关于童年的发现教学设计精选

精品文档关于童年的发现教学设计精选童年的发现教学设计教学目的：1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画等词语。2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美妙的愿望。3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比拟两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。课前准备：1、找几首儿童诗读一读；2、理解《水浒传》里面的英雄人物。课时安排：1课时教学过程：一学习《我想》〔一〕创设情境，激趣导入1．此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老师从中更真切地理解学生的内心世界，拉近师生间的间隔。]2．是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。〔生带着问题自由朗读诗歌〕〔二〕初独诗歌，明白大意指名分小节读诗〔注意丫、汲的读音〕。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。〔师随机板书〕〔三〕精读诗歌，进入情境1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么]3．想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。〔四〕赏析诗歌，领悟写法1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2．生交流自己的发现：每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。老师引导学生小结：3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。二、学习《童年的水墨画》〔一〕自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。〔二〕理解大意1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的`标题后加上动词，概括主要内容。2．生个别答复，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。3．分组读诗，生概括全诗大意。4．学生质疑，释疑。〔三〕赏析诗句1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2.欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3．感情朗读。〔四〕鉴赏写法1.默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区别？2.交流感悟。3.小结：第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕梦想这一主题，语言比拟跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4．模拟这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5．生动笔习作，老师巡视。6．交流作品，师生互动点评。三。总结延伸童年，有太多值得我们记忆、的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。练习设计：1．我的梦想是2．仿照课文尝试写首诗歌。童年的发现教学设计教学目的：1、指导学生默读课文，理解作者发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“阻碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。教学重点：让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。教学过程：一、读题质疑，激发兴趣1、难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣？2、让学生畅所欲言。3、我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。〔出示课题〕4、从课题中，你最想理解什么？5、老师介绍有关胚胎发育的科学知识。二、初读课文，整体感知。1、按要求自学。2、自学反应，全班互动。〔1〕出示生字新词，认读〔2〕理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。〔3〕汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。〔4〕汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后详细表达这项发现的经过，最后讲了这个发如今几年后老师讲课时得到了证实。三、再读课文、释疑解难〔一〕根据要求进展小组学习〔二〕在小组内进展交流。〔三〕汇报交流情况。1、细读体会童年机密的发现过程。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。2、将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。〔1〕“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。〔3〕老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。〔4〕“我”想得是那样痴迷，以致于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。〔5〕“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。〔四〕说说留下了深化的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。〔五〕体味作者机密被证实后的感受。〔1〕学生自读课文说说作者的机密被是怎样被证实的。〔2〕理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。〔六〕朗读体会作者内心愤懑的感受。四、总结交流。1．结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。〔通过读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知假设渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。〕2．说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。〔在生活中要养擅长观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。〕五、布置作业记录作业。1．写一写自己的“发现”。2．搜集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。板书设计：童年的发现起因：人是由简单生命进化来的经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程结果：面临受驱逐和迫害的风险启示：擅长观察，大胆发现童年的发现教学设计教材分析^p：这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。教学目的：1．指导学生默读课文，理解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“阻碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。重点难点：【教学重点】知道“我”发现了什么，是怎样发现的。【教学难点】理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。教学过程教学过程二次备课一、激情导入：1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！〔板书：8.童年的发现〕2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！二、初读课文：1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读的都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习的非常好，老师为你们感到自豪！2、作者童年的发现是什么？他又是怎样发现的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速阅读课文，找出有关的句段。划出集中描写“我”童年发现的句子。三、理解发现：1、读完了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？你很会读书！人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。……正好是九个月。请大家仔细的读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。请你，不错！你来说，说得真好，看来大家已经理解了这句话的含义。2、请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是一样意思，但是表达更简洁。对，你找的完全正确，就是这一句：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同？对，我们在平时写作时，就应该注意表达的详细和概括。四、理解过程：1、我那非凡的发现是怎样发现的呢？看老师拟定了学习方案，请大家按要求分小组合作学习。2、〔屏幕出示〕：〔1〕找出有关的句段。〔2〕理解有关的句段，把它概括成一个四字词语。〔3〕在白纸上画出四字流程图。3、小组汇报，课堂交流：刚刚大家的合作学习真是热火朝天呀。如今请每一组用一个词来概括发现的过程。一组，梦见会飞〔板书：梦见会飞〕二组，请教原因〔板书：请教原因〕三组，痴迷研究〔板书：痴迷研究〕四组，发现原理〔板书：发现原理〕大家真会学习！4、从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？请你，充满梦想，〔板书〕读一读相关的句子！谁还有不同的观点？请你，执着探究，〔板书〕读一读有关这方面的句子。5、孩子们，通过学习，你受到了启发？有没有什么想对作者说的呢？五、总结，布置作业：是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双擅长观察，留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，你就一定会有新的发现。说不定，你还会成为将来的创造家，科学家呢！这节课上到这里，课下请大家交流一下自己在学习，生活中的发现，并把它写出来。下课！教学反思《童年的发现》是人教版第十册第二单元的课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进展:开场便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的考虑；并以此作为切入点提出两个问题：①你从作者的发现过程中能发现什么？②对作者的遭遇你有何想法？学生便开场分四小组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像对课文最后一句“世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时有人认为这是作者的自嘲；姚秋生那么能引经据典地联络到中外一些科学家〔伽利略、哥白尼〕的遭遇。但在同学们表达、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好似都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的间隔。我想要的应该是精彩纷呈的“哈姆雷特”。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的