一年级优化作业

浅谈一年语文作业的化与创新冯庄小孟艳芬语文作业应尊重学生的精神世界把学生从繁重的作业负担中解放出来让学生在自由的时空做自己想做的事让作业与学生心灵相通让作业与学生生活实际接轨。面对语文教材，学生学习的内容是如此更加丰富多彩，那么我想，学生的作业形式也是可以改变和优化的。对一年级语文作业进行优化和创新必将拓展学生个性发展的时空创造一种良好的学习氛围，让作业活起来，让学生动起来，使之成为学生学习语文、参与实践和认识生活的向导，真正达到语文"生活化"、生活"语文化的境界。一、识字兴趣的优化，体现自主性1、营造识氛围，激发孩子的识字兴趣。（1）认同学的姓名。初入学的一年级小学生互相不认识，请每个学生把自己的姓名制成小名片，贴在桌子旁边，让学生互相认认，不认识的向同学本人请教。然后，将新认识的字记入识字卡。激励学生，增强识字兴趣，（2）认书中、卡片中的字。学了一部分拼音后鼓励学生翻翻书根据音节读读课文将新认识的字记下来，效果很好。另外，学校里给学生订的拼音卡片、生字卡片的反面，有大量的新字，让学生反复认读，也是增加识字量的有效途径。2、生活中字。随着课程改革的深入我们意识到识字不能仅限于课内课外识字也要下功夫。一年级设置有开放单元，如单元《外面的世界》，就指导学生课外识字。上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字；外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字；家庭休闲认认电视、报刊杂志上的字，吃零食等等，都可以随时随地学习。这样，不经意中扩大了识字量。为此，我们设计了识字卡，每周发一张，以便于学生收集、整理，巩固课外识字的成果学生在课外识字活动中由于新认识的字还不会写就请家长把这些字填在卡中。在设置识字卡的同时，还以校讯通的形式向家长建议指导孩子识字的途径。3、制作识字剪报”。在教学实践中，我们发现刚从幼儿园升到小学的学生特别喜欢剪剪贴贴。于是，就引导他们制作了识字剪报”。将报纸、商标、包袋上的字剪下来，贴到画纸上，并将有创意、贴得好的剪报“展示台上展出。这样，避免了学生因不会写字带来的麻烦，能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过制作“识

字剪报”，既培养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力。可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界。4．开展识竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力到每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，我就开展“识字大王”识字之星”的评比活动。在每次的识字交流、检查后，将结果打印在红纸上，发给学生，带到家里给家长看。让他们在互相比较中你追我赶，得以提高。并根据识字量的多少，每周评出“识字之星”若干名。每过一个月，就从档案袋里拿出本月各周的识字卡，将字数进行统计，评出“识字大王”，进行奖励。使学生在评比过程中学会反省自我，学会正确评价自己、看待别人，不断完善自我，超越自我。二、朗读练习的优化，体现趣味性新课标向我们指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”一年级的课文大都是生动、活泼、有趣的，富有浓郁的文化内涵和时代气息，强调了与儿童的经验世界、情感世界、想象世界的联系，是朗读训练的好材料。让学生每天反复诵读，既练习了发音，又从多读多说开始培养了他们的普通话及语感使他们更深刻地领悟字词句、篇中所蕴含的思想感情。当然，由于课堂教学安排等原因，在课堂上让所有学生的朗读得到足够的锻炼和展示是有困难的，况且一年级孩子的能力也各不相同，个别的学生可能会因为紧张、胆怯等心理因素，害怕或者不愿意在课堂上单独朗读。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，不是消极地接受、索取，而是积极主动地发现、构建甚至创造。因此，我在课外安排朗读作业时，根据课文内容与学生的特点引导他们大声读轻声读默读表演读配乐读，不仅达到发展个性的目的也能让胆小的学生放开手脚发挥水平得到充分的朗读锻炼，养成持之以恒把事情做好的良好习惯与品质。如教学《小小的船》后，我布置了这样的作业：回家后，为《小小的船》选一首最好听的曲子上优美的动作边听曲子一边朗读课文天来比一比，看看谁读得最动听，我们就让他做“小诗人”。第二天，学生们带来的乐曲真可以说是集合了古今中外的精华，有畅快的儿童歌曲，有舒缓的民族音.尽管他们并不全懂音乐中的奥妙但那一段段美妙的乐曲加上学生稍显稚嫩却又有滋有味的朗读把大家都带入了如诗如画的境界这样的配乐朗读既培养了学生的审美能力，也激发了学生的真挚情感，提高了学语文的兴趣。三、课外拓展的优化，体现实践性由课内向课外延伸拓展的开放的作业既应立足于教材又要超越教材以提高和发展学生分析问题解决问题的能力在学生通过课堂学习有了理性上的认识以后我让学生自己选择完成课外拓展作业激起他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲，引导学生在生活中学语文，用语文，做语文。就形式来讲，可以是观察、调查、上网查询资料、摄影、绘画等；就时间来讲，可以是一两天，也可以是一段时间（但时间与质量必须同等）。事实上，学生们完成的作业远远地超出了我的想象虽然只是小学一年级学生可从作业中显露出的兴趣爱好涉猎之广以及对知识的渴望让人震惊由于学生对这样的活动特别感兴趣丝毫没有觉得这是在完成作业，在轻松、愉快的氛围中不仅巩固了知识，提高了能力，创新思维

也得到了发展。教《我的家时让学生说说爸爸妈妈是怎么爱你的你爱他们吗？课下让学生帮家长做件事第二天说说你做的事这样不仅让学生感受了亲情也锻炼了自己，提高语言表达能力。教学《小小的船》后，有学生收集了有关月亮的资料，并大胆地宣布了他的"发现"：月亮不止是弯的，还有圆的时候.....教学《画鸡》，《咏鹅》，《热带鱼》后请学生作画。在这金色的秋天，我让学生观察秋景，棉花，豆子，树叶，花生，稻等的变化，捡片秋叶，收获庄稼，或作画或摄影。这种贴近生活的作业拓展了学生的学习空间学生把作业当成了生活中的需要，主动、积极地去完成，从而有效地培养了学生的信息素养。通过课内课外的结合学校与社会生活的联系帮助学生拓展语文学习的范围引导学生对周围的事物产生好奇心，感受到生活中处处有语文，语文中处处见生活。四、作业批阅的优化，批改作业的方式会直接影响学生对作业的兴趣生做作业和教师批改作业应是一种人文活动教师不能是批作业的法官而应是学生学习中的伙伴是学生可交流的对象。小红花是低年级学生喜欢的嘉奖方式在作业的批改中我十分重视红花"的作用，从一朵到五朵，等次清晰。可时间久了，我发现不同的学生态度也不同了。作业质量虽无明显变化，但好的更好，差的更差了。针对低年级学生好胜心强的年龄特征，必须尽快引入有效的竞赛机制。我尝试采用“作业展览”的方式，将学生作业展示，由全班学生评选出“作业明星”和“我进步了”，并将他们的优良作业展示一天，供大家欣赏学习，并让他们留下"你真棒!""好样的""加油哦！"这样一些鼓励性的评语。让生与老师一同参与评价，体现了作业批阅的人文性加强了师生之间的交流促进了学生对知识的掌握与提高采用这样的方法，学生既有了学习榜样，又有了超越目标，提高了作业劲头，就连原先马虎的学生也开始自觉认真了学生在作业中学到了知识得到了美的享受表现了自我获得成功就一定