心得体会之高考英语研讨会心得

高考英语研讨会心得【篇一：高考英语研讨会心得】高考英语复习研讨会学习心得摘要：几天前，我有幸参加了在彭泽一中举行的九江市高三复习研讨会，很感激也很兴奋，这是难得的提升教学业务水平和对教师职业更深层次领悟的宝贵机会。期间，听取了不同类型的讲座，感受到全市许多骨干教师一起学习、交流、研讨时思想火花的碰撞、冲击。这不仅拓宽我的视野，还丰富了我对教学的认知，更让获得了许多关于教学的灵感。作为高三英语教师，我们要帮助学生优化复习策略，在高考中获胜。此文是在聆听多位奋战在高三一线教师的研讨讲座后对英语复习总结出了一些分析及建议。引言在高考已成为高中学生生命中的一个非常重要的转折点，全民重视高考的时候，英语作为高考中的一门非常重要的科目，已受到高度重视。孩子的压力是巨大的，这时候不仅父母要更多给予关爱，肩负起教育教学职责的老师能否有一个好的复习策略，让孩子高效轻松学习无疑是重中之重。高中英语课程的总目标：1、语言知识，要求词汇量为3500左右。2、语言运用，主要考查考生听说能力、阅读能力以及写作能力。使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。以总目标为基础，全国卷题型有听力、阅读、完形填空、语法填空、短文改错、写作。其中包括新题型七选五。本文将着重针对各类题型及高考复习策略做简要分析。一、听力部分针对听力有以下学习建议：1、整理话题词汇，培养“听觉记忆”2、提高辨音能力。具体包括：连读、略读、缩读等等。3、做好听前预测，有的放矢，有备无患。第一步，整体看，以发现共同点。第二步：竖着读，着重看区别。4、平时多多了解跨文化背景知识，提高综合素养。5、听力训练应循序渐进、循环往复、持之以恒。二、阅读理解试题设置由浅入深，由易及难，梯度和难度设置也比较合理多以一篇简单的应用文让考生很快地进入考试状态。做这类试题要求考生应做到:1、读懂文章。（1）抓主题：如果只顾逐词逐句阅读，往往读完全文章却很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。而文章段落的主题句则可以帮助我们将中心思想和作者意图勾勒出来。（2）找重点：阅读中不能对句子中的每一个词平均施力，一定要区别对待。2.明辨正确选项与干扰项。正确选项往往是命题人把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来。主要考查形式有（1）同义替换，（2）综合概括/合理推断，（3）反向考查,（4）合理猜测。干扰项设置常用的手段：（1）张冠李戴：命题人故意把文章作者的观点与其他人的观点混淆起来。（2）偷梁换柱：干扰项用了与原文中相似的句子结构和大部分相同的词汇，只是在不起眼的地方换了几个词汇，造成句子意思的改变。（3）无中生有：干扰项往往是生活基本常识和普遍接受的观点，本身是正确的，但是与原文内容或问题的设问毫不相干。（4）以偏概全：尤其在猜测阅读材料的中心思想或段落大意或给文章选择标题时，往往会出现以偏概全的干扰项。总结上述要点可以知道在做归纳性、概括性题目时，要注意选项的归纳分寸，不要被归纳不够或归纳过头的选项所迷惑。对于不同类型题材的阅读材料，又如何做到快捷高效呢？熟记口诀，炼就阅读理解高手：说明议论第一段，记叙尾段是重点报道事件是主题，莫选背景和事迹广告先题后文段，对象目的和计算故事引言和问题，导入话题引兴趣事实细节定位句，其中文字看仔细首选同义和近义，绝对未知需警惕三、阅读七选五阅读七选五主要考查学生的英语逻辑思维能力，也就是对上下文之间，层次之间逻辑关系的判断能力。试题模式：给出一篇缺少5个句子的文章，给出7个选项，要求学生根据文章结构内容选出正确的句子，填入相应的空白处。由于给出的七个备选项中，个别选项间区分度不大，所以试题的难度较常规阅读试题有所增加，而且会出现由于一处误选导致多处错误的后果，而在平常学习生活中让学生掌握定的解题技巧是非常必要的。果，而在平常学习生活中让学生掌握定的解题技巧是非常必要的。1、根据句子间的关系或句子间的连接性（暗示性）词语来选择选项。比如，总分，递进、转折、因果、解释或定义等（so,therefore,first,next,then?however,nevertheless，furthermore,likewise,similarly,moreover）o2、词汇复现法：同义词复现和反义词复现。3、同词出现法（杀手铜）：词汇同现是指属于同一词汇或者跟此词汇相关的词汇在文章中共同出现，以达到语义衔接的目的，可以在选项中找到与文中相同的词，从而达到快而准。四、完形填空考查体裁主要以记叙文为主，辅之以说明文、议论文。其中名词、动词、形容词这三大类词性考查频率最高。又由于高考考查词汇量新增至3500词，这需要考生具备丰富的词汇量及一定的理解还原能力，应熟记高频词汇640并勤查英英字典。完形填空命题特点：1、题材以故事为主，2、第一句话不设空，3、知识涵盖广，4、缺词但不影响文章大意，5、选择最佳选项。根据该题型的命题特点要求考生在做题时做到：1、了解完形填空命题规律，2、往后找线索。五、语法填空语篇语法填空题的命题点：主要分为自由填空类和提示性填空类。自由填空类：考查的语言项目主要有行文逻辑、连词、介词、关系代词等。提示性填空类：考查的语言项目主要有动词时态和语态、非谓语动词、形容词、副词、名词、情态动词、冠词等。考查核心主要是动词、名词、连词、冠词，又以动词、名词、形容词的考查居多。考介词的都为固定搭配。考冠词的不是习惯用法就是固定搭配，尤其要提醒的a与an的使用规律。针对命题特点提出复习策略：1、加强单词拼写能力等基本功，教学渗透构词法的相关知识，如派生、转化、合成。2、注重常见的基础性语法，能分析句子基本成份。3、从语篇的角度理解句意，培养语篇、语境意识。4、规范答题、科学答题：一读（读全文）、二定（定词性词形）、三查（填入复查）。六、短文改错短文改错命题特点：全面考查考生对英语基础知识的灵活运用能力,并不只单检测考生的语法知识，也是对考生写作能力的全面考查。可以说，它是书面表达的另一种形式。做好短文改错题，将会为写好书面表达打下坚实的基础。试题的设题特点：通常从词法、句法和行文逻辑三个角度设题，考查考生在语篇中综合运用英语的能力。错误类型有三种：多词、少词和错词。在总题量10个小题中，其比例一般为1：1：8,即1个多词、1个少词、8个错词。在错词中，多涉及动词、名词、形容词和副词；多词和少词主要涉及冠词和介词等。短文改错命题特点：1、冠词：年年都有，多考查冠词的基本用法。2、名词的数与格：如果是可数名词，要注意考虑是否将可数名词单数变为复数形式。3、一致关系：所涉及的一致关系主要包括主谓一致、时态一致、代词指代一致等。4、非谓语动词：主要考查动词不定式符号to的多余或遗漏，对to是介词还是不定式符号的辨别，对动名词作主语和介词宾语形式的确认，现在分词与过去分词的区别等。5、平行结构：在表达对等的概念时，要使用相同或相似的语法结构，此时，常借助并列连词and，or，but等。6、成分赘余：在短文改错中经常会出现介词多余、词义重复等错误。另外，在短文改错中还有词性分辨、行文逻辑、词语搭配等错误。注意：要严格按照示范规定的符号改错，切勿在原文的字里行间勾勾画画、涂涂改改。要记住“一一”、“人”、飞”分别表示错词纠正、缺词填补、多词删除。切忌用文字说明或用箭头表示。七、书面表达高分策略特点：紧扣生活，用半开放式命题模式代替了以往的提纲式限制性作文。除了作文应具备的内容丰富有层次和结构平稳扎实外还可以做到以下几点获得更高分数：1、以卷面的美感来收获评委老师的关注。早抓书写规范及段落意识,强调不轻易涂改。2、以语言质量获得高分数：使用高级词汇和句式，掌握纲外熟词,挖掘可替代词。3、以篇章逻辑添美感：丰富严谨的逻辑承接词，使语篇更连贯、脉络更清晰、美感更强。八、总结英语是以记忆为基础的学科，所以除了平时要背诵词汇和短文外,学生一进入高三就应该关注以下几点：.在第一轮复习期间，特别侧重学生英语基本功的训练，含词法,句法，语篇理解力。.注重零碎时间的利用：早读，晚自习前，课间等。.听力要有规律的训练：发挥学生的作用，播放和监管。.一直要注重规范答题，规范训练，养成下笔就美的写字习惯。.作文训练，让学生每月背两篇范文并默写，高考前一个月专门训练排版漂亮。综上所述，在高考英语复习中，作为教师要根据学生具体情况不断总结教学方法，形成良好的高考英语教学策略，帮助学生攻破薄弱环节，巩固基础，实现新旧知识的同化，保证高中生在高考这个重要的战役之中能够争取到较好的成绩。最后，祝愿全体高三学子在16年高考取得辉煌成绩！三亿文库3包含各类专业文献、行业资料、文学作品欣赏、中学教育、各类资格考试、高等教育、生活休闲娱乐、高考英语复习研讨会学习心得29等内容。【篇二：高考英语研讨会心得】2012年湖北高考英语备考研讨会心得2012-2-162012年12月11日至13日，本人到武汉参加湖北省教育学会2012年“新课程高考”二轮备考研讨会。在此期间，共计听了四场专家报告。高考预测备考一我们该做什么？”，武汉十一中李文宏做的报告“高中英语阅读教学问题与写作思考”，湖北黄冈中学做的报告“标准化测试命题技术”，和湖北武汉教研室主任析及2012年高考复习指导”，受益匪浅，现归纳如下：一、2012年湖北英语高考卷与2011年湖北卷相比有所调整一、单项选择题由原来10个小题增为15个，分值15二、完型填空分值减为20分，但仍为20三、完成句子2分一题,共10小题，给出全句汉语，但英语是全句翻译还是部分翻译还未定。听力和写作保持不变考试采用闭卷笔试形式。考试时间为120分钟,满分150试卷由四部分组成。第一部分：听力本部分共两节，测试考生理解关于一般性话题的英语对话或简短独白的能力。第一节：共5小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所个选项中选出最佳选项。每段录音材料仅读一遍。第二节：共15小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题个选项中选出最佳选项。每段录音材料读两遍。听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束后，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。本部分所需时间约为20分钟。第二部分：词汇知识运用本部分共两节，测试考生理解运用英语词汇知识的能力。第一节：共10小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白,要求考生从每个选项中选出最佳选项。第二节：共20小题，每小题1分。在一篇短文中留出20个空白，要求考生从每题所个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。本部分所需时间约为25分钟。第三部分：阅读理解本部分测试考生理解关于一般性话题的英语简短文章的能力。共20小题，每小题2分。要求考生根据所提供的5篇短文的内容从每题所给的4选项中选出最佳选项。本部分所需时间约为35分钟。第四部分：书面表达本部分共两节，测试考生准确使用英语语法词汇、进行书面表达的能力。第一节：共10小题，每小题2分。每题在英文句子中留出空白，要求考生根据该句的中文意思，用句末括号内的英语单词完成英文句子。第二节：共1题，满分30分。要求考生根据所给提示和相关要求，用英语写一篇120个单词左右的短文。提示包括目的、对象、时间、地点、内容等；提示的形式有图画、图表、提纲等。本部分所需时间约为40分钟。试卷内容、题量、计分和时间安排如下：计分参考时间（分钟）第一节（简短对话）5（1-5）7.5第一部分：听力第二节（较长对话或独白）15（6-20）22.53020第一节：多项选择10（21-30）10第二部分：词汇知识运用第二节：完形填空20（31-50）203025选择题第三部分：阅读理解20（51-70）4035第一节：完成句子10（71-80）20非选择题第四部分：书面表达第二节：短文写作1（81）305040总计81150120v.难度控制试题按难度系数（简称难度）分为容易题、中等题和难题。难度在0.70以上（包括0.70）的题为容易题，难度在0.30〜0.70之间的题为中等题，难度在0.30以下（包括0・30）的题为难题。试卷由容易题、中等题和难题组成,三种试题应控制合适的分值比例，试卷总体难度适中。1、听力的语速有所加快：2011年的速度为115w/m，而2012年的速度可能是185w/m（南通市曹力城老师提供的统计数据，以下同）。2、单词增长了：卷为4.6。32、单词增长了：卷为4.6。3、句子增长了：卷为15・8。4、生词增加了：每个单词的平均字符数：2011卷为4.4,而2012每个句子的平均词数：2011卷为13.7,而20122011卷：非课标词汇为51个，派生词为44个，而2012卷：分别为67个和625、卷面总词数增加，就完形填空、阅读理解和任务型阅读部分看，2011年总词数为：2137,而2012卷为：2226。6、阅读理解、任务型阅读和书面表达难度普遍增加。2012年湖北省英语高考试卷在阅读理解题中，有少数考题与考查阅读理解能力的关系不直接。7、总体上说，2012湖北卷比2011湖北卷难度增加了，全省英语高考均分起码下降分。假如说2011年全省均分为73分（难度系数为0.61），那么2012年应该是66分左右（难度系数为0.55）。难度系数0.65均分应该是78结论：根据以上分析，结合我省英语高考近几年来的一贯做法、省考试院的一贯思想和《2012年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》精神，我们是否可以得出这样的结论一一在主观上命题者不会再加大难度了，也就是说，2012年的湖北省英语高考试题难度不会超出2012年的难度。二、预测2012年湖北省英语高考试卷1、命题指导思想、考试内容及要求、考试形式及试卷结构等都在《2012年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》中明白写着，命题者是不可以随便发挥的，故没有什么悬念。2、有一条很重要，我们都很想知道试卷的难度系数，《说明》中没有说，也不会说的。但通过以上讨论，我们认为难度不会超过20123、任务型阅读和书面表达会采用《说明》中示例1还是示例2,从理论上讲，都有可能，但从前几年的试卷看，2012卷可能会有一点变化，也就是说，有可能会采用示例4、需要说明的是，2012年书面表达示例2比较特殊，很难下手，但愿命题者要明确一条：即高考的对象是2012年湖北省的高三毕业生，要根据这些学生的知识、能力、认知和心理水平出题，要考的是学生对试题的理解，而不是命题者对试题的理解。结论：通过讨论，我们对2012年湖北省英语高考卷应该是什么样的已有比较清晰的认识，但最后到底是什么样的，现在没有一个人能预测正确，即便是湖北省考试院负责英语高考试卷命题的领导，甚至是命题者本身，由于种种因素，都只能是主观上希望是什么样的,实际上会是什么样的，只有当试卷命题结束才算定下来。从这个意义上讲，我们到处打听命题动向是没有意义的。三、我们应该如何备考？通过以上讨论，我们是否可以这样说，我们高三英语复习迎考的任务就是：根据我省英语高考的要求和学生实际，帮助考生复习巩固提高，查漏补缺应试。具体如何开展，谈几个个人的观点：高三教学四条线：高考词汇、ml至m9语言点、核心语法、新鲜语言输入。有关高考词汇复习：拼读法、构词法、联想归类法、上下文情景法;首次猛攻法、眼口手心法、读想默查法、一周四次法。4、有关语言点复习：要多做主观性练习，单词填空、短语翻译、句子翻译、句子转换、动词填空、选词语填空、句子改错等，这些练习都在句子层面进行的可能的话，最好上升到语篇层面来学习操练。5、有关语法复习：全面复习中学语法看来的不可取的，也没有这么多时间来复习，建议只复习高考核心语法，如：非谓语动词、时态和语态、情态动词和虚拟语气、主谓一致、连词和从句、with结构和独立主格结构、宾语补足语、倒装、省略、it的用法等，大可不必从词性开始一一讲解。这些核心语法大多可在《湖北省普通高中英语课程标准教学要求》中找到。6、改分轮复习为分线复习：一轮课文、二轮语法、三轮专题、四轮综合，这样做浪费太大。建议复习分两条线，即以语言点和核心语法复习为一条线，而高考词汇复习和新鲜语言输入为另一条线，即在语言点和核心语法复习，归纳巩固提高、查漏补缺应试过程中贯穿词汇复习和新鲜语言输入，再根据学生特殊需要作必要的知识补充和技能训练。复习备考中容易走入的误区可以说，高三的大多数英语教师非常辛苦，都很卖力，但为什么效果不理想呢？我们需要的是苦干加巧干，争取事半功倍的效果，要努力防止走入误区：拼命做习题和试卷：以做习题和讲评练习代替英语复习和英语教学，忘记了做习题和英语学习的关系，忘记了做试题的目的和作用(testwhat’staught.testwhat,slikelycollegeentranceexam)。使用试题不加选择：教师自己没做过的试卷不应该给学生做。教师通过做题来选择习题，有时还得修改习题后才能给学生做，并在必要时提醒和指导学生做习题。作业结果不作预测：教师做习题的目的之一就是测习题结果，估计学生所做作业的结果，并在批改时检验自己的预测，以使教师自己掌握学情，做到有的放矢，提高教学针对性，减少教学浪费。不及时批改作业：今天的作业应该明天就讲评，故必须及时批改。作业过了2天后讲评，学生头脑中已经没有多少印象，对有些问题已经不感到兴趣，讲评效果当然不会好。为了及时批改，建议一个班只批改6位学生的作业，好中差各2位，其余学生打个招呼，只检查是否认真做了，下次轮到批改他的作业。这样做才有时间分析学生错误并做相应的补救，才有时间精心备课，才有时间自身进修，否则教师越教越没劲，越教越灵感，甚至越教越愚蠢。不分析错误原因：对学生错误应调查分析、追究其原因，是学的问题还是教的问题？在哪一环节上出了问题？有时还得向个别学生请教，弄明真相，然后作必要的补救。相同的错误。学生试卷有错必讲：一道题目只要有少数学生做错教师就评讲。这是很不科学的，也是对大多数学生不公平的。一般说来，错误率不过40%的题目是不核算讲评的，因为教师可以把这宝贵的时间用在更富成效的教学活动上。所以在可能的情况下，教师应该实现统计或估计每一道题目的错误率，然后决定要不要讲评。为标准答案辩解：拿来现成的习题就给学生做，两节课学生做一份试卷，不批卷，接下来的两节课讲评试卷，根据所谓的“标准答案”教师从第一题讲到最后一题，平均化力气，一讲到底，不给学生以思考的时间、质疑的机会。因为教师自己没做，事先又没有好好研究，个别情况下教师所讲的内容还会前后矛盾，只是为所谓的“标准答案”辩护，其结果是给学生带来思维混乱。讲评试题想当然：众所周知，有些试题有一定迷惑力，对解题思路具有一定的挑战，这恰恰是促进学生提高思维品质，培养学生获取信息、分析问题，提高解题能力的好机会，但由于教师自己没有解题思维的过程，讲解很难讲到点子上，还会对有些学生所犯错误感到奇怪，想当然地认为这是一道简单题。众所周知，有些题目当你知道了答案后是不难理解的，但解题时并不是这么一回事。布置作业不到位：布置的习题质量低下，有的无须动脑就能做，没有任何挑战性，或甚至有错的；作业目的性不强，不是为了巩固知识和技能的变式操练，甚至是超进度超【篇三：高考英语研讨会心得】淮安市吁胎中学教师贺其刚，以多年高三一线教师的视角做了一场精彩的报告，吹响了2017届高三一轮复习的号角。他从近几年高考的相关介绍开始讲述了吁胎中学所取得的成绩，讲到高三英语模