教案童谣教学设计其三-草原教学设计

[教案]童谣教学设计其三_草原教学设计一、激趣导入

说一说：同学们，你最喜爱哪个节日？为什么？

预设：

生：我最喜爱春节，春节可以放鞭炮……

二、欢乐积累，了解民俗

1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？

2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴盛的象征，同时也是对将来寄予新的'盼望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要预备什么。

3．多媒体播放《春节童谣》动画视频，吸引同学留意力，听准字音。同学自由读童谣。

4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。

预设：

(1)腊八：就是农历的十二月初八。

(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的外形。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)

(3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。

5、拍手读童谣，感受学习乐趣。

三、嬉戏巩固所学

1、课件出示连一连，随机让同学上台连线，巩固记忆。

2．齐读童谣，熟读成诵。

同学在朗读韵文的过程中肯定会被其中的一些预备活动所吸引。老师为同学解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发同学的民族豪情的过程。

四、布置作业

1.和爸爸妈妈一起拍手说童谣。

2.和家长一起读《春节童谣》，与家进步一步沟通中国民俗的特色。

扩展阅读

[热搜教案]《画杨桃》教学设计其三

每个老师上课需要预备的东西是教案课件，预备教案课件的时刻到来了。只有将教案课件提前预备充分，这样课堂的教学效率才能有大的提升。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？为此，我从网络上为大家细心整理了《[热搜教案]《画杨桃》教学设计其三》，盼望能为您供应更多的参考。

教材说明

这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

第一部分先略写父亲教育我画画要实事求是。其次部分详细细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不怜悯景。“我”看杨桃时，根据父亲的教导在自己的角度认仔细真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的外形，自己觉得很满足；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地称赞我画的杨桃时，亲自到我的座位上端详杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮番坐到我的位置上看杨桃，发觉这个角度看杨桃，的确就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要敬重别人的看法。由于即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最终写父亲和老师的教导使“我”一生受用。通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明白同一个事物，从不同角度观看有不同结果的思想方法。

设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，老师应创设引导同学主动参加教学的情境，促进同学主动地、富有共性的学习与制造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的学校语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一。

教学目标

1、学问和力量：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“嘱咐”、“教导”、“受用”等词语。

2、过程和方法：让同学亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，培育同学实事求是，敬重事实，敬重他人的好习惯。

重点难点

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学预备

杨桃、图片、课件。

教学流程

一、创设情境，真实体验

1、同学们，在美术课上，我们画过许多东西。今日的语文课上，老师也要请同学们来画画。

2、（老师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观看一下，它有什么特点。

3、请同学们在自己的座位上观看杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。

4、展现中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观看一下，使同学增加感性熟悉，并激发阅读与思索的爱好。

二、初读课文，整体感知

1、本文小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？

2、同学沟通，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨

三、研读课文，体会人物思想感情。

（一）自主学习，合作探究。

1、理清其次大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。

2、请同学们认真研读其次大段，选择其中一个人物讨论一下。我们可以怎样讨论？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来讨论。

3、同学查找讨论同一人物的学习伙伴，合作学习，共同讨论。

（二）同学沟通，相机引导

（三）引导同学抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。

1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是由于____________。

(1)、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西.

(3)、我认仔细真地看,老狡猾实地画,自己觉得画得很精确     。

2、自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教导，仔细地看，狡猾地画，自己觉得画得很精确     ，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误会和称赞。在老师的教育下，同学们又理解了我。课文，没有直接描写“我”被同学们称赞与误会时的迷惑不解，难过委屈；得到同学们理解时的轻松开心与欣慰满意。但是可以引导同学设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。

（四）引导同学抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误会“我”到理解“我”的变化过程。

1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

（1）出示两段对话，同学自由对比读两段对话。你有什么发觉？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思考的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）

“这幅画画得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们称赞我的话语。鼓舞同学共性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？同学相互评价。

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思考地大声说）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）

现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）

“好，下一个。”

2、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师奇妙设计的教育同学的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。

（1）这一看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。

（2）这一看，同学们知道称赞“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（同学表演朗读）

（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应当称赞你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不简单。原谅我们吧！”。

（4）这一看，同学们懂得不能想当然地称赞别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。

（5）这一看，同学们理解了我。他们称赞我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，由于我得到了同学们的理解和敬重。

………………

“我”从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的讨论？

（四）抓住老师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。

老师的神态为什么从严厉 变得和颜悦色？

1、出示课文，读“端详”句：“

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，端详了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像？”

理解“端详”和老师为什么端详。“端详”是指审慎地观看。老师之所以要走到我的座位上坐下来，端详讲桌上的杨桃，是由于_____________________。

（1）对我的图画感到有点惊异，也想看个毕竟。

（2）想爱护“我”的自尊心。

（3）对同学们的称赞感到不满，想考证后教育孩子们。

（4）他是一个严谨仔细的老师，不想当然地评价同学，他要依据事实进行评价。

2、理解“严厉 ”。同学们的称赞像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到难过极了。我开头迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么盼望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的留意，他的神情变得严厉 ，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜想一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随便称赞别人的孩子的不满，想方法要教育他们）。

3、理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是由于（）。

4、出示老师和父亲的话语。读后争论，老师和父亲的话语那么相像。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要敬重别人的看法。）

5、为什么老师没有在端详杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既爱护我幼小的心灵不受损害，又要让其他同学自己发觉错误，自己教育自己，让同学心悦诚服。）

6、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课连续上下去，孩子们连续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展现同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。

四、联系生活，想像拓展。

1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上熟悉了这个班级的老师、同学，还有那个画画特殊仔细的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对说：___________________________。

我想对曾经称赞过“我”的孩子们说：__________________________________________。

我想对循循善诱的老师说：

2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家预备好的小书签上。写后让同学读一读把书签送给老师或自己的好伴侣，让他们与你共同共享。

最新教案:《咏鹅》教学设计其三

每个老师不行缺少的课件是教案课件，每个老师都需要认真规划教案课件。写好了完备的教案课件，这样老师才能在面对同学时心有成竹。好的教案课件需要留意哪些方面呢？请您阅读我辑为您编辑整理的《最新教案:《咏鹅》教学设计其三》，盼望能为您供应更多的参考。

《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水玩耍的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，似乎在唱歌似的。后两行写鹅游水玩耍时的情景：

一身雪白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了对鹅非常宠爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力量

教学目标

1、熟悉本课的6个生字，会写4个字。

2、指导同学能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导同学观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使同学产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育。激发同学学习古诗的爱好。

教学预备

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、图片。

教学时数

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜语

师：孩子们，你们喜爱猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新伴侣。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅）

2、看图说话

师：特别正确，今日老师给你们介绍的新伴侣就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，认真观看图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起共享。

生：图中有大白鹅，有河……

师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）

师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）

师：是的，它们在水里玩得很兴奋，一兴奋它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步     ，看到大白鹅在水中悠闲得意的样子，他特别喜爱，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）始终流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

二、学习古诗

1、接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）

2、请小伴侣二人小组相互读一读这首诗，留意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开头吧。（同桌互教互学）

师：刚刚得到同桌关心的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会关心别人，又会赞美别人，老师嘉奖大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本事了。咱们一句一句地练读，老师信任，只要仔细学，我们肯定会得到大红星的。

3、指导朗读

师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小伴侣来读一读，其他小伴侣认真听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）

师：小伴侣们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听录音，留意哪些地方需要停顿。（播放录音）

师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）

师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，同学评议）

（1）“鹅鹅鹅，曲项向天歌”

师：（手指鹅脖）那个小伴侣情愿告知大家，“曲项“指鹅的什么部位？生：鹅的脖子。

师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？

生：唱歌呢。

师：大白鹅在唱歌，“向”这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）

（2）“白毛浮绿水”

师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）

师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，颜色就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？

（3）“红掌拨清波”

师：你真聪慧，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）

师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）

师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前出现了一幅漂亮的图画：在清亮的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天兴奋地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！

4、背诵

师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里出现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。留意背出古诗的韵律。（生背）

三、学习生字

师：刚刚你背的时候，有几个淘气的词语宝宝从课文中跑出来了，你还熟悉他们吗，熟悉的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）

师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小伴侣交伴侣，我们来熟悉一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é）……，抽生读，并组词）开火车认读字卡

师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）

四、学习写字

师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）

师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）

师：写得特别正确，我们不仅要写正确，还要写得美丽，我们把他送回到田字格的家中。

“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横’在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。

师：你能给“白”找个伴侣吗，用“白”字组词。（生组词，并齐读）“水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找伴侣吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：特别棒，我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。

“向”先观看老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找伴侣吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：我们一起把他送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。

“毛”：先观看老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找伴侣吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。留意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，其次横在横中线下起笔往横中线上写。

师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来根据笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。

同学描字，老师巡察指导。

五、总结布置作业

我们今日学习了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今日回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

六、板书

课件精选:《荷叶母亲》教学设计其三

作为老师的任务写教案课件是少不了的，我们需要静下心来写教案课件。仔细做好教案课件的工作方案，这样课堂的各种可能状况都尽在把握。你对于写教案课件有哪些疑问呢？下面是我为大家整理的“课件精选:《荷叶母亲》教学设计其三”，仅供您在工作和学习中参考。

《荷叶母亲》是七班级下册语文课文，下面是七班级语文下册《荷叶母亲》教学设计，为大家供应参考。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.多种方式品尝本文朴实、清丽的语言。

3.学习诗歌托物抒情的写法。

4.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

教学重点

1.体会诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。

2.体验人间亲情并能表达出来。

教学难点

深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。

教学构想

以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延长。

课前预备

同学预习课文，疏通字词，了解，并就自己疑难和感爱好的问题，预备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。

课时支配

一课时

教学过程

一、故事导入，倾听母爱

1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。突然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严峻，只能等待救援。三天过去了，由于严峻脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声慢慢微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天早晨，救援人员最终掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，安静而安详，在早已死去的`母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……

母爱是宏大的，许多文学作品都对母爱做过热忱的讴歌。有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝…….”，今日我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受所要歌颂的宏大无私的母爱。(板书课题)

二、初读课文，感知母爱

1、走近，了解冰心。

师：冰心，大家熟识吗?

生(介绍冰心)：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。学校时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。

师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。(同学批注)读冰心的的文章，如同观赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简洁清亮，让人心醉，而后在胸中留下一些美妙的情思，余韵悠长。

2、范读课文。

师：《荷叶母亲》就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好三件事：①勾画出本课生疏的字词。②留意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。③标示出自然段的序号。

3、积累生字难词。

师：在听读的过程中，有没有难以理解的生字词?查一下工具书，对比注解，同桌之间争论一下。

生(学习理解)：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉利的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文应当指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。欹(qī)：倾斜。荫蔽：遮挡   。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：①形容高耸;②形容人或花木美妙，同“婷婷”。遮拦：zhē遮挡，阻挡。

4、自由朗读，整体感知

师：听老师美美地朗读了一遍，大家想不想也来美美地读一读，请大家大声地自由地朗读全文。

(生读课文。)

师：读完全文，你认为这篇文章毕竟是重在写荷叶，还是母亲?(母亲)表达了什么感情?(对母爱的赞美。)

三、研读赏析，品尝母爱

1、品尝重点语段，品尝情感。

①“我心中深深地受了感动--”

师：是怎样由“荷叶”想到“母亲”的，找到心灵受到很大触动的句子，或者说，找到“过渡句”。(“我心中深深地受了感动--”)

师：为什么而感动?(由于荷叶爱护红莲。)

师：荷叶是在什么状况下护红莲的?(红莲被那繁密的雨点，打得左右欹斜。)

师：荷叶是怎样护红莲的?(红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧了下来，正掩盖在红莲上面。)

师：怎样描写荷叶的?抓住了哪几个关键词?

(“渐渐”“倾侧”“掩盖”……。)

师：我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。谁来读一下这句话，读出轻重。

(同学朗读此句，读出轻重的处理。)

师：看到这一幕，感情有了怎样的变化?

(“不宁的心绪散尽了”--继而“深深的受了感动”。

师：被谁感动?用了一个什么词描写它?

(荷叶“英勇慈怜”。)

师：“英勇慈怜”的意思是英勇、慈爱、怜爱、怜惜，它经常用来形容人还是物?(人)形容哪一类人?(母亲)

师：梳理一下，在看红莲被荷叶爱护的过程中，的情感发生了哪些变化?(郁闷→不适意→散尽→感动)

师小结过渡：繁杂的雨声，浓阴的天，感到郁闷;白莲凋谢，红莲亭亭，可怕红莲也患病白莲的命运，不适意;红莲被雨打的左右敧斜，无法可想;红莲被荷叶爱护，不宁的心绪散尽，深深地受了感动。

②“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

师：此时，刚好依偎在母亲身边，于是由“荷叶爱护红莲”联想到什么?(母友爱子女)

文章写到这里，你觉得应当情不自禁的高声赞美谁了?(母亲)

师：课文在哪一段赞颂母亲的?(最终一段。)

师：一起来朗读一下最终一段。

生读：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

师：读冰心的文章要有水一样的柔情，要用温婉的语调，要读出对母亲的依恋。读快了是读不出味道来的。(范读后同学再读。)

师：谁能对这段话进行赏析?(两个修辞，一种是比方，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，写出了母爱的无私和宏大。还把人生中的挫折比作心中的雨点。最终一句是反问，语调也特别好。)

师：嗯，用了比方，反问的修辞，写出了母爱的无私和宏大。赏析文章，就应当从内容、情感、语言等方面进行赏析。再加上四个字，直抒胸臆。你们看，母亲啊--这是呼告(旁批)。还有--你是荷叶，我是红莲，这里人称变化了，直接抒情。

师：“心中的雨点”指什么?(生活中的困难，磨难。)

师：对了，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。能不能联系实际说说你“心中的雨点”?(运动场上的泪水，成果考砸后的悲伤，同学之间的摩擦……)

师：“荫蔽”是什么意思?(母亲对我们的呵护，关心，鼓舞，支持……)

师：当心中“雨点”来临的时候，我们的母亲就给我们呵护，关心，鼓舞，支持。你能谈谈母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗?

(生叙述：雨中的守候;一杯温温的牛奶;发烧时额头温顺的手……)

2、品尝文章写作的妙处。

①文章最终一段话其实是全文的文眼，全文的主题在这儿得到了充分的呈现。你能不能用“语文术语”说说这段话在全文中的作用?(是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。)

②归纳文章的中心思想。

师：通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母爱的赞美。老师再介绍一个术语：这种借托某种事物抒发自己感情的写作方法，就叫做“托物抒情”。假如借托某种事物来表达自己的观点，志向，则叫做“托物言志”，如学校学过的课文《落花生》。

另外，把荷叶比作母亲，把红莲比作我，这种写法叫做“借物喻人”。

思索一下：这种“借物喻人”的写法，在文章的前面，有没有铺垫?(祖父的话：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都高兴，说是应了花瑞。”)对了，前面的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲，红莲喻我”做下了铺垫，形成完善的“前后照应”。

四、感情朗读，颂扬母爱。

师：这篇文章文辞兼美，情意浓浓。让我们感受到：母爱就是那口渴时候的一杯清茶，是夏日的一丝凉风，是冬日的一束暖阳。如此的美文，大家想不想和着音乐，怀着对母亲的敬意，再来激情朗读一下。在读的过程中，把你认为最感人得句子，多读几遍，读出母爱的味道。并试着背诵课文6--9自然段。

(播放背景音乐《母亲》，同学诵读课文，抽生朗读并点评)

五、拓展延长，抒写母爱

师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了，也感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样，或许母爱并不惊天动地，唱歌家阎维文在《母亲》中唱到：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……”

是啊，母爱是世界上最宏大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个摩挲，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的妙笔，仿照本文借助某一种详细的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是____，我是____。四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。

同学争论，抒写，展现。

母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方?

母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵?

母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我健壮成长?)

师：大家写得都很好，再仔细修改一下，就成了一首小诗，把它送给你的母亲，她确定会乐开花的。由于老师我也是一位母亲，我正在付出母爱，同时，我也是一个女儿，我还在享受着浓浓的母爱。

六、课堂小结，珍藏母爱

母爱是纯净的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你安慰和力童，冰心的《荷叶母亲》，晶莹灿烂，耐人寻味。同学们，通过今日的学习，你想对你的母亲说什么?(感谢!妈妈，你辛苦了!妈妈，我爱你!)

其实，一声“感谢”远不足以表达我们的感谢之情，老师提一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散漫步     ，说说话，聊谈天，以我们的寸草心，略报三春晖吧!

最终，让我们一起表达我们的祝福：祝我们的母亲，祝天下全部的母亲平安，幸福!

七、布置作业

1、背诵课文，积累美丽的语句。

2、仔细修改课堂练笔，写成一首小诗送给母亲。

3、课外阅读《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

板书：

荷叶母亲

冰心

荷叶护红莲

对母爱的赞颂

母亲爱子女

(托物抒情借物喻人)

[优质教案]《繁忙的大街》教学设计其三

每个老师不行缺少的课件是教案课件，大家都要着手预备教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，才能充分实现教学意图。你对于写教案课件有哪些疑问呢？下面是由我为大家整理的“[优质教案]《繁忙的大街》教学设计其三”，盼望对您的工作和生活有所关心。

一、学情分析

一班级的同学奇怪   心强，活泼好动，想象力丰富，已初步熟悉美术工具和使用方法，会用简洁的线条和色块来表现他们所知道的东西。但是同学的观看简洁，动手力量比较弱，盼望通过本课的学习，同学选择喜爱的绘画工具，大胆、自由地把感受到的繁忙大街景象画出来，体验造型活动的乐趣。

二、教材分析

本节课的教学属于造型·表现，同学感受城市交通越来越繁忙，了解繁忙大街上有公路、汽车、行人等，熟悉公路上常见的交通工具，自觉遵守交通规章，重点了解汽车的造型，鼓舞同学大胆地想象，进行有主题的创作，表现繁忙大街上的情景，培育同学认真观看和造型表现的力量。

三、教学目标

【学问与技能】用发觉的眼睛观看大街上的繁忙景象，了解繁忙大街上有公路、汽车、行人等，熟悉公路上常见的交通工具，重点了解汽车的造型，学会用点、线和色块表达大街上的繁忙景象。

【过程与方法】引导同学赏析动画和图片，了解繁忙大街上的景象，自主选择喜爱的绘画工具和材料进行造型活动，大胆想象表现繁忙的大街，培育同学的观看、记忆、想象力量和创新精神。

【情感态度与价值观】引导同学熟悉遵守交通规章的重要意义，培育同学喜爱生活的情感，形成健康的人生观。

四、教学重点、难点及解决措施

教学重点：通过观看了解繁忙大街上有公路、汽车、行人等，重点熟悉公路上汽车的造型特点，用长短、粗细等不同的点、线和色块表现繁忙的大街，在实践中初步熟悉遮挡和构图等基本的绘画方法。

教学难点：同学选择独特的视角，初步熟悉遮挡和构图，创作出与众不同的作品。

解决措施：通过赏析视频和图片，同学观看繁忙大街上有公路、汽车、行人等，引导同学对比、观赏，找到车与外形之间的联系，体验用有规律的点、线和色块画街景，体验不同的创作美感。

五、教学预备

老师预备：课件。

同学预备：水彩笔或油画棒、铅画纸。

六、课时：1课时（40分钟）

七、教学过程

教学环节

老师活动

同学活动

媒体使用

引导阶段

（3分钟）

一、导入新课

视频赏析：繁忙的公路

提问：你从动画中发觉了什么？给你什么感受？

今日我们一起来学习第14课

（板书）繁忙的大街

同学看视频回答问题

插入视频:繁忙的公路

进展阶段：基础学问的讲授，过程、方法步骤演示

（12分钟）

二、探究新知

1.观看初印象

提问：看一看：仔细观看繁忙的大街上都有什么？

引导同学认真观看繁忙大街上的情景，说说看到了怎样的景象。

（繁忙的大街上有公路、汽车、行人等）

2.牢记交通规章

引导：我们过公路要走斑马线，盼望每一位小伴侣都牢记交通安全