人教版二年级语文上《坐井观天》教学反思

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人教版二班级语文上《坐井观天》教学反思1

《坐井观天》是人教版二班级上册第四单元的一篇课文。这一单元的课文均围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事。《坐井观天》这那么寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伙伴来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的认识往往是片面。

本课计划用三课时完成。第一课时主要学习生字和初读课文，第二课时理解课文，第三课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我这样安排：激趣导入——整体感知——研读感悟——演读入境——拓展延伸。

首先，我让同学观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。知道青蛙和小鸟所在的位置，让同学对课文有个整体印象，培育同学阅读技能。

其次，在学习课文中，我主要抓住青蛙和小鸟的三次对话，让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。还让同学体会青蛙的自以为是。抓住句子：天一望无际，大得很哪！小鸟飞呀飞，飞过了哪里。让同学仿照句式说句子。通过让同学动手试验后，用“由于……所以……”说说自己的理解。最末进行对话表演。

最末，在理解课文的基础上，让同学开展想象说一说青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。它看到了什么？说了什么？

不足之处：

1、给同学思索的空间不够。在提出问题后没有给同学思索回答，自己就先给答案了，以后要予以同学思索的空间。

2、训练说句子时不敢放手。如：在说_____一望无际，打得很哪！这个句子时，我出示大海、森林、沙漠、草原这张图片让同学看图说句子，应让同学想想说说还有什么是一望无际的。

3、没有关注到每位同学。在课堂上我没有关注到每一位同学，这是一个老师不该犯的错误，在以后的课堂中都要把每个同学当做主角。

总而言之，在以后的教学中要不断地改进，不断地创新，仔细上好每一节课，让同学情愿去学、在欢乐中学。

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在教学过程中，我充分相信，尊敬每一个学习,在课堂教学中,老师是组织者,引导者,同时又是支持和援助者,既要在前引导,又要从旁援助,和同学一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要留意层次小有差异的同学，把目光凝视到每一个同学身上,使每个同学都能积极主动地参加、进展。

我在第13课《坐井观天》教学中，为了让同学更好地理解《坐井观天》一词，我把同学分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚开始，有几个同学怕，不敢参与，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争辩的语气，后来我在旁边引导，并鼓舞他们。

片断：示范读课文,同学留意听。

师：同学们觉得老师读得怎样呢？

生：读得很好！

师：怎样好？说来听听。

生：老师读得很流利、有感情。

生：老师的声音会变，听起来似乎是青蛙和小鸟在争辩。

师：知道老师为什么读得这么好听吗？由于在读的时候，老师已经把自己当成小鸟和青蛙了，所以读的时候就真情流露了。你们想像老师这样读吗？

生：想。

师：那么，你想当谁就读谁的话，好吗？

生：我想当小鸟。

生：我想当青蛙。

师：那好吧，记住读小鸟的话时要读出有耐烦劝说的语气，声音要小些，读青蛙的话时要读出自以为是，不耐烦的语气，声音大些。

通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，最末到4个小组读。慢慢地究竟有几个小组争着要上台表演，气氛激烈。同学的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让同学到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已预备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些同学很快就进入了学习状态。由于我为同学创设了一个自由表现自己的平台，同学们都能大胆地说出自己观测时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”同学想像力丰富，真令人惊异呀！

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一教海无涯！尤其是在社会飞速进展的今日。

“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，往日中山学校某女老师讲的那堂参赛课仍历历在目，起初感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。

二本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：

１、迷语导入。

２、整体感知课文。〔同学读，听磁带〕

３、讲解青蛙和小鸟的三次对话。〔请同学个人读，分角色读，小组读〕

４、同学带头饰表演课本剧。

５、争论青蛙跳出井口后会怎样说。

６、你想对井底之蛙说些什么？

本节课教具的预备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。

三“同学读得过少”很多老师在课后提出了这一中肯的建议。

是的，我也有这样的感想。由于同学在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，同学对着黑板念，说明白明显对课本不熟识，反过来，假如多读，让同学反复读，就不会是这个效果。

“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把全部的作业都渗透进去，让同学能顺当地完成《同步辅导》。缺忘却了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使同学喜爱上语文，学校生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。

四在以后的教学中，我应当重视朗读，让同学充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培育语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的性格与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。

五假如再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：

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《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简约的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？

首先是对“一望无际”这个词语的理解。首先让同学想象天有多大，然后出示图片进行填空。〔一望无际〕的沙漠、〔一望无际〕的大海、〔一望无际〕的草原。拓展思维让同学进一步理解天很大，一望无际。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。

然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让同学边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，同学知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这那么寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练同学感情朗读，以致达到表演读的程度。

在课堂实际操作时，对同学的引导方式上有待改进，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造机会让同学把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

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《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节简单理解，但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简约的事情，对低班级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢？惟有朗读。

朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。

1、朗读层层递进。如在《坐井观天》这一课中，在指导读牛蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们立即会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望，他们争着抢着读，积极性特别高。孩子们能将老师的错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的别出心裁，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。

2、边读边想象画面。画面感的引入会让同学入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，可引导同学想象，小鸟飞过哪些地方？继续引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应当是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢？同学边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲惫与辛苦。

3、抓住重点词语重读。如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢？抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中表达出来了。

4、师范读。最低班级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。低班级的孩子理解技能究竟有限，但他们却是最好的仿照者，因此老师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。

都说老师是课堂的主导者，同学才是主体。主导者重在导，这个“导“更多的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。

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《坐井观天》是一那么有趣的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。说明白一个深刻的道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，同学读起来道理也简单懂，但是，如何落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的出发点，也是同学学习的最终目的。

一、重视识字、写字教学

《语文课程标准》指出，低班级要重视识字、写字的教学。依据以往的教学阅历，结合同学的实际状况，我是这样指导的。

“渴”和“喝”两个生字简单混淆，因此，在教学中我是这样引导同学的——“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“际、沿”：都是左右结构，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

像这样简单记混的字、简单写错的字，通过我的对比、引导，同学掌控的较好。

二、通过分角色朗读，加强同学与文本的对话

本文的朗读，同学对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话同学是比较难理解的，有的同学在朗读后，提出这样的问题，“老师，青蛙是从生下来，就在井里吗？”显着，同学是在怀疑，由于他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，同学更没有坐在井底看天的阅历，因此，我通过让同学看窗户外的天空，再用卷好的纸筒看外面的天空，同学就能体会，井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进行朗读、体会了。

三、续说故事

这是训练同学想象力的好材料，同学有肯定的生活阅历，又有了对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言，纷纷说出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的漂亮景象。

在教学中，还要留意补充相应的知识，比如，这是个寓言故事，在导入新课时，可以以寓言故事导入，增加同学的.知识面，激发同学的爱好，会更好。

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针对二班级同学学习语文的特点，在教学中性格留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的潜力，引导同学透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领悟成语的意思。

一、教给同学读书方法

给同学有较多的读书时间，培育同学读书的习惯。安排同学读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向同学交代清晰，给同学足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求同学再读课文解决。性格强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。同学提出不明白青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给同学读书的方法，要求同学“带着问题再读课文，边读边思索，透过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，老师又组织同学争论、释疑。

二、调动同学主动学习的上心性

令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的激烈气氛，既不是同学围绕老师转，也不是同学协作老师活动，而是充分发挥了同学的主体作用，使同学成为学习的主人。引导同学学会学习，其目的是为使同学今后自己会学。我让同学充分质疑，再依据同学提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让同学自主学习。在教学中我非常尊敬同学、信任同学、爱惜同学和鼓舞同学。一步一步地引导同学争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观测插图，深入思索，作出决断，说出依据，不仅仅活跃了思维，而且培育了思维潜力。

三、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，透过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，透过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。如同学读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让同学弄懂什么是“大话”。同学们逐一说明为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，同学对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且透过语言文字的运用，使同学把知识转化为潜力。

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《坐井观天》是学校语文二班级上册第五单元中的教学内容。它是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、简约、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让同学自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：

1.作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为开始，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的爱好。在进行认识会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式进行了生字的学习。

2.课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争辩起来〔青蛙认为天？小鸟认为天？〕让孩子自由和同桌沟通一下，进行思索后的再整理。这样既训练了同学的整体概括潜力，又培育了孩子的语言表达潜力。并且理解“井沿”一词。

3.写字教学是低班级的教学重点。除了之前对于音形的掌控以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后，予以孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎样记的怎样写的好看一那么训练了同学自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的观测和表达潜力。

虽然整堂课孩子们上的还是比较有爱好的，教学设计条理清楚，但是还是有不少缺憾。

1.在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。

2.在指导同学朗读的过程中，指导的还不是很透，同学读的还不是很到位。

3.在课文的最末环节里应当让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课文。

总之，在今后的教学中，我应当加强自身的修养，和文化底蕴，提升自身的朗读技能，并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感，调动同学的积极性，提高孩子学习语文的爱好。

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《坐井观天》是一那么寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知同学看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

在教学中，我将“一望无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导同学了解课文。

首先，在引导同学了解“一望无际”时，先让同学谈谈自己对这个词语的理解，然后让同学结合生活实际，说说什么是一望无际？同学说出〔一望无际〕的沙漠、〔一望无际〕的海洋、〔一望无际〕的草原、〔一望无际〕的天空，等等，来拓展同学的思维，营造肯定的情境，使同学在详细情境中，理解一望无际的内涵。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导同学理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，同学说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区分。这个问题一贯在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给同学举例子对大话和说谎进行了区分。

最末，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共涌现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，同学知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为同学最终了解文章寓言作铺垫。

在教学中，本人还有很多不足。如朗读指导不够，老师的评价语言匮乏，教学机敏不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

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我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、沟通识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导同学在不知不觉中轻松识字。生字词在同学的眼前多次再现，寓教于乐，培育识字技能，提高识字效率。引导同学联系生活中的径直阅历和间接阅历想象体会，在说说、读读、演演中进行充分体验。

通过表演与评论来提高同学的口语交际技能，又可以陶冶同学的情操、启迪聪慧；既可以有效地改进教学方式达到良好的教学效果，又可以激活课堂气氛。

《坐井观天》第一课时教学反思

《坐井观天》这那么寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。为了上好这节课，我们集体备课小组设定了以下教学目标：

1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

2、创设情境，设置思维训练点，引导同学自己发觉问题，讨论问题，进展同学的语言和思维。

《坐井观天》第一课时课后反思，我先从复习词语导入，再创设情境，激发了同学的学习爱好。在学习生字时，我让同学小组合作自同学字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了同学的主体地位，真正做到把课堂还给同学，把主动权还给同学，同学立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进行拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词。让小老师带读生字，调动同学的积极性。学习完生字以后，我考虑到本课的生字词比较好懂，所以把理解词语放到同学当中解决，由同学提出不理解的词语再由同学来解决。接着播放光盘的图文并茂的情景，让同学了解故事的大略，接着由同学讲出故事的内容并贴好小鸟和青蛙的位置图。在这个过程中援助同学理顺课文的思路和解决某些词语。最末落实写字。

纵观整节课，我能把握着整体思路进行，做到：

1、思路清楚，紧紧围围着识字和理解课文开展。

2、在识字方面，用敏捷的方式进行，最大可能的调动同学的积极性，发挥同学的主体作用，让各层次的同学学有所得。不足之处在于处理一些环节上仍需锤炼。

人教版二班级语文上《坐井观天》教学反思11

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简约的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？首先是对“一望无际”这个词语的理解。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让同学边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，同学知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这那么寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练同学感情朗读，以致达到表演读的程度。

本课的教学过程中同学能够积极地协作和思索，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要表达在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让同学更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要留意文章的完整性。

另外，要留意同学的自主合作探究技能的培育。让同学自觉主动地去探究。在课堂的最末，我设计了这样一个问题：假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让同学发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让同学充分的去想象，所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上同学想象技能和合作技能的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。

人教版二班级语文上《坐井观天》教学反思12

今日，上完《坐井观天》这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然预备的时间短促，但由于对本课教材和教案比较熟识，在备课时既备了教材也备了同学，所以上课时就比较有把握，显得心中有数。加上这是一篇经典的成语故事，课文生动有趣，所以同学学起来特别起劲、主动，课堂气氛也就活跃起来了。由于同学学习爱好深厚，使得整个教学过程较为顺当且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，取得较好的教学效果。

在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点：

第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新奇、有趣，引导同学兴味盎然地去学习，去猎取新知识。

第二，本课较好地表达低班级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导同学在情景中识字，有的放矢地进行写字指导。

第三，在课堂中让同学主动积极地思维，依据课题质疑，带着要求去读书。同学的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使同学成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给同学充分的时间读书、思索，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。

第四，留意语文文字的训练，在阅读中让同学学习积累词汇，将理解和运用有机结合起来。

对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些缺憾：

在识字环节，假如在扩词练习后，能紧扣文本立刻涌现课后练习“读读抄抄”的词语让同学认认读读的话，对掌控本课的字词更有援助。对于这方面，我在以后的教学中肯定要留意，这是一个难得的阅历积累。

在阅读教学时，原来设计在理解“一望无际”一词后，进行一个拓展的说话练习，以“一望无际的〔〕”练习扩展词汇，再用“一望无际”说一句话。但由于焦灼给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，连接也显得有点牵强了。

在指导朗读方面不够细致，在讲解后，个别同学仍读得不好时，我应当实时抓住时机进行范读，让同学仿照学习。

人教版二班级语文上《坐井观天》教学反思13

一、做一做———动手试验解难释疑

课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让同学做了个试验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。同学动手试验，为每个孩子制造了参加的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。同学在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作技能，也培育了观测和思维技能。

二、看一看———利用图画明白寓意

课文中小鸟说：“天一望无际，大得很啊。”小鸟为什么说天一望无际大得很呢？我出示课件，让同学看一组画，自己依据画面进行解说。这样同学究竟明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。同学很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授知识，培育技能的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要同学通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

三、说一说———拓展延伸培育想象

课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让同学动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？同学争论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达技能，积累了语感。既丰富了课文内容，还培育了思维的宽阔性。

四演一演———扮演角色再现情景

课文结束后，让同学把学过的故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。同学通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，同学入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对同学进行了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达技能和制造技能，培育了语文素养。

总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让同学“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让同学在轻松愉悦中猎取了知识，培育了技能，提高了素养。

人教版二班级语文上《坐井观天》教学反思14

同学阅读的心理活动规律包括：繁复的思维活动，繁复的情感活动，繁复的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如新奇、爱好、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让同学带着一种高涨的激昂的心情从事学习和思索才是真理。”低班级同学学习语言更是如此。同学只有在详细的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，进而在自由自在的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更表达儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命进展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际出发，精确捕获同学的阅读情感活动并予以适时引导。

我透过引导，让同学潜心会文，透过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。同学们再次分主角朗读时，心情高涨，气氛激烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的同学斗争着要上！同学学习的上心性由此被调动了起来，他们