数字化教学毕业论文开题报告

Word-14-数字化教学毕业论文开题报告一、课题讨论的背景及讨论的意义

（一）课题讨论的背景

1、社会进展的需要

在新世纪，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛进展在社会的很多领域中正在引发各种深层的变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐。面对信息化浪潮所供应的机遇，我国政府明确提出要信息化、工业化并重，以信息化推动工业化，实现跨越式进展。在这样的背景下，我国基础教育如何迎接信息化所提出的新挑战？如何充分利用新技术所供应的巨大潜力构建21世纪的基础教育模式？这是摆在我们面前的艰难课题。

2、学校可持续进展的需要

我校是广东省一级学校，办学条件较课堂好。目前，建立了“三网二站”，实现了“班班能”、“室室通”。学校拥有一个“主干为千兆、百兆到桌面、光纤VPN外连”的校内网，在校内内分布着451个信息点，教室、教辅室及办公室与主控室联网，计算机等多机一幕进课堂，计算机教学平台有36个。学校共有340台电脑，供同学用的电脑有248名，老师人手1台电脑。历来非常重视教育信息化的讨论。2022年3月，进行了“信息技术与学科教学整合”这一国家级的子课堂课题的讨论。2022年1月，进行了“网络环境下教学模式讨论”这一国家级的子课题的讨论。2022年3月，进行了“学校语文、英语跨越式进展讨论”这一国家级子课题的讨论。但是，仍旧存在不少问题，如老师的教育思想、观念，还没有根本转变；对运用信息技术进行学科教学的一些常用的、基本的教学模式了解不多；对先进的教学理论、学习理论把握不够。同学缺乏自主学习、合作学习、自我管理等力量。因此，我校目前正处于教育改革与进展深层次冲突更加突出的时期，学校在我市乃至省内外同类学校竞争承受着生存与进展的巨大压力。

（二）讨论的意义

1、有利于促进传统教育观念的革新，转变学校教育的管理方式、思维和操作模式，推动学校教学、管理效率的革命性提高。

2、有利于发挥老师的作用，促进教学方法和手段的改进，也有利于同学自主学习，为同学实现自由选课和自主择师制造了条件。

3、信息技术作为一种物质条件基础，使得学习的时空与资源得到前所未有的拓展，促使老师不再是单纯的学问拥有者，同学也不再是单纯的学问接受者，师生关系发生根本性的变化，真正实现教学民主，从而使同学真正从被动状态下解放出来成为真正的学习仆人。

4、运用现代教育信息技术与学科教学整合，为改革课堂教学模式、变革同学学习方式供应有效的阅历。

5、为学校办出特色，打造品牌，实现教育现代化跨更加展供应胜利案例。

二、本课题在国内外讨论的现状与趋势

数字化学校是一个全新的概念。在美国等发达国家，几乎全部的中学校校，都有近80%的教室已与因特网连通，约10%的学校建成了无线网，少量学校已达到了同学人手一机的水平，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变。然而在我国，数字化学校的建设只是刚刚起步。

我们认为，素养教育如何体现课堂信息时代的现代教育特征，是能否实现教育现代化跨越式进展，具有理论和实践意义的问题。建设数字化学校，培育具有良好信息素养、能适应数字化社会需要的人才，是符合教育现代化的进展方向的。建立一大批能够供应基于数字平台的教育的学校，将为中国的教育现代化打下坚实的基础。

三、数字化学校建设的内涵与理论依据

（一）数字化学校建设的内涵

数字化学校建设是以“数字化校内”概念为基础的教育信息化工程，通过校内网的设施建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、生活为一体的数字化教育环境（下图），最终实现教育过程的全面信息化。

管理数字化教学数字化数字化校内科研数字化德育数字化

数字化学校建设的概念与内涵

数字化学校的特征是什么？我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，数字化学校的基本特点是网络化、智能化和多媒化。

从教育层面上看，学校数字化建设必定导致教育过程信息化。信息化教育的显著特点是教材多媒化、资料全球化、教学共性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。

（二）讨论的理论依据

1、马克思主义有关人的主体性与全面进展的理论是试验讨论的哲学基础。马克思说：“主体是人，客体是自然。”（《马克思恩格斯全集》第2卷第88页）。“人始终是主体。”（同上第4卷第143页）。主客体是人与世界的关系。同学是学习活动的主体，又是进展自身的主体。以裴娣娜的《进展教学论》为指导，以同学进展为目标，树立主体教育思想，探究同学自主进展的规律。

2、建构主义学习理论与教学理论。多媒体和网络技术（特殊是Internet）为建构主义学习环境的实现供应了最抱负的条件；反之，建构主义学习理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以同学为中心教学模式供应了理论基础。多媒体网络教学是实现“建构主义学习理论”的有效途径，是培育创新思维和创新力量的制造型人材的必经之路。“建构主义学习理论”主见以同学为中心，强调同学是信息加工的主体，是学问意义的主动建构者；认为学问不是由老师灌输的，而是由学习者在肯定的情境下通过协作、争论、沟通、相互关心（包括老师供应的指导与帮课堂助），并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息供应”是建构主义学习环境的基本要素。“建构主义的教学理论”则强调老师要成为同学主动建构意义的关心者、促进者，课堂教学的组织者、促进者，而不是课堂的“主宰”和学问灌输者；要求同学主要通过自主发觉的方式进行学习，换句话说，在建构主义学习环境下，“发觉式教学”是同学把握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。

四、讨论原则

1、基础性原则

设施建设是基础，在数字化校内建设方面不但要做到针对需要、设计合理、设备配套、通道畅通，还要留有余地，便于今后扩充和更新。

2、重点开发原则

资源开发是重点，数字化学校的资源建设包括数字化图书馆、学科资源库、科研信息库等，应当作为重点建设项目。

3、关键性原则

师资培训是关键，数字化学校的教育系统的功能能否得到充分发挥，取决于师资队伍的信息化素养，因此要实行措施对他们进行强化培训，使他们不但能够把握使用信息技术的一般技能，还要懂得任何有利用网上信息资料和开展网上教学活动。

4、保障性原则

政策配套是保障，在学校中进展网上教育，必需要有相应的配套政策，包括使用政策、绩效嘉奖政策等，对于乐观投入信息化教育者，应当有较大力度的政策倾斜。

五、讨论目标

1、总目标

建立创新型、开放式的现代化学校，提高办学的质量和效益。以新的人才观、教学观和管理理论为指导，超越传统的基础教育模式，为培育出适应信息社会要求的创新型人才打下坚实的基础。

2、同学进展目标

（1）同学学会查阅资料、搜集信息、加工处理信息；

（2）同学各学科的学习成果明显提高；

（3）培育同学把握信息时代的学习方式，培育同学的适应力量、应变力量与解决实际问题的力量。

3、老师进展目标

（1）使老师变阅历教学为科研型教学，探究新型的语文、数学、英语等学

科的教学模式，形成自己的教学风课堂格，成为一个讨论型的老师；

（2）提高老师在网上搜寻、筛选和应用讨论信息的力量；

（3）提高老师信息技术与课程整合的教学设计、实施和评价力量。

六、讨论内容

1、教学数字化模式的讨论；

2、科研数字化模式的讨论；

3、管理数字化模式的讨论；

4、德育数字化模式的讨论。

七、讨论过程

讨论的时间自2022年2月至2022年12月，讨论周期为2年。主要采纳试验讨论法，在全校范围内进行讨论。详细分为三个阶段：

1、前期预备阶段：20222——20225

收集有关信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，确定讨论主题；制

定课题方案，确定课题成员；组织课题组成员学习理论；加强对师生信息技术的培训。

2、试验阶段：20225——202212

（1）阶段：初期（20225——20221）

①更新教育观念，加强理论学习，增加改革意识。

②进行前测工作，制定详细讨论方案。

③收集整理全校老师实施多媒体教学的课件，建立资源库。

④初步形成教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数字化模式。

⑤初步探究出数字化学校建设方案。

⑥进行阅历总结，并写出阶段性的讨论报告。

（2）其次阶段：中期（20222——20228）

①修改完善讨论方案，全员参加讨论。

②总结出各种学习模式，完善学科教育资源。

③收集讨论成果，编辑老师论文集、同学的学习活动集，汇合网络课件。

④全面推出示范课和胜利个案。

⑤进一步完善数字化学校建设方案和案例。

⑥进一步总结阅历，并写出阶段性的讨论报告。

（3）第三阶段：后期（20229——202212）

①全面推广具有我校特色的教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数

字化模式。

②录制多媒体网络教学课件。

③推出数字化学校建设方案和案例。

④完成讨论资料的整理、数据的统计，撰写论文和讨论报告，汇合网络课件。

八、讨论方法

试验讨论和实证调查结合。

1、试验讨论，实践工与理论工相结合，依据学校的实际状况，体现出数字化学校建设的特点，使试验在自我调整、自我掌握中得到进展。

2、就有关的问题进行问卷和访谈等实证的方法。

九、讨论的主要措施

（一）切实开展信息技术培训，提高老师的信息技术水平和信息素养

1、定期向外校聘请专家来我校开设讲座、报告，强化全校教职员工利用网络信息技术终身学习的意识。强化娴熟运用计算机猎取、传递和处理信息的信息素养是将来教育工必备素养的意识。

2、全面提高全校教职员工的电脑运用水平，进行有组织、有方案、基础有用的全员电脑培训，使学校拥有一支高水平的数字员工队伍。

3、建立相应的激励机制，鼓舞老师乐观提高电脑运用水平。

（二）充分鼓舞同学参与学校的教育信息化建设

同学不应仅仅只享受信息化的环境，还应在学校老师的组织下参与学校信息化建设，使同学在信息化的环境中进行讨论性学习、自主学习，培育信息素养和创新精神，实现同学学习方式的变革；培育同学的劳动意识、集体精神、信息理论、信息技术、活动技能等。

1、学校现代信息技术必修课程必需落实培育同学把握利用网络的基本技能。

2、开放同学电子阅览室，引导同学健康使用网络。

3、组织同学参加校内网网页的制作，建立班级或个人主页，既可培育同学的信息开发力量，又丰富了校内网上的资源。

（三）加强“数字化学校”的硬件建设

1、有方案地增加学校电脑的数量。学校将在今年内增加一个网络教室

2、做好一班级新生的网络教学试验班设施配套工作。

3、建立一间多媒体报告厅。

（四）加强信息技术与学科教学的整合，实现教学数字化

1、鼓舞老师利用信息技术作为教学的主要媒体，如：投影仪、视频展台、计算机、多媒体课件等，取代传统的教学媒体，如：黑板、粉笔等。

2、利用购买和学校自建资源相结合的方式建立和丰富以多媒体素材、课件、学科题库为主的学校教学资源库，充分挖掘和连续学校无价的教学资源财宝。

3、乐观提倡各学科依据自身特点开展形式多样的网络教学。

4、信息技术基础教育应与指导同学进行有效学习相结合，使之成为同学将来学习的有效工具，从而提高学习效率，实现教育信息化。

（五）加强信息技术与科研的整合，实现科研数字化

1、科研管理在更大程度上实现自动化，准时地供应各科科研信息。

2、通过数字图书馆建设为讨论供应丰富的、最新的文献资料，使讨论者可以快速把握学术讨论的前沿进展和动态。

3、利用学科专业网站促进科研成果引入教学，逐步创立学科品牌。

4、利用互联网促进科研资源、设备的共享，提高各科设备的使用效率。

5、老师可以开展网上合作讨论，或进行跨学科沟通合作，从而有利于形成高水平的讨论队伍。

（六）加强信息技术与学校管理的整合，实现管理数字化

1、加强校内网的管理

办公电脑的管理，应确保其运行的平安性和稳定性，优化网络共享功能，有效保证其用于办公、教学、上网查阅资料。校内网服务器实行登陆实名制和访问共享空间的权限制。

2、实现学校管理和办公无纸化

建立校内网内部电子邮件系统；为各科室和班级、教研组安排固定的校内电子邮箱；对校行政和班级、教研组负责人进行现代办公理念和技能的集中培训；制定学校无纸化办公的制度，全部校内范围的通知、发文一律由相关科室以电子邮件的方式传发。

3、加强学校网站的建设

组建学校网页制作小组，提高学校网站制作水平；充实和丰富学校网页的内容，同时建立各教研组自已的页；做好学校网站的内外宣扬工作，提高访问率，扩高校校影响，发动全校师生关注学校网站的建设。

4、校图书馆实现电脑自动化管理。

（七）加强信息技术与德育的整合，实现德育数字化

德育是素养教育的核心。信息技术与德育的整合，有利于形成德育网络、拓宽德育渠道、改进德育方法、提高德育实效。

1、建设网上班集体

各班发动同学制作班集体主页，包括建立每个同学的个人档案，记录成长过

程中的典型资料、学业成果；建立评比栏，公布班级各项常规评比结果；开拓阅历沟通区，谈论班集体建设中服务工作的心德体会，促进自我反思和相互启发；设计综合评价专栏，每月由任课老师、班主任和同学对每位同学进行综合评价；供应优秀网站链接，让同学接受丰富多彩的思想教育。

2、建设德育网站

开展网上德育工作是我们构建德育工作新格局的需要。依据德育工作的特

点，我们建设德育网站，形成多样化、多渠道抓好学校德育工作的格局。

3、建设家校互联平台

完善家校互联平台，促使学校教育、家庭教育、社区教育紧密的结合在一起，实现家长、同学、学校、社会之间的信息互动与沟通。鼓舞同学参加网上活动、展现自我的共性化空间。

十、预期讨论成果

1、讨论总结报告。

2、学科实施多媒体网络教学的阅历性论文。

3、多媒体网络教学课件专辑。

4、同学电子作品。

5、数字化学校建设方案及案例。

十一、组织方式

导师：蒋鸣和上海市教科院现代教育试验室主任、教育部基础教育资源建设专家组副组长、教授

顾问：唐晓杰上海市教科院现代教育试验室副主任、一般教育讨论所副所长、博士、副讨论员

谢华深圳市电教馆馆长、高级老师

黄孔辰深圳市福田区教育局副局长、高级老师

李吉南深圳市福田区教育局副局长、高级老师

李臣深圳高校师