西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案

Word———西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案老师在写教案时，肯定从实际动身，要充分考虑从实际需要动身，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是由我给大家带来的西师大版六班级语文下册《暴风雨的启示》教案，一起来看看吧!

《暴风雨的启示》课文原文

闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声犹如大炮轰鸣，使人恐惊。

一道闪光，一声悦耳的霹雳，接着便下起瓢泼大雨，犹如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，如同在黑夜中抽咽。

大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出感动人心的乐章。

一小股雨水从天窗静静地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的脚印。

不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜美的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲乏躯体。

从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微风中翩翩起舞，把蓝悠悠的天空擦拭得更加光明。

鸟儿唱着欢快的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳;被暴风雨压弯了腰的花草伸着懒腰，犹如刚从梦中清醒;依偎在花瓣、绿叶上的水珠闪耀着光华。

常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处的村舍闪闪发亮，明丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。江山似锦，风景如画!

绮丽华美的春色啊，你是多么美妙!

昨晚，狂暴的大自然好像要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

《暴风雨的启示》语文教案1

教学目标

1.用自己喜爱的方式自立学会本课生字词。

2.理清文章挨次，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3.能有感情地朗读课文，把自己喜爱的部分背诵下来。

教学预备

老师：有关暴风雨的图片或影像资料。

教学设计

一、揭题质疑，激发爱好

1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

2、揭题质疑。让同学依据课题自主提问。老师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

二、初读课文，了解大意

1、同学自由读课文，读通读顺。

2、课文是按什么挨次来写的?分别写了哪些内容?

引导同学知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述挨次，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3、按课文挨次，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4、提出自己学习中遇到的问题。

三、自主学习，自立感悟

1、老师提示同学按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后沟通：你读懂了什么?有什么收获?沟通要点：让同学各抒己见，老师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2、说说课文中你最喜爱的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指导同学学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

(1)指名读这几个段。

(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，关心同学进入情境。

(3)抓住文中一些重点词句体会的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和的赞美之情。

(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会的感情。

2、质疑。

(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然好像要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

(2)质疑。是不是也和我们一样，喜爱的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜爱呢?

3、读课文1~6段，勾画重点词句。

(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

(2)通过文中“犹如天神”、“感动人心的乐章”、“优柔甜美的催眠曲”、“抚慰”等比方、拟人手法，体会的思想情感。

(3)指导感情朗读。

4、小结。在看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五、体会哲理，深化熟悉

1、读最终一段。

2、结合课文内容说说自己的理解。

3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

六、总结

1、内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应留意。

2、学法方面：抓住重点词句，入境悟情。

3、写法方面：情与景完善统一，水乳交融。

《暴风雨的启示》语文教案2

教学目标：

1、理清文章挨次，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

2、能有感情地读课文。让同学感受美、观赏美，培育同学的审美力量。

教学重难点：

1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教学方法：

引导同学找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

教学过程：

一、温故知新

让同学回忆我们学过的课文《学会倾听》，说说课文讲的是在什么状况下母亲教我学会倾听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?

你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。

二、板书课题，同学读题质疑。

同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?

同学有可能会问：暴风雨给的启示是什么?

三、扫瞄课文，解决对课题的质疑。

1、引导同学找出答案：

昨晚，狂暴的大自然好像要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

2、师问，是按什么挨次写出了暴风雨给他的启示?

四、自读课文，深化理解课文内容

(一)师提出自读要求：

1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?

2、哪些词语或句子写出了暴风雨好像要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组争论沟通)

(二)反馈。

1、依据同学的回答，指导同学给课文分段，并归纳段意。

2、依据同学勾划的句子引导同学深化理解课文内容，同时指导同学有感情地朗读写得好的句子，从读中去深刻领悟的思想感情。

(三)拓展。

了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。

五、课堂小结

同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育安静，大自然布满了和谐之美，这篇课文用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的喜爱，并给我们以深刻的启示。

六、板书设计

17暴风雨的启示

来之前闪电雷鸣(让人恐惊)

暴风雨来之时狂暴毁灭人间(惊心动魄)

去之后鸟唱草醒玫瑰香(绮丽华美)

《暴风雨的启示》的课文解读

第1段：第1段为课文的第一部分，主要讲了暴风雨来之前的情景。应结合“划破”、“轰鸣”、“使人恐惊”等词，体会暴风雨来之前的特点。

第2~6段：第2~6段为课文的其次部分，写了暴风雨来之时由开头的猛烈到结束时的优柔的`情景。可以勾画出文中的动词和比方句，体会文中的景和情。

第2段中，“一道”、“一声”、“接着”说明暴风雨来得急，“瓢泼大雨”说明雨下得大。“撕开”、“倾注”说明雨下得猛。“犹如天神”的比方还透出了对大自然的敬畏。

第3~4段中，“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“冲击”等词写出了暴风雨的猛烈狂暴。从“感动人心的乐章”这一比方中可以体会到的激荡心情。

第5段中，“静静地爬进来”、“缓缓地蠕动”、“弯弯曲曲的脚印”一方面生动地描写了雨水流过天窗的情景;另一方面，这些动词和重叠词的运用，也能很好地表现的心境。

第6段中，“催眠曲”、“抚慰”不仅形象地写出了暴风雨由强变弱时的情景，更表现出心里的一种愉悦感受。

第7~10段：这是课文的第三部分。主要写了暴风雨去之后绚丽华美的景色。可通过文中的比方和拟人句，领悟文中描写的美景，感受的欢乐。这一部分要留意加强对同学感情朗读的指导，通过朗读进一步体会暴风雨去之后的美景及欢乐美妙的心情。

第11段：可抓住“狂暴”、“毁灭”与“更加绚丽”等词，在比较中质疑，再联系前文体会。

第12段：这是点明文章