“顺”应文化之“水”“推”动语言学习之“舟”

“顺〞应文化之“水〞“推〞动语言学习之“舟〞顺应文化之水推动语言学习之舟例1，1896年李鸿章奉命在欧洲考察技术，并有娇妻陪伴。英国大使欲阿谀奉承，曰：Yourwifeissobeautiful.李中堂听后大悦，不过为了表示大清的谦虚，就道哪里哪里。不料却让旁边的翻译一头雾水：WhydidhesayWhere？Where？于是就只好译为：Where？Where？大使丈二和尚摸不着头脑，于是乎只好答复Everywhere，Everywhere.例2，几句谚语：1、Letsleepingdoglie.〔让睡觉的狗躺着。〕2、Acatmaylookataking.〔一只猫看着一个国王。〕3、Afoxmaygrowgray，butnevergood.〔一只狐狸可能是灰色的，但是永远不好。〕4、Ahedgebetweenkeepsfriendshipgreen.〔树篱让友谊是绿色。〕按照汉语习惯翻译后，以上几句话不知所云。其实它们的意思分别为：1、不要惹是生非。2、人人平等。3、江山易改，本性栥移。4、君子之交淡如水。通过以上两个例子，我们可以看出文化意识的不同使得语言变得不可理喻，交流也无法进展。因为语言不仅是文化的载体，其自身也是文化的一个组成局部，所以教语言不触及到文化，教学任务就无法完成。语言只是一个外壳，仅仅掌握听、说、读、写，实际上无法进展跨文化交流。在欧洲考察的李鸿章也可能对英语略知一二，但事实上，他在与人交往过程中产生很大的误会、误解，难以传达自己的意识，因为很多东西他不理解，只是理解表层的语言构造意思，因此常闹笑话，甚至引起对方的反感而出现为难难堪的场面，导致交际失败。而几条谚语的翻译更加表达出中西文化的差异。对于老师来说，营造一个浓郁的英语文化气氛，通过融入背景知识、挖掘文化内涵、组织活动课等形式来浸透文化意识，使学生在学习语言的过程中轻松获得学习语言的必要条件，这样显得尤为重要。因此，要求老师不仅传授单纯的知识，还要在教学中浸透文化意识，顺应文化之水推动语言学习之舟，使我们的学生可以真正运用英语进展跨文化交际。文化是指英语国家的历史、地理、风俗人情、传统习惯、行为标准、价值观念等；语言是文化表达和传播的工具，二者密不可分，与文化别离的语言是没有生命力可言的。一个民族的精神，志向和风俗，直接由语言来加以呈现。非英语国家的学生学习英语，最大的问题是缺乏英语文化环境。?英语课程标准?说明文化的教学内容包括文化产品，文化理论，文化观念，文化社群和文化个体五个方面。老师应该采取适宜的教学形式对其加以浸透。通常文化教学形式包含知识本文教学形式，行为本位教学形式和文化体验形式。下面笔者分别详细加以说明。文化体验形式是通过体验来进展的学习形式。学习者参与各种文化体验活动，感知各种文化行为。其实这就是把学到的知识加以理论的过程。老师可以组织诸如课本剧、演讲比赛、英语角等活动，通过活动来感知文化。通过这些活动，老师引导学生去探究文化本质、价值与态度，帮助学生拓展视野，给他们提供广阔的语言开展空间，经过长期的潜移默化，文化知识经过语言这一载体浸透到学生之中，从而使得他们可以进展跨文化交流，最终到达学习语言的目的。老师在平时的教学中，不能闲看庭前花开花落，要充分利用手头资源，进展挖掘，有意识的对学生进展文化知识的熏陶，顺应文化之水推动语言学习之舟，这样培养的学生才是富有丰富内涵，有文化底蕴的人，才能运用所学知识