、教学重点：

理解反射的含义，要达到精确推断一种现象是否是反射，硬重启中的关键词

进行讲解。如：人与动物都会有反射；反射的完成必需依靠神经系统；反射有刺激引起的；反射必需是一种有规律的反射。明白反射必需有肯定的神经结构——反射弧来完成。深刻记忆反射弧的结

构，只有驾驭反射，反射弧的含义，才能真正理解反射与反射弧之间的关系。

（二）、教学难点：

通过简洁反射和困难反射的区分，才能够对关于反射的实例进行分析。

五、教法与学法

教法：生物学科是一门将来真正有用的学科，是一门最前沿的学科，对探究实力的培育尤为重要，在教学的过程中要使学生知其然，还要知其说依旧。以老师为引导，学生为主体。在探究试验基础上，学生可以理论联系实际，解决实际问题，培育学生自主学习的实力。结合“循环课堂”的理论我主要采纳了直观演示法：利用课本图片进行演示，既直观又激发了学生的学习爱好活跃课堂气氛，促进了学生对学问的驾驭。试验探究法：通过“膝跳反射”

“缩手反射”的试验，以学生为主体的试验，激发了学习爱好，培育了学生自主学习探究的实力、思维实力在、组织实力。小组探讨法：学生通过理论联系实际探讨不仅解决了学习中的实际问题，还培育了学生团结协作学习的精神。

学法：让学生进行探究试验。通过完成缩手、挤眼、膝跳反射等试验探究

活动及分析、探讨一些生理现象，在此基础上引导学生分析沟通得出反射的

概念及反射弧的结构。

六、教学过程

结合实际状况，依据教材内容的容量和参考书的要求，我充分体现了学生自主学习的实力最的限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下：

1导入新课

以小试验活动进入新课。

在讲解新课之前让学生协作老师完成一个小试验：一名学生被蒙住眼睛老师用一个牙签刺其手指，其他学生视察该学生做出的反应。为了让其他学生也亲身经验、亲自去感受，我又让学生之间相互协作去完成一个小活动打手板小嬉戏：甲学生去打乙学生的手掌，乙学生快速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调整下完成的呢?

学生回答后，老师又接着设疑：该系统是通过什么方式来调整的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。

2解读目标

组织学生快速阅读学习目标，使其明确本节课学什么，学到什么程度，从而为本节课定位，发挥目标的引领作用。

3学习过程

由亲身感受试验和对事例的分析，总结出反射的概念。师说“神经调整的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我们再来做一个小试验。该试验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的状况的，这就是——膝跳反射。”学生阅读课本膝跳反射的试验要求、步骤及留意事项，并请一位学生协作老师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该试验。试验后请学生分别来谈谈感受，并接着又举出排尿反射和课上的缩手反射，请学生们以前后两人为一个探讨小组进行分析：这几个活动都称之为反射，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢?

在老师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最终由老师板书展示出反射的定义，这样使得学生对所获得的学问印象深刻。

4、诊断评价我设计了6个诊断评价题目，前5个主要考察学生对基础学问的记忆和理解，第6个变式考察学生在新的情景下对“反射”的理解和驾驭程度。这些题目，紧扣学习目标和学习内容，增加了训练的针对性和题目的典型性。

我说课的内容到此结束，感谢大家！

《神经调整的基本方式》说课稿3

一、说教材

(一)在教材中的地位和作用

本节来自人教版《生物学》教材七年级下册第四单元第六章第三节。本章从对外界信息的感知入手，继而介绍神经系统的组成和神经调整的基本方式。说明人体对外界环境的感知及各种生命活动的调整时刻离不开神经系统的作用。这样的支配既强调从生活阅历动身，培育学生的探究实力，关注人与四周环境的相互关系；又强调了人体通过神经等调整适应四周环境的改变，引导学生沿着科学发觉之路更加合理地学习。

教材图文并茂，设计了“膝跳反射”试验、反射弧示意图分析等，通过膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的组成，加深学生对基础学问的理解，注意对学生科学素养的培育，以及对学生进行乐于探究，实事求是等情感看法价值观的教化。

同传统教材相比，本章教材依据课标的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避开过难受深。

在本节之前，学生学习了神经系统的组成，这为过渡到本节的学习起到了很好的铺垫作用，本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调整的学习打下肯定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。本节内容支配两课时完成：第一课时概述人体神经调整的基本方式，了解反射弧的组成。其次课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动。今日说课内容为第一课时。

(二)教学目标：

1、学问目标：

(1)通过举例分析和沟通能概述反射是人体神经调整的基本方式。

(2)通过试验，理解反射的概念。

(3)通过分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等能描述反射弧的结构。

2、实力目标：

(1)培育学生分析文字、图片或视频等信息的实力。

(2)培育学生试验、视察、想象、归纳总结的实力。

(3)培育学生自主学习、合作学习、表达沟通的实力。

3、情感目标：

(1)培育学生实事求是的科学看法。

(2)激发学生乐于探究生命奇妙的爱好。

(3)认同神经调整结构基础的唯物观以及生物对环境的适应观。

(三)重难点及确定的依据

1、重点：

(1)反射是人体神经调整的基本方式

(2)反射的概念

(3)反射弧的结构

2、难点：

(1)“膝跳反射”试验

(2)反射的概念

(3)反射弧的结构

3、确立的依据：

反射是神经调整的基本方式，推断一种反应是否为反射须要借助概念，概念理解不透，就无法理解神经调整的基本方式。膝跳反射试验胜利与否关联反射和反射弧的理解。反射弧是完成反射的神经结构，学生理解神经结构有肯定的难度，借助媒体协助，联系生活实际想象，或能突破，故确立上述重难点。

二、说学情

以《三峡学典高效课堂作业》为依托,各个学校都在主动开展各学科的高效课堂模式探究，虽然各校模式各有特色,但大同小异。通过一学期的学习，学生对高效课堂模式即课堂程序比较熟识,能够按部就班在老师的引导下跟着课堂程序走。同时，通过前面内容的学习,学生已具备一些认知与阅历、方法与实力和心理水平,如：人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调整的生活现象和阅历；基本试验和探究实力；好学、爱好易激发等。

但是七年级学生还缺乏足够的生物学学问作依托，在抽象问题的理解上具有肯定的难度。对于试验往往也只看到了试验现象而疏于思索试验实质，因而本节课对学生的学习是一个挑战。

三、说教法和学法

1、说教法

作为章重点内容，本节课的教学难度在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使科学概念变得易学易懂。针对教材中涉及的概念较多，学问较专业的背景，本节课以高效课堂模式：学习“目标”→自主预习→小组合作→展示点评→测评反馈为设计主线，为学生创建动脑分析、沟通表达的机会，充分体现学生是学习的.主体的教学理念。同时利用反射弧结构培育学生唯物观，通过神经调整适应环境培育学生对环境的适应观。详细过程如下：

利用学生熟识的《猫和老鼠》的动画片引入新课，结合《高效课堂作业》先独立完成自主预习，然后小组合作学习。试验体验后，各小组展示对不同问题的探讨结果，其他小组或补充或点评进行再巩固，老师适当强调部分内容。最终通过习题测评反馈，查缺补漏。

老师课前打算：自制PPT课件，收集《猫和老鼠》动画片、反射弧Flash动画、酸梅若干

2、说学法

利用《高效课堂作业》中方法上的指导作用，学生通过观看动画片视频资料领悟、自主预习、小组合作学习、试验感受、展示自己的学习成果、听取别的小组的展示或点评等多种途径和方式进行学习，有动有静，有观有听，调动多种感官参加，在轻松中完成学习任务。

四、说教学过程

(一)引入新课：观看动画片《猫和老鼠》，从学生和小动物的反应引入。

(二)引导学习下列“目标”：明确本节课的目标。

1.通过举例分析和沟通能概述反射是人体神经调整的基本方式。

2.通过试验，理解反射的概念。

3.通过分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等能描述反射弧的结构。

(三)学生自主预习。结合《高效课堂作业》P50的“预习感知”或白板上展示的下列内容。将重点内容和关键词在教材中勾画出来或在教材中作适当的记录。

1.神经调整的基本方式是反射。

2.人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。

3.反射是通过肯定的神经结构完成的，完成反射的神经结构叫做反射弧。

4.反射弧的组成有：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器

(四)小组合作：

探讨、沟通白板上展示的下列问题，先完成1、2题的探讨，再完成第3题的试验及“探讨”。记录部分沟通结果在《高效课堂作业》P50页的“合作探究”1-3题的相应位置上。

1.什么是反射？举1-2个实例说明。

2.分析“松开烫手馒头的反射弧的示意图”，探讨：

(1)什么是反射弧?(2)反射弧由哪几部分组成？(3)简述从接触烫馒头到松手的传导过程。(4)松手这种反应是生来就有的，还是生活中渐渐获得的？(5)在这个反射中会先松手再感觉到烫,这是为什么？

3.“膝跳反射”试验的方法步骤是怎样的？试着完成该反射及有关“探讨”。

(五)展示点评：

围绕“膝跳反射试验、反射、反射弧”三个内容开展“展示点评”学习，结合小组合作学习探讨沟通的问题，各小组展示合作学习结果，其它小组或补充或点评。老师点评强调。

(六)测评反馈：

利用《高效课堂作业》P51的“当堂演练”及教材P105“练习”进行，用白板展示结果。

最终盘点小组风采，以食品“酸梅”嘉奖，思索“吃梅止渴”、“望梅止渴”、“谈梅止渴”的区分，为下一节课设下悬念。

五、说预期效果

本节课通过学生明确学习目标，带着目标自主学习、小组合作学习、展示点评学习等环节，结合膝跳反射试验，媒体资源展示的动画片视频和FLASH动画资料，以及对病例分析，老师适时点拨，能较好的达成各个教学目标，突出重点、突破难点。

《神经调整的基本方式》说课稿4

一、教材分析

在本节中有一个“膝跳反射”的试验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动，不须要任何困难的试验仪器和设备，只是须要二至三人一组，相互协作来完成，从而加深学生对基础学问的理解，充溢情趣。培育学生的多种实力，培育学生乐于探究生命的奇妙，培育实事求是的看法，进行情感看法，价值观的教化。

二、教学目标

（一）学问性目标

本节课的内容都是以生活事例来引出相关学问的。而且这些事例都是生活中常见的，学生们简单理解。本节课以课标为依据削减了一些名词术语。例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对学问的理解。利用这些事例来激发学生的学习爱好，由浅入深的将学问由感性上升到理性相识，符合认知规律。我旨在通过学习让学生驾驭以下几个方面：

1、描述出人体神经调整的基本方式。

2、能够举例说出简洁的反射和困难的反射。

3、简洁说出反射弧的构成。

（二）技能性目标：本节课推出了一个试验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。通过活动，学生不仅能够巩固所学的基础学问，还能加强多种实力的培育。寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思索中来理解学问，更体现了素养教化。因此，确定实力目标如下：

1、仿照老师的演示，学习膝跳反射试验的方法。

2、体验科学探究活动。

3、通过小组学习，来逐步培育学生团结协作，归纳整理及表达沟通的实力。

（三）情感、看法、价值观

由于我校教学条件有限，通过学习、做试验和参加探究活动，在情感、看法、价值观方面确定以下几点：

1、培育学生实事求是的科学看法。

2、激发学生乐于探究生命奇妙的爱好。

教学重点：描述出人体神经调整的基本方式。

教学难点：识别简洁的反射和困难的反射。

教材教法：老师采纳学导式教学方法，学生进行自主性的探究学习。

三、教学预设

结合实际状况，依据教材内容的容量和参考书的要求，我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下：

（一）创设情境，激发学习爱好

爱好是最好的老师，让学生参加到教学活动中，亲身经验，亲身感受，紧扣人与环境相互关系的主题。

以小试验活动进入新课。

在讲解新课之前让学生协作老师完成一个小试验：一名学生被蒙住眼睛，老师用一个牙签刺其手指，其他学生视察该学生做出的反应。只是该名学生感受到了，为了让其他学生也亲身经验、亲自去感受，我又让学生之间相互协作去完成一个小活动——打手板：甲学生去打乙学生的手掌，乙学生快速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。

学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调整下完成的呢？学生回答后，老师又接着设疑：该系统是通过什么方式来调整的呢？这节课我们就来探究这方面的问题。利用计算机展示出本课的课题“神经调整的基本方式——反射”，很自然的引出新课。

由亲身感受试验和对事例的分析，总结出反射的概念。师说“面对课题学生可能会产生疑问：反射！什么是反射呀？先不急于知道，我们再来做一个小试验。该试验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的状况的，这就是——膝跳反射”老师用计算机展示出“膝跳反射”的试验要求、步骤及留意事项，并请一位学生协作老师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该试验。试验后请学生分别来谈谈感受，并接着又举出排尿反射和课上的缩手反射，请学生们以前后两人为一个探讨小组进行分析：这几个活动都称之为“反射”，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢？在老师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最终由老师用计算机展示出反射的定义，这样使得学生对所获得的学问印象深刻。

（二）融会贯穿，用所学学问说明一些日常生活事例，突破重难点。

本着《课程标准》中的提倡探究性学习，力图变更学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的学问点，并且能够学以致用。假如学到了一些学问，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应当是教化的一个缺憾。通过学习可