人教版小学四年级上册数学教案5篇

人教版小学四年级上册数学教案5篇教学内容：国土面积

教学目标：

1.通过教学活动，熟悉有些数据改写单位的必要性。

2.把握数据改写的方法。

3.引导学生关注较大数据的实际意义。

教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

教学难点：

教学过程：

一、创设情境，解决问题。

1.教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比拟、争论同样的数据为什么要用不同的方法表示?以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的便利。

2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。

(1)将上面的数按从小到大的挨次排列。

(2)假如要记录便利，这些数据可以怎样进展改写?

(3)可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地确定。

(4)将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观看这些数据改写中的根本特点，从中发觉改写的根本方法。

3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发觉改写的方法。

二、实践练习。

第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录便利的需要，可以多项选择择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。

练习此题时，先请学生说一说我国西部各省市的状况以及它们的地理位置，然后出示详细的各地区土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间相互进展改写。

第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的学问，特殊是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后争论这些数据如何进展改写?在此根底上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比拟便利。

板书设计：

大数的改写

为了读数、写数便利，有时需要把整万、整亿数

写成以“万”或“亿”为单位的数。

9600000=960万

10000000000=100亿

最新人教版小学四年级上册数学教案2

数学课程标准强调数学课堂应是：“以人的进展为目标，关注学生的可持续进展”，那么这种课堂教学要真正表达学生的主体地位。我认为关键是使学生具备自主参加的意识和力量。“平移与平行”这节课设计思想是以活动为主线，呈现学问的产生、形成的过程，培育学生自主参加的意识和自主参加的力量。

1、首先创设情景，激发学生的奇怪心，促使学生自主参加。

数学活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐进展。细心创设和谐的学习情境，激发学生心灵深处那种剧烈的探求__，便形成渴望学习的内部动力，引导学生主动参加的乐观性。本节课当学生从常见的车辄印中把生活中的现象用数学观点来熟悉，并惊异的发觉生活中到处都能找到平行线，从而激起学生对平行线的奇怪心，进而使学生有一种对平行线剧烈的探求愿望。这种探求愿望促进学生自主参加的意识的形成。

2、创设操作情景，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通活动中形成自主参加的方法和力量。

训练观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参加的时机，让学生运用所学学问进展实践体验。本节课教师在组织学生摆铅笔、平移铅笔、折纸、画平行线的活动中为学生供应了多张白纸、不同的格纸、直尺、三角板等很多材料，给学生一个讨论、探究，展现才智的空间，果真面对多种材料学生有的利用格纸上的平行线、有的利用物体平行的特点、有的利用折纸的技能。尤其在学生们特别宠爱的折纸活动中各种奇思妙想远远超出了教师的预设。得到意想不到的效果，学生们不仅充分利用了已有的学问阅历和生活阅历，并且乐观的乐于制造，想要与众不同。因此我想到平常由于可怕学生出问题、走弯路，教师供应单一有用的材料、提出过于详细的问题、提出过于严格的要求、限定较少的时间，的确限制了学生思维空间。因此学生的进展关键是教师，教师要为学生供应宽松的气氛，放手让学生动手操作、独立探究，允许学生充分思索甚至想像。允许学生有错、走弯路，这样学生才能有真实体验，在体验中丰富阅历、获得方法、形成态度、享受欢乐、得到进展。

3、不断学习和实践，加强教师的自身修养。

活动的开放式的课堂，对于一位教师提出了更高的要求。面对在课堂中可能消失的各种各样的问题，我们应当有怎样的预备。我的体会是这样的。

首先要充分了解学生，了解学生已有的学问阅历和生活阅历。做好教学预设，做好可能突发问题的应对方案，才有备无患。才能充分发挥教师的主导作用。

再有，在课堂上假如遇到学生引发的在意料之外的问题时，教师的心理素养、应变力量、已有阅历教训则尤为重要。加强学习、在实践中不断熬炼自己是积存阅历的方法。

最新人教版小学四年级上册数学教案3

教学目标：

1.借助实际情景和操作活动，理解垂直。

2.能用三角尺画垂直。

3.能依据“点与线之间垂直的线段最短”的原理，解决生活中的一些简洁问题。

4.培育学生的空间观念和初步的画图力量。

教学重点：

建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

画垂线，依据“点与线之间垂直的线段最短”的原理解决问题。

教学难点：

建立相交与垂直的概念，会用三角尺画垂线。

教学过程：

一、创设情境，学习新知。

1.摆小棒活动。

请大家拿出两根小棒，摆出相互平行的两条直线。

2.思索。

两条直线除了平行，还可以怎样?相交。

3.板书。

平行和相交。

二、学习新知。

1.摆一摆，看一看。

用小棒在桌子上摆出各种相交的图形。

观看，这么多相交的图形中，你有什么发觉?

小结：当两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。

2.比拟垂直与相交。

同桌争论：垂直与相交有哪些一样点和不同点。

让学生摆出垂直的图形。

并说一说你是怎么推断它们是不是相互垂直的。

3.折一折。

拿出长方形的纸，让学生思索，通过折一折，折出相互垂直的线吗?

让学生尝试折一折，假如有困难，可以同桌相互完成。

提出活动要求：拿出一张正方形折一折，使两条折痕相互垂直，折完后，让学生用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。

展现学生的作品，并让学生说一说你是如何验证是垂直的。

4.找一找。

生活中我们还有许多相互垂直的线，你能说说我们生活中相互垂直的线吗?

5.我说你摆。

完成书本第22页第1题。

生活中的应用：看一看，你发觉了什么?

6.学习画垂线。

提问：你能画出两条相互垂直的线吗?

学习自己尝试画垂直线。

展现汇报沟通：为什么这样画?说说这样画的缘由?

小结：用直尺画一条直线，标出一点，画过这一点的垂线。

详细步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。

教师边说边演示。

同桌操作：直线外一点画相互垂直的线。反应沟通。

三、稳固练习。

书本上第23页小试验。

提问：去河边，怎么走最近呢?

小组合作争论。

全班汇报沟通。

师提问：从O点到直线AB有多少种可能。

比拟：在这么多线段中，你发觉了什么?你认为哪一条是最近的?为什么?

四、小结

直线外一点向这条直线引出的线段中垂线段最短。

板书设计：

相交与垂直

详细步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着

这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。

最新人教版小学四年级上册数学教案4

教学目标：

1.让学生在折线统计图的根底上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用;

2.使学生能依据数据进展合理分析、制成折线统计图，培育学生的动手力量。

教具预备：未完成的统计图、教学课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小明的妈妈记录了小明0~10的身高，如下表

(师出示P110例2的统计表)

引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。

二、动手制作折线统计图

1.学生独立完成折线统计图

学生依据教师供应的小明0~10的身高统计表内的数据，独立完成小明0~10的身高统计表折线统计图。

教师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。

分为两个层次动手实践：第一层次为学生练习2分钟，教师将巡察发觉的问题组织学生分析，再推动其次个层次的练习。

师指导个别学生。

2.小组沟通作品，观赏折线统计图

A学生依据折线统计图说说发觉了哪些信息?

解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快?(师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算全部差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发觉的?

小明115厘米时几岁?

5岁半时小明身高大约多少?

师引导学生从前几年身高的增长状况来猜想小明5岁半时的身高。

B学生小组评价优秀作品;

C全班沟通优秀作品。

3.依据折线统计图进展合理推想：小明身高的进展趋势。

三、稳固练习

1.完成书中P111的做一做;

学生独立完成，师组织学生进展评析、沟通。

2.完成书中P112练习十九其次小题的问题解答;

四、小结评价。

五、作业：完成书中P113练习十九第3小题

最新人教版小学四年级上册数学教案5

一、激趣引入

教师：同学们，看!今日教师给你们带来了什么好玩的玩具?(每只手拿出一个溜溜球)

学生：溜溜球。

教师：想来玩玩吗?

学生：想。抽两个学生上台玩溜溜球。

教师：(问玩溜溜球的同学)你发觉了什么?

学生1：溜溜球的绳子很有弹性，可以伸很长很长。

学生2：在玩的时候线总是直的。

教师：这节课我们就用溜溜球来讨论线段、直线和射线。

(板书课题)

[点评：玩具“溜溜球”与线段、直线和射线都有相通之处，表达了生活中的数学;用“溜溜球”引入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能表达“在玩中学”和“在学中玩”的思想，还能让学生从中获得价值体验。]

二、教学新课

1.发觉线段、直线和射线。

教师：溜溜球真顽皮，一跳就跳到了我们的纸上，(课件显示两个点)变成了两个点。你们能用一条直直的线把这两个点连在一起吗?

学生：能。

教师：但请留意，开动脑筋，尽量想出和别人不同的连法。请拿出你的卡片在小组里一边争论，一边连。

教师巡察指导，学生操作后交到讲台上。估量学生操作的结果也许有四种状况：图43

[点评：这个教学片断表达了数学内容的抽象过程，表达了现实生活与数学学问的严密联系，这样有利于学生理解数学与现实生活的严密联系]

2.熟悉线段、直线和射线。

教师：同学们连线的结果也许分为三类。我们先讨论第1类。(拿出一张学生连成的线段放在视频展现合上)像这样连的同学请举手。

相应的学生举手。

教师：我们把它画到黑板上。(教师在黑板上画线段)你是怎样画出来的呢?

引导学生说出：是从1个点动身画一条直直的线到第2个点。

教师：(课件依据学生的意思再演示一遍)是这样吗?

学生：是。

课件出示图4?4:图4?4比拟一下

教师：这4条线段中哪一条线最短?

学生：第①条线最短。

教师：对，在两个点之间可以画许多线。但只有我们画出来的这条线最短。在数学上，这条线叫“线段”。

(板书：线段)线段两端的点叫“端点”。

(课件闪耀端点)

教师：你能量出这条线段的长度吗?

学生：能。请一个学生到视频展现台上量。

教师：通过量，我们知道线段是可以量出长度的。我们接着看第2类。

(拿出学生画出的直线放在视频展现台上)像这样画的举手.

相应的学生举手。

(把直线画在黑板上)

教师：你是怎样画出来的呢?

引导学生说出：是把线段的两端